本科教学工作水平评估的目的和意义是什么

本科教学工作水平评估的目的和意义是什么 山东交通学院迎评促建知识问答100题 1、教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)的主要内容是什么, 答;2003年3月，教育步启动了“质量工程”。该工程主要包括4个方面:整个高等教育的人才培养模式的改革、教学内容的改革、教学体系的改革以及怎样提高在校大学生的质量问题。结合当前情况，高校质量工程将分批启动，先批主要启动4件事情:(1)高等学校精品课程建设;(2)大学英语教学改革;(3)高等学校教学名师奖;(4)高等学校教学水平评估工作。 2、实施“高等学校教学质量与教学改革工程”主要采取哪些措施, 答:一是加大教学投入，二是强化教学管理，三是深化教学改革。要真正把更多的精力和更大的财力投入 3、什么是普通高等学校本科教学工作水平评估? 答:本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。 4、为什么要进行普通高等学校本科教学工作水平评估, 答:进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导;促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作;促进高等学校自觉贯彻执行国家的教育方针;按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。 5、普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么, 答:(1)《中华人民共和国高等教育法》;(2)《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行);(3)中共中央、国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》;(4)教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》;(5)《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》。 6、如何从整体上把握《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)的要点, 答:教学工作是多因素综合作用的复杂过程。《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)中包括了对教育者、教育对象、教育影响(教育载体、媒体以及运用这些媒体的方式方法)的要求，还包含了对教学目标、教学内容、教学组织形式和教学效果的评估。评估的内容、范围、所涉及的人和事，都是一种整体性要求，各指标之间不是割裂的，而是一个有机的整体。 7、普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么, 答:通过水平评估进一步加强国家对高等学校本科教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，增加教育投入，促进高等学校明确办学指导思想、改善办学条件、加强师资队伍建设、深化教学改革、提高管理水平、逐步建立和完善自我发展和自我约束的机制，不断提高教育 质量和办学效益。 8、普通高等学校本科教学工作水平评估的评建重点是什么, 答:普通高等学校本科教学工作水平评估的评建重点是教学工作，体现教学工作水平的关键是教育质量。 9、普通高等学校本科教学工作水平评估对被评学校来讲有哪些价值体现, 答:一是鉴定价值，通过评估可以衡量学校的教学工作处在什么水平;二是发现价值，通过评估可以梳理学校的改革建设思路，发现学校办学历程中的闪光点、亮点、特色和存在的问题;三是增加价值，通过评估可以促进学校的教学建设和改革，促进学校教学质量和办学水平上台阶。 10、普通高等学校本科教学工作水平评估的原则是什么, 答:以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。以评促改，就是通过评估推动学校的改革与创新;以评促建，就是通过评估带动学校各项建设和发展;以评促管，就是通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平;评建结合，重在建设，就是通过评估加强学校建设，评估是手段，其目的是提高教育教学质量和人才培养质量。 11、我国高等教育评估经历了那几个阶段, 答:1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。 1990年国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估的性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。 1994年初，国家教委开始有、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。 合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由原国家教委指定。 优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由原国家教委根据学校申请确定。 随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部随机抽取。 2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。 2003年，教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校本科教学工作水平评估制度。 2004年8月，教育部高等教育教学评估中心正式成立，建立了五年一轮的评估制度。