小学英语阅读教学中学习策略的研究

小学英语阅读教学中学习策略的研究 小学英语阅读教学中学习 教学经纬?英语 策略的研究 江苏海门市海门镇中心小学(226100)施燕 一 ,课研究的背景和意义 《英语课程》规定:小学毕业能掌握600-700个 单词和50个左右的习惯用语;小学阶段的阅读量累计 要达到10—12万字.要达到这样的目标,没有足够的语 言输入量是不行的.成功的英语教学要依赖大量的语 言材料和语言实践,因此阅读是语言学习的一个重要 方面.而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目 标和配套的阅读教材.学生不知道该阅读什么,怎么阅 读.所以,要让学生明白什么叫阅读学习策略,在阅读 中应该具有什么样的学习策略,怎样才能掌握,内化这 些学习策略.在小学阶段,进行英语阅读教学学习策略 的研究具有重要的现实意义.这需要师生立足于英语 教学实际情况,了解语感能力,情商智力,人文因素,师 资因素等多种影响阅读教学的相关因素. 二,课题研究的理论依据 阅读是一种复杂的心理活动.培养学生阆读学习策 略是英语教学中不可缺少的内容,它要求学生具备一定 的条件.如:有一定的词汇量,掌握语法技能;会查阅资 料和工具书;有一定的生活经验,了解作品的文化背景 等.它也要求教师根据不同的学生的生理和心理特点及 他们生活阅历的不同,掌握语言的能力不同,教会他们 不同的阅读的学习策略.阅读学习策略作为一个完整的 概念,是在美国认知心理学家布鲁~(1956)提出"认知策 略"以后出现的.O'Malley和Chamot(1990)将学习策 略分为元认知策略,认知策略和社会/情感策略.其中, "元认知策略"是学习者对自己的学习过程实施管理时 采取的种种方法,主要与外语学习的过程有关,涉及学 习目标的制订,学习进程的规划,学习时间的安排,具体 物教学单词,调动学生的学习兴 趣,并创设真实的情景活动,激发 学生说英语的欲望.] (三)活跃气氛,寓教于乐,巩 固新知 1.教学句型:Howmuchisit/are they?It's/Theyale…多媒体出示句 子,区别单复数形式.Countthe numbersl一20. 2.Playagame:Guesshowmuch isit/arethey? 多媒体出示一些图片,教师说 Howmuchisit/arethey?或全班一 起说或让一位学生猜,猜对有奖 励. 3.教学对话:(和几位学生谈 话) A:Whatwouldyoulike? B:I'dlike…please. A:Anythingelse? B:…please. A:Hereyouare. B:Howmucharethey? A:…please. 多媒体出示对话框架,让学生 分组进行练习. [设计意图:教学的句型涉及 到单数复数和数字,通过游戏来区 分并达到复习巩固.] (四)创设情境,拓展思维,学 以致用 创设两个快餐店,让学生根据 自己的需要自由购物并评选出"最 佳服务员"和"最受欢迎顾客". T:Herewehavetwosnack bars,youcarlbuywhatyouwantin thesnackbar.Let'sseewho'sthe bestwaiterorwaitress.andwho's thebestcustomer. Openyourpresents.There's somemoneyinit.YouCanuseit.to buywhatYouwant. 多媒体出示对话格式: A:Whatwouldyoulike? B:I'dlike…please. A:Anythingelse? B:…please. A:Hereyouare. B:Howmucharethey? A?…please. Homework: A.Copythewords. B.Actthedialogue. Theend:Singthesong"Good bye".(在欢快的歌声中结束本课) 四,总评 英语本身是一种实践性很强 的语言.课堂教学中,我尽可能地 运用图片,实物,投影,多媒体等直 观的教学手段为学生提供真实或 逼真的语言交际情景,让学生发挥 主动性,创造性,学以致用.学生通 过思考,交流,合作等方式,学习和 使用英语,完成学习任务,产生了 浓厚的兴趣.