少年正是读书时

《少年正是读时》教学 教材分析：《少年正是读书时》位于七年级第四单元后，是学生进入初中后的第二次综合性实践活动，第四单元的主题为“人生之舟”，意在通过这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。本次综合性活动，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光，开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯。 学情分析：七年级的学生在阅读上积累的内容大多以童话和生活的基本常识为主，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯。在表达能力上，基本都处于叙述事实的层面，对于有条理的说一段话还没有。但是，这个时期的学生优势在于，因为生活和知识积累的局限性，使得他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要是激发了他们对阅读的兴趣和好奇心，就很容易引导他们走上阅读的道路。另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性，只要给他们正确的方法和引导，在表达方面就会有一个质的飞跃。 教学目标：1、知识技能目标：通过自身实际调查并结合阅读资料，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因。 2、过程方法目标：根据个人填写问卷的情况，并对比其他同学阅读情况，找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解不同的阅读习惯。 3、情感态度价值观目标：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 教学重难点：通过小组交流共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯。 教法学法：1、教法： 陶冶法  点评法2、学法：自主学习法  交流展示法教学时数:  一课时  教学过程：    环节一：导入新课 同学们，我们常听到两种称赞人外貌的话：一种说：你真漂亮。另一种说：你真有气质！漂亮源于基因，我们无法改变，但气质源于读书，我们可以培养。故苏轼说：“腹有诗书气自华”，莎士比亚说：生活里没有书籍，就好像没有阳光来导入，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。而少年正是读书的最好时节。（板书课题） 环节二：因何少年正是读书时1、检查课前预习情况。2、小组展示阅读教材中的图表得出的结论  结论：未成年人的阅读率和阅读量均高于成年人， 3、师调查，印证这个结论。1、讨论交流读书或不读书、阅读量多少的原因。 1、小组代表进行汇报。 环节三：读与不读的差距 1、学生交流同学之间读与不读在数量和能力上的差距2、师出示国家之间阅读的差距3、让学生谈感受4、师总结 环节四：让我们爱上“她”吧 1、学生分小组交流写好的“我的读书之乐”和“这个阅读习惯让我受益匪浅”的小文段 2、每一组推荐一名同学参加全班交流，其他同学倾听打分， 3、发放评价星级表，教师引领评价 评价内容 读书之乐 阅读习惯 声音   语言 读书名言交流   内容 ☆　☆　☆   逻辑 ☆　☆         4、然后评出本期交流前三名进行颁奖，5师小结与学生共勉 、见解，与此同时，改变你的气质，试着阅读一本书吧，相信你会受益良多，让我们一起读书吧！让书籍带领我们去遇见更好的自己。） 环节五：布置作业 任选一项完成。 1、写一写你在活动中收获。2、制定一份自己的读书计划。