成立教育部高等教育教学评估中心，标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。 12、教育部高等教育教学评估中心的管理体制和主要职责是什么, 答:教育部高等教育教学评估中心是教育部直属的行政性事业单位，具有独立法人资格，下设办公室、院校教学评估处、专业与专项评估处、综合与培训处。 教育部高等教育教学评估中心的主要职责是: (1)根据教育部制定的方针、政策和评估指标体系，具体实施教育部高等学校教学、办学机构教学和专业教学工作的评估; (2)开展高等教育教学改革及评估工作的政策、法规和理论研究，为教育部有关政策的制定提供参考。 (3)开展与外国及港澳台地区高等教育评估(认证)社会中介机构的合作与交流。根据政府授权与有关非政府组织和民间机构签订有关高等教育教学评估协议。 (4)开展教育部高等教育教学研究的民间国际交流与合作。 (5)开展评估专家的培训工作。 (6)承担有关高等教育评估的咨询和信息服务工作。 (7)开展教育部授权和委托的其他有关工作。 13、普通高等学校本科教学工作水平评估的主导思想——“三个符合度”的内容是什么, 答:(1)学校确定的目标(学校的定位、人才培养目标)与社会要求及人的全面发展和学校实情的符合程度;(2)学校实际工作状态与所确定的目标的符合程度;(3)学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。 14、普通高等学校本科教学工作水平评估的方法是什么, 答:学校自我评估与教育部专家组评估相结合，查阅文档与实地考察相结合，全面考察与抽样调查相结合，定性分析与定量分析相结合。 15、普通高等学校本科教学工作水平评估的整体特点是什么, 答:(1)以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作。 (2)评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对学校教学工作有明确的导向作用。 (3)重视学校在评估中的主体作用，主要考察学校的“三个符合度”。 (4)强调评建结合，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部建设、改革和管理上。 (5)重视发挥教学管理专家的骨干作用。 16 、普通高等学校本科教学工作水平评估分为哪几个阶段，评估工作的主体和基础各是什么, 答:评估工作分为学校自评自建、专家组进校考察、考察后的整改三个阶段。 评估的基本程序如下:学校自评?建设整改?写出自评报告?向教育部提出评估申请?教育部组织专家到校进行咨询服务?按照专家意见进一步整改?专家正式进校评估?专家组汇总情况后作出初步评价意见?教育部召开专家委员会投票?决定结果?学校整改。 学校是评估工作的主体。自评自建阶段是整个教学评估工作的基础。学校通过自评，建立学校评建工作的正常运行机制，进一步推进学校的建设与改革，并为学校的可持续发展打下良好的基础。 17、如何理解学校自评是整个评估工作的基础, 答:其一，在评估的三个阶段中，学校自评的时间最长，在建设、改革与管理过程中所做的工作最多，取得的实效也最明显。其二，最了解学校教学工作状况的还是被评学校自己，只有被评学校认真搞好自评，才能总结好学校教学工作的成绩，提炼出办学特色，找准学校教学工作的薄弱环节和存在的问题，并有针对性地进行整改，也就是说，只有认真搞好自评，才能充分发挥评估的诊断功能。其三，专家组在进校前通过认真审阅学校的字苹果报告，已初步了解了学校教学工作以及评建工作的基本情况，获得了学校教学工作的大量信息，这就为专家组进校考察评估奠定了基础。 因此，自评是整个评估过程中最重要的一个阶段，是一项基础性的工程。 18、学校在自评阶段的主要工作任务是什么, 答:(1)学习教育部有关评估工作的文件及评估方案;(2)分析学校教学工作的历史与现状;(3)制定自评期间建设计划，分解评建任务;(4)针对问题，根据计划进行改进，进一步理清办学指导思想和教学工作的思路，找准学校的定位，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理。(5)撰写自评报告，准备评估背景材料。 19、评估整改阶段的基本要求是什么, 答:在认真分析、研究专家组对学校本科教学工作考察反馈意见的基础上，根据专家组提出的主要问题和建议，结合学校实际，研究并提出为期一年的“整改方案”，上报教育部教学工作评估组和主管部门，并组织全校师生员工认真实施，一年后总结整改工作，上交整改工作报告。 20、专家组进校考察阶段的基本要求是什么, 答:专家组受教育部委托进校实施本科教学工作水平评估的实地考察任务。考察期间，学校应保持正常的教学和工作秩序;学校应实事求是地向专家提供有关信息并与专家交流情况，配合专家组完成考察工作;学校应为评估专家提供必要的工作条件。 21、教育部专家组进校考察的主要项目和内容是什么, 答:专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。 具体内容主要有: (1)集中听取校长关于学校本科教学工作情况的专题报告。时间一般不超过40分钟。 (2)对学校的多媒体教室、语音室、计算机房等各类功能教室、实验室及教学科研仪器设备、体育场馆及体育设施、图书馆藏书及管理手段、校园网建设及运用、学生宿舍状况等进行实地考察。 (3)审阅《学校自评报告》及相关材料，重点考察学校提供依据材料的真实性、原始性及可靠性的程度，并随时提出质疑，请学校予以解答。 (4)分散到学校各相关部处、院系进行走访调查，听取工作简要汇报、查阅原始档案。 (5)根据《课程表》和考察重点，专家随机抽取若干课程，分散进行随堂听课。 (6)对学生的考试试卷和毕业论文进行抽样评价。 (7)分别召开教师、学生和党政领导干部等各类座谈会，进一步了解学校本科教学工作状况。 (8)根据学校提供的《学生名册》，随机抽取若干学生参加英语口语、计算机应用、综合性实验等技能测试。 (9)形成考察意见和反馈意见。专家组对考察情况充分交流、讨论，形成考察意见。在评估结束前，专家组向学校和主管部门反馈考察意见。 (10)其他有关考察活动，如:就近考察校外实习实训基地，择日到学生食堂就餐等。 