同时,通过积极参与 对话与表演,学生主动地融入到课 堂,训练了听说技能,进而提高会 话能力. !:叁堡圭 1~-gl"200612 教学经纬?英语 策略的选择,学习状况的评估以及根据检查与评估所 进行的调整:"认知策略"直接作用于学习的具体任务, 用于对语言材料的分析,归纳和转换,通常称为语言学 习策略;"社会/情感策略"即运用所学的语言与人交 往.这也是一种学习,而且是更有效的学习方式.教师 可根据不同年龄段的学生特点及不同风格的作品采取 不同的教学策略. 1.师生互动型策略.这种策略有助于激发学生阅读 的兴趣,活跃课堂气氛.利于师生共同参与.它的过程 是:教师导入一学生感知,精读一教师讲解一巩固操 练,最后学生内化语言. 2.主动参与型策略.它的特点是学生是学习的主 体.过程是:自读理解一交流讨论一小结巩固. 3.自主开放型策略.以课外阅读文本为基础,进行 阅读教学,一般在高使用. 三,本课题的研究内容和目标 1.研究目标 研究目标及总体目标:在英语阅读教学中对学生 进行学习策略指导,巩固和扩大学生的阅读词汇量,增 强语感,提高学生阅读速度和理解的准确度,逐步形成 英语阅读习惯和能力;帮助他们了解异国文化,拓展实 践空间,不断提高学习英语的兴趣,促进英语听说读写 能力的提高. 分级目标:三年级:(1)具有正确的拼读单词能力. 学会使用词典.(2)理解一些单词,词组在句,篇中的含 义.(3)能复述简单的故事,并进行表演. 四年级:(1)能正确运用工具书,理解文中的单词, 词组.(2)通过读简单的故事,短文,能用自己的语言简 要描述.(3)根据故事情节改编并表演. 五年级:(1)能正确流利地朗读.(2)借助工具书, 提高理解的准确度和阅读的速度.(3)能用学过的词汇 造句,联句成篇. 六年级:(1)能表演剧本.(2)能用学过的词汇创编 英语故事,写短文. 2.研究内容 (1)研究选择阅读材料的依据与内容.选择阅读材 料时,要考虑它的内容,难易程度是否符合学生的年龄 和心理特点,是否能吸引住学生,激起他们的兴趣.所 选材料最好能与所用教材的内容相配或相近,有趣味 性和实用性. (2)各年级的阅读内容.三年级:日常用语和自编对 话.四年级:自编对话和rhymes.五年级:自编对话, rhymes;改编经典童话故事.六年级:自编对话;改编,创 作各类故事和剧本. 3.研究并教给学生适合他们的阅读学习策略 小学表绎乡考 ?I1鲁.2006?12 中外很多教育家已经成功地研究出了多种可行的 阅读学习策略,我们从中选择一些简单易行,成效显着 的阅读学习策略,推荐给学生,使他们快乐地阅读. 四,研究的原则,方法和步骤 1.研究的原则 (1)主体性原则:充分体现学生的主体地位,在阅读 教学中发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的个别 差异,培养学生的自学能力. (2)实践性原则:突出语言的突践性,注重培养学生 综合运用英语的能力,为学生创设语言实践的机会. (3)整体性原则:注重牛津教材与阅读教材的有机 结合,实现课内外的协调,拓宽学习渠道,发挥教学的 整体效益. 2.研究的方法 (1)观察法:在教学过程中有,有目的地观察学 生的阅读行为,直接感知和学生对所学阅读材料 的兴趣. (2)实验法:分年级进行不同的探索,要求最佳的阅 读教学模式. (3)案例分析法:对比较典型的阅读教学的材料进 行分析和微研究.直观地体现研究情况. 3.研究步骤 第一阶段:准备阶段. (1)查找资料,学习有关教育专家们已经成功地研 究出的多种可行的阅读学习策略. 圆对学校阅读教学现状进行分析,调查,找出阅读教 学方法,学习方式中存在的问题,再研究解决方法. 第二阶段:实施阶段. (1)选择和自编阅读材料.开发和建设英语阅读显 性课程,精选阅读内容. (2)改革教学方法,指导学生阅读策略.培养良好 阅读习惯. (3)优化校园阅读环境,开发和建设英语阅读隐性 课程. (4)组织教师学习理论,举办研究课,观摩课,说课 和评课活动. (5)举行阅读竞赛和各种主题活动.辅导学生写英 语作文,力争发表于各级报纸杂志上. (6)教师撰写教学设计,案例,反思,评价和论文, 及时总结,定期交流. 第三阶段:总结阶段. (1)收集师生教学成果. (2)邀请专家对本课题的成果进行鉴定.提出今后 再研究的思路. 》