幼儿园教学论文

幼儿园教学论文 創造良好語言環境，提高幼兒表達能力 幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應該為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，讓每個幼兒的口語在"對話"的平臺上，得到迅速發展和提高。我嘗試著做了如下探索: 一、教師與幼兒應該平等對話，讓幼兒敢說 在幼稚園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，資訊交流。但是在很多情況下，教師敍述的話語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲"是"或"不是"。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現教師不斷地提出"對不對,""好不好,"等問話，幼兒連聲不斷地附和回答"對～""好～"等，這是幼兒不假思索地"齊聲合唱"。在這裏，教師成了唯一的"知識傳授者、告知者"，而幼兒成了教師的"應聲蟲"和"依賴者"。久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的"機器人"，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的各方面發展也都會受到限制和損害。 教師與幼兒之間應該是互為平等的"對話"夥伴。 幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒遊戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了"大人"與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說遊戲的快樂;在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學習活動中，你試著和幼兒商量著對話:"這樣行嗎,""你認為呢,"他會憑著自己的經驗，毫不保留地把自己的觀點都"敞亮"出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。 二、在日常生活中發展幼兒語言表達能力 嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣，"石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子""有樹葉落下來想小船"、"松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子"、幼兒在觀察議論、想像中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然後可向幼兒提一些具有啟發性的問題:"這白茫茫的白雪像什麼呀,"有的幼兒說:"像雪白的棉花。"有的說:"像白糖。"有的說:"像厚厚的毯子。"幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了辭彙。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。 三、在語言教育活動中，培養幼兒語言表達能力 發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的辭彙量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行: 1、豐富幼兒的辭彙量。因為辭彙量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然 而，幼兒辭彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。 因此，平時我很重視幼兒辭彙量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的辭彙，還把幼兒要掌握的辭彙進行歸類:名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如:在《小雞在哪里》故事裏的幾個動詞:小花雞蹲在盆子裏，小黃雞鑽在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鑽、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過遊戲的方法，將"蹲、站、鑽、躲"進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學習:"勤勞的"小豬、"狡猾的"狐狸這兩個形容詞，在幼兒理解詞義後，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述:勤勞的...... ;狡猾的......。就是這樣日積月累，幼兒的辭彙量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。 2、鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多辭彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢,這關係到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願，一旦形成習慣，就不利於提高幼兒口語表達。 因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導他們，"請你用一句完整的話來講述，好嗎,"對於口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用一些遊戲來耐心引導他們說完整話，如:在角色遊戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，"請問你要買什麼,""我要買......"，"請問你哪里不舒服,""我肚子痛......"等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。 四、教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣 禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容:一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。 利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子"語言美"，也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌"客人來了"使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說:"阿姨，請喝茶。"客人走時，送到門口，會說:"阿姨再見。"孩子在文字作品裏，學到了禮貌言行，並運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模範，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。 另外，培養幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發展教育，為孩子以後的發展打下堅實的基礎。 總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。 精品文檔 精品文檔 把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。 %