22、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系主要包括哪些内容, 答:第一类是硬件。主要检查两项:一项是教学经费的投入情况，一项是教学行政用房面积的占有情况; 第二类是软件。主要包括三方面内容:一是队伍(包括师资队伍、管理队伍以及队伍作风等)，二是办学思路(包括学校发展规划，教学改革思路等)，三是管理水平(包括校级和院系级的管理水平); 第三类是教学改革。主要评估两个方面:一是教改思路，二是教改措施(包括专业、课程等方面); 第四类是教学质量。主要看学风、学生水平、用人单位对毕业生的评价等。 23、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，有多少个一级指标, 答:7个一级指标，即(1)办学指导思想;(2)师资队伍;(3)教学条件与利用;(4)专业建设与教学改革;(5)教学管理;(6)学风;(7)教学效果。此外，还有1个特色项目。 24、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，有多少个二级指标,二级指标中有多少个重要指标, 答:19个二级指标，它们是: 1.1 学校定位，1.2 办学思路;2.1 师资队伍数量与结构，2.2 主讲教师;3.1 教学基本设施，3.2 教学经费;4.1 专业，4.2 课程，4.3 实践教学;5.1 管理队伍，5.2 质量控制;6.1 教师风范，6.2 学习风气;7.1 基本理论与基本技能，7.2 毕业论文或毕业设计，7.3 思想道德修养，7.4 体育，7.5社会声誉，7.6 就业。 二级指标中有11个重要指标，它们是:1.2 办学思路;2.1 师资队伍数量与结构;3.1 教学基本设施，3.2 教学经费;4.1 专业，4.2 课程，4.3 实践教学;5.2 质量控制;7.1 基本理论与基本技能，7.2 毕业论文或毕业设计，7.3 思想道德修养。 25、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，有多少个主要观测点, 答:44个观测点。它们是: 1.1.1学校的定位与规划、1.2.1教育思想观念、1.2.2教学中心地位; 2.1.1生师比、2.1.2整体结构状态与发展趋势、2.1.3专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例、2.2.1主讲教师资格、2.2.2教授、副教授上课情况、2.2.3教学水平; 3.1.1校舍状况、3.1.2实验室、实习基地状况、3.1.3图书馆状况、3.1.4校园网建设状况、3.1.5运动场及体育设施、3.2.1四项经费占学费收入的比例、3.2.2生均四项经费增长情况; 4.1.1专业结构与布局、4.1.2培养方案、4.2.1教学内容与课程体系改革、4.2.2教材建设与选用、4.2.3教学方法与手段改革、4.2.4双语教学、4.3.1实习和实训、4.3.2实践教学内容与体系、4.3.3综合性、设计性实验、4.3.4实验室开放; 5.1.1结构与素质、5.1.2教学管理及其改革的研究与实践成果、5.2.1教学规章制度的建设与执行、5.2.2各主要教学环节的质量标准、5.2.3教学质量监控; 6.1.1教师的师德修养和敬业精神、6.2.1学生遵守校纪校规的情况、6.2.2学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、6.2.3课外科技文化活动; 7.1.1学生基本理论与基本技能的实际水平、7.1.2学生的创新精神与实践能力、7.2.1选题的性质难度、份量、综合训练等情况、7.2.2论文或设计质量、7.3.1学生思想道德素养与文化、心理素质、7.4.1体育、7.5.1生源、7.5.2社会评价、7.6.1就业情况。 26、普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为哪几种,其标准如何, 答:国家教育部于2004年8月12日正式颁布修订后的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》所确定的普通高等学校本科教学水平评估结论分为:优秀、良好、合格、不合格4种。标准如下: 优秀:A?15(15即指15个二级指标，下同)，C?3，(其中重要指标A?9，C?1)，D=0，特色鲜明。 良好:A+B?15，(其中重要指标A+B?9，D=0)，D?1，有特色项目。 合格:D?3，(其中重要指标D?1)。 (注:二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。) 27、普通高等学校本科教学工作水平评估的结论有效期多长, 答:评估结论实行有效期制。有效期暂定为5年。在有效期内，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消对被评学校原有的评估结论。 28、“办学指导思想”内涵所指是什么, 答:办学指导思想是学校顶层设计和根本指针。这个指标包括学校定位和办学思路2个二级指标。主要观测点相应为学校的定位与规划、教育思想观念、教学中心地位。 29、什么是“学校定位”, 答:主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。培养人才的层次是指:一是研究生、本科生、高职高专生，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。人才的类型是指:研究型的、应用型的、研究应用型的。服务面向是指:服务行业、服务区域经济社会发展、服务全国。 30、学校规划的主要内容有哪些, 答:学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。 31“教育思想观念”指的是什么, 答:办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。“教育思想观念”指人们对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。“教育观念”指对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。思想和观念要紧跟时代要求，注重教育思想观念的更新，即遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。 32、办学思路中的“质量意识强”指什么, 答:“质量意识强”指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，即牢固树立人才培养质量是高等学校生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实实行。党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高质量负有重大责任。 33、为什么说教学工作始终是学校各项工作中的中心工作, 答:高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校各项 工作中的中心工作。 34、如何确立教学工作在学校各项工作中的中心地位, 答:党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系;对教学经费投入处于优先地位，并有稳定的来源;各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定都体现对教学的重视;在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度;育人工作已成为学校的舆论中心等。 35、“师资队伍”评估的内容是什么, 答:师资队伍对提高教学质量和促进学校未来发展起着重要作用，是衡量学校本科教学质量高低的关键因素。这个指标包括师资队伍数量与结构、主讲教师2个二级指标。主要观测点相应为生师比，整体结构状态与发展趋势，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例，主讲教师资格，教授、副教授上课情况，教学水平。 36、“师资”在评估中是如何界定的, 答:师资是教学工作的核心资源，师资专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员(即教授、副教授、讲师、助教)，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，在分析师资整体结构状态时也不能考虑在内，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。 37、“师资队伍结构”的主要内涵是什么, 答:师资队伍结构指各学科和基础课教师的数量、年龄、学历(学位)、职称、学缘结构、学科(专业)结构、生师比等情况，还包括教师科研状况，重点学科情况，新学科、新专业的情况，基础课、专业基础课、主干课、实践教学环节教师队伍状况。 “师资队伍结构合理”，指整体结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科(专业)的发展。 师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并由数量适宜的骨干教师。 38、“青年教师”如何界定, 答:青年教师是指35周岁以下的教师。 39、如何理解“具有博士、硕士学位”, 答:研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在研究生学位中。 40、专任教师和主讲教师如何区分, 答:专任教师指具有教师资格、专门从事教学工作的人员;主讲教师指的是为本科生授课的教师。“主讲教师资格”是指具有硕士及以上学位或讲师及以上职务，通过岗前培训，并取得合格证。 41、如何理解教授、副教授上课情况,学校应当怎样做好这个环节的工作, 答:指教授、副教授三年内曾为本科生上课。 学校应制定政策，采取措施，鼓励教授、副教授给本科生上课，应把它作为学校的一项基本制度。要把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任、晋升教师职务、确定津贴标准的必要条件。同时，积极聘请国内外著名专家承担讲课人物或开设讲座，完善青年教师和研究生从事助教工作的制度。 42、教师总数如何计算,具有研究生学位教师占专任教师的比例如何计算, 答:教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5。(专任教师指具有教师资格、专门从事教学工作的人员) 具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数。 43、全日制在校生数如何计算, 答:全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数。 44、生师比如何计算, 答:生师比=折合在校生数/教师总数。 折合在校生数=普通本、专科生数(含预科生、二学位)+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+进修生(一年以上)数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1。 45、“教学条件与利用”评估的内容是什么, 答:教学条件是学校办学的必要的物质保障，教学条件利用情况是学校管理是否得当的重要标志。这个指标内容包括教学基本设施、教学经费2个二级指标。主要观测点相应为校舍状况，实验室、实习基地状况，图书馆状况，校园网建设状况，运动场及体育设施，四项经费(本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费)占学费收入的比例，生均四项经费增长情况。 46、“各类教室满足教学需要”的内涵是什么, 答:是指普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画教室等都能满足不同形式的教学需要，能给教学内容和方法的改革提供良好的条件。 47、教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么, 答:教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器和设备。不含行政机关、教学管理、科研等使用的。教学仪器设备值是指单价800元以上的仪器设备值。 48、“四项教学经费”包括哪四项,统计时起止时间怎么算, 答:四项教学经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。统计五项经费所 采用的时间按正常财政年度(1月1日—12月31日)计算。 49、“专业建设与教学改革”评估的内容是什么, 答:专业建设与教学改革是衡量本科教学工作的重要标准，也是学校经常性的中心工作。本项指标包括专业、课程、实践教学3个二级指标。相应的主要观测点为专业结构与布局，培养方案，教学内容与课程体系改革，教材建设与选用，教学方法与手段改革，双语教学，实习和实训，实践教学内容与体系，综合性、设计性实验，实验室开放。 50、“教学管理”评估的内容是什么, 答:教学管理是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。在学校管理中占有特别重要的地位。本项指标包括管理队伍、质量控制2个二级指标。主要观测点为教学管理队伍结构与素质、教学管理及其改革的研究与实践成果，教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控。 51、何谓“新办专业",如何考察新专业, 对于新专业，主要考察:?新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求。 ?专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料。 ?新专业有没有相应学科依托。 ?新专业的口径与布局是否符合学校的定位。 ?新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件(大纲、教学进程表)等。 52、何谓“专业布局与结构合理”, 答:专业布局与结构合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要，符合学校定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业，遵循教育规律。 53、何谓“专业教学条件”, 答:专业教学条件指师资、图书资料、教学文件、实验、实习条件、设施等软、硬件条件。 54、“改革教学方法”是什么意思, 答:改革教学方法是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力，分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。 55、“课程改革总体思路清晰”是什么意思, 答:是指根据人才培养目标和模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革和建设，在课程结构整体优化下，进行体系的调整、合并、重组，加强课程之间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高、有特色的本校优质课程。 56、“双语授课课程”的含义是什么,双语授课比例是指什么, 答:指采用了外文教材，并且外语授课的课时占该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外);双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。 57、“实践教学”内容是什么, “实践教学内容革新”的含义是什么, 答:实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文(设计)等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。 所谓“实践教学内容革新”，一是要追踪课程内容的更新，二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。创造条件使学生较早地参加科研或创新活动，创新活动是指教学计划内，以培养学生的创新精神为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的教学环节。 58、“设计性实验”、“综合性实验”的含义是什么,“实验室开放”的含义是什么, 答:设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识的实验。 实验室开放包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研(专业)实验室。 59、“教学管理队伍” 和“教学管理队伍结构合理”的内涵是什么, 答:教学管理队伍是指校、院(系)两级教学管理人员:学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员，院(系、部)分管教学的院长(主任)、教学秘书和教务员等教学管理人员。 “教学管理队伍结构合理”是指年龄、学历、学缘、专业、职称及心理、能力等方面构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。对个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的应有教学或教学管理工作的经历。 教学管理机构是行政机构，是服务机构，也是学术研究机构。 60、“教学研究与实践成果”是指什么, 答:指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等(含承担相关的省部级及以上教学研究项目获得的奖励)。 61、教学规章制度包括哪些, 答:包括教学基本文件:教学计划(含学期进程计划)、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等;必要的工作制度:学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度;教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度;学生:学生守则、课堂(实验室)守则、课外活动管理制度等。 62、主要教学环节主要有哪些, 答:包括理论教学(课堂教学)各环节(备课、讲授、作业、考核等)、实践教学(实验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等)各环节。 63、教学质量监控体系包括哪些, 答:教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析(统计与测量)、评估、信息反馈、调控等环节。 64、教学管理的基本任务和职能是什么, 答:教学管理的基本任务是，研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平;建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行;研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。 教学管理的职能可归纳为20个字:决策、规划;组织、指导;控制、协调;评估、激励;研究、创新。它们之间相互交叉，互为联系，是一个有机的整体。 65、学校开展教学质量评估的目标、重点分别是什么, 答:明确学校的定位和培养目标;主动增强社会环境的变化，在竞争中获得优势，推动学校的各项改革和建设不断深化;促进学校合理、高效利用各种资源，不断改进和提高人才培养质量。 学校开展教学评估的重点是课程评估、教师授课(实验教学)评估、学生学习评估、院系教学工作评估等。 66、“学风”评估的内容是什么, 答:学风是学校精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。本项指标包括教师风范、学习风气2个二级指标。主要观测点为教师的师德修养和敬业精神，学生遵守校纪校规的情况，学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果，课外科技文化活动。 67、如何衡量教学质量的高低, 答:教学质量高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。 68、“教师风范”是指什么, 答:教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范主要表现在课堂教学、实践教学、 69、什么是“教书育人”, 答:“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 70、“严谨治学，从严执教”指的是什么, 答:“严谨治学，从严执教”指领导和教师集体具有现代教育思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教学方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心投入的教学态度。 71、如何加强高校师德建设, 答:教师应具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况;教师要注重教学研究，重 72、“学习风气”的内涵是什么,主要体现在哪些方面, 答:学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。 学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。 学习风气主要体现在:校园氛围(优美的校园环境，高雅、健康向上的校园文化，能感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取)、学生管理(有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度、规范化的日常性工作，反映学校的教育和管理)、教育载体(创造一切条件开展丰富多彩的科技、文化、社会实践和其他素质教育活动)、形象表现(学生群体的形象表现，可从侧面感受学生的学习情况)等方面。 73、如何加强学风建设, 答:要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，使学生树立正确的学习观、成才观、就业观。学校要以丰富多彩的教育教学活动，加强对大学生的法制教育、诚信教育和心理健康教育，培养大学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，形成严谨的学术风气。要坚持依法治教，严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严 74、学生参加课外科技、文化活动“效果好”指什么, 答:指有一定数量反映效果的研究论文、科技成果、文艺作品、竞赛获奖、先进事迹报告等。 75、“教学效果”评估的内容是什么, 答:教学效果是教学质量的直接反映，是学生理论学习和实践教学效果的最终体现。本项指标包括基本理论与基本技能，毕业论文或毕业设计，思想道德修养，体育，社会声誉，就业6个二级指标。主要观测点为学生基本理论与基本技能的实际水平，学生的创新精神与实践能力，选题的性质、难度、份量、综合训练等情况，论文或设计质量，学生思想道德素养与文化、心理素质，体育，生源，社会评价，就业情况。 76、学生的“基本理论与基本技能”的内涵是什么,如何考察学生的基本理论与基本技能, 答:基本理论是指学生对基础、专业的基本理论掌握与应用的能力;基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等。 考察学生的基本理论与基本技能时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计(培养计划)，了解选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上，通过学生在校学习的成绩(进行考试改革，严格考试管理，严格考试纪律，严格评分标准为前提)、在可比较的考试和竞赛中的成绩、专家组调查测试中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平。 77、时代要求当代大学生应具有什么样的思想政治素质, 答:思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生:具有正确的世界观、人生观、价值观;初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点，树立和坚持科学发展观;具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念、牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感;培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力;培养诚信守法、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。 78、“社会声誉”指什么, 答:社会声誉是指社会对该校人才的需求;用人单位对该校学生的反映;家长、中学生对学校的评价;校友的反映与资助。 79、如何理解办学“特色”, 答:特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面:如治学方略、办学观念、办学思路;科学先进的教学管理制度、运行机制;教育模式、人才特点;课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。 80、加强高等学校本科教学工作的指导思想是什么, 答:2005年教育部下发了教高,2005,1号文件，即《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出了今后一个时期进一步加强高等学校本科教学工作的16条意见。 加强高等学校本科教学工作的指导思想是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位;贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人 81、加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是什么, 答:着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创 82、高等学校提高教学质量的关键是什么, 答:高等学校提高教学质量的关键是要有大批优秀的教师在教学第一线。教授、副教授必须讲授本科课程。 83、教育部关于教材选用的要求是什么, 答:把精品教材作为教材选用的主要目标，对于发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材内容，积极开发新教材，并使高质量的新版教材成为教材选用的主体。对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。鼓励使用“面向21世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。理工类、财经政法类和农林医药类专业使用近3年出版新教材的比例应达到50% 84、如何加强教学信息化建设, 答:各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。要建设仪器设备共享系统和数据化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进程。要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15% 85、高等学校应如何推进素质教育, 答:高等学校要切实加强大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。各门课程、各教学环节都要贯彻素质教育思想。要注重第一课堂和第二课堂的有机结合，积极面向非本专业学生开设文学、历史、哲学以及社会科学和自然科学等方面的课程，提升大学生的人文和科技素养，增强社会责任感，为大学生的全面发展奠定基础;第二课堂要贴近学生的学习和生活，鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展学生专业知识为目标的课余活动。高校教师要重视通过课内教学和课外辅导等切实提高大学生的素质，要加强对 86、我国高等教育体系由哪些重要部分组成, 答:我国高等教育体系包括两个系列和三个层次:第一个层次是研究生教育;第二个层次是本科教育;第三个层次是高等职业教育。两个系列是全日制教育和继续教育，两个系列都是由三个层次的教育所组成。以上各级各类教育都是我国高等教育体系的重要组成部分。 87、教育改革和发展的根本目的是什么, 88、我国的教育方针是什么, 答:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义 89、高等本科学历教育的学业标准是什么, 答:应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事专业实际工作和研究工作的初步能力。 90 、高等学校的基本职能是什么, 答: 91、高等学校实行什么领导体制, 92、加强高等学校教学工作应深刻认识和正确处理的四个重要关系是什么, 答:第一，扩大规模与提高质量的关系;第二，统一性与多样化的关系;第三，“成人”与“成才”的关 93、2004年12月，教育部召开的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议的主要内容是什么, 答:会议全面总结1998年第一次教学工作会议以来高等教育教学工作取得的成就和经验，围绕“大力加强教学工作，切实提高教学质量”的主题，研究了加大教学投入，强化教学管理，深化进行改革，以更多的精力、更大的财力，进一步加强教学工作的政策和措施。在此基础上，研究制定了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》。周济部长在会上作了题为《大力加强教学工作切实提高教学质量》的 94、教师在评估中应该注意什么, 答:全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作;要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量;特别要注意学生思想道德素质的培养和提高;同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查 95、学生在评估中应该注意什么, 答:全体学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好学风和考风;要主动学习，勤奋进取;积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动;要积极参加早操、体育课等健身活动;最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。 96、教学工作水平评估结果对高等学校办学有何影响? 答:教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校，评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期(1-2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。 97、教育部规定的普通高校12项基本办学条件指标是哪些,合格标准是多少, 答:教育部规定的普通高校12项基本办学条件指标名称和合格标准是: (1)生师比:18:1; (2)具有研究生学位教师占专任教师的比例:30%以上; (3)生均教学行政用房:14平方米/生; (4)生均教学科研仪器设备值:5000元/生; (5)具有高级职务教师占专任教师的比例:30%以上; (6)生均图书:100册/生; (7)生均占地面积:54平方米/生; (8)生均宿舍面积:6.5平方米/生; (9)百名学生配教学用计算机台数:10台; (10)百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数:7个; (11)新增教学科研仪器设备所占比例:10%; (12)生均年进书量:4册。 98、我校迎评促建工作的总体思路是什么, 答:我校迎评促建工作的总体思路是:深刻领会和正确理解本次评估的目的和意义，统一思想，提高认识，切实加强领导，广泛发动群众，积极做好评建工作;认真落实“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的20字方针和《聊城大学“十一五”发展规划》，强化教学工作的中心地位，牢固树立人才培养质量是学校生命线的观念，确保教育教学质量和人才培养质量的不断提高。 99、我校迎评促建工作的目标是什么, 答:我校迎评促建工作的目标是:以评估为契机，按照“三个符合度”的要求，对照优秀标准，全面加强我校本科教育教学的建设、改革和管理工作，确保全面创优，建立起长期稳定的教育教学质量保证体系，使我校教育教学工作迈上新的台阶，为成功申报博士点授予权打下良好的工作基础，将学校各项建设和改革事业推向一个新高度。 100、我校具备的全面创优的基础和条件主要表现在哪些方面, 答:转变教育思想、更新教育观念的大学习、大讨论不断深入开展，教学工作的中心地位不断得到巩固和加强;以本科专业结构调整、课程体系优化、人才培养基地建设、教学方法和现代化教学手段改革为标志的本科教学建设和管理取得了较大成绩;以重点学科、重点实验室、重点研究基地、硕士点等为标志的学 科建设水平快速提升;以高水平人才培养和高学历人才吸引为标志的师资队伍建设取得明显成效;以社会服务体系、教学基础设施和校园环境建设为标志的教学基本条件显著改善;以学分制、岗位聘任和分配制度改革、三级二元办学体制为标志的学校各项改革取得了突破性进展;以生源质量和数量、毕业生就业、四、六级外语通过率和学生获奖等为标志的人才培养质量和社会声誉逐年提高。因此，这次评估给了我们一次向社会展示和汇报我校办学水平和整体实力的大好机会，也是进一步赢得政府、企业和社会各界重视和支持聊城大学的极好机会。 本科教学工作水平评估的目的和意义是什么? 通过水平评估,可以加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导，促进各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，全面提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。 水平评估可以带动一大批学校上水平、上效益，发挥我国高等教育中本科教育的优势作用，不断促进我国高等教育整体水平的提高。水平评估是高等学校改革、建设和发展的经常性监督的必要手段。 本科教学工作水平评估的目的和意义是什么, 本科教学工作评估是贯彻和落实《中华人民共和国高等教育法》，推动高等教育教学建设的重要举措。其目的和意义在于:加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导;推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作;促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。