老师,我要上厕所

老师,我要上厕所 老师，我要上厕所 贺凤玲 “第三组的小朋友，准备好了吗,”“老师，我要上厕所。”“女宝贝们准备喽。”“老师，我想上厕所”„„没错，这是来自于同一个小女孩——彭逸凡弱弱的声音。每当集体音乐活动时，只要我分组请小朋友们歌唱，她永远都会很合“时宜”的需要去卫生间。而在平日里，她是一个内向而文静的女孩，非常的乖巧，声音柔美却总是不愿意说话，自尊心很强，老师们一向也都非常宠爱她，因为总觉得她是那么的脆弱。只要是她提出的要求，我从来没有阻止过。但是现在，经过了一次又一次非常准时的“上厕所”之后，我开始疑惑，她真的是为了上厕所吗,她难道是为了逃避唱歌吗,又一天，当我说“女孩们，准备喽„„”“老师，我想解小便”，果不其然，又是彭逸凡小朋友柔柔的声音，于是我微笑着说:“嗯，好的，快去快回哦。我等你回来以后女孩再开始，好吗,”这时我发现，她开始不自然起来，离开椅子的速度也慢了很多，我假装什么都没看见，让女孩先坐了下来，换成了男孩先来第一段的演唱。结果第一段刚刚唱完，她就从卫生间门后慢慢走到我面前，眼含泪水，声音也开始哽咽起来，“老师，我不会唱，我记不住歌词，唱不出来。”我轻轻的抱住她，笑着说:“宝贝，我真的很喜欢听你的声音，你愿意让我听听你的歌声吗,”见她不说话，但却明显感觉情绪平静了下来，我又接着说:“没关系的，只要你张开嘴巴唱，多唱几次就会了，现在我们和小朋友一起唱，好吗,”也许是她真的感受到了我的鼓励，点了点头，慢慢回到了自己的座位。女孩们的歌声响起了，我笑着对她点了点头，但其实，我的余光看见，她很多时候并没有张开嘴巴，但我并没有说什么，而是大声的表扬她勇敢的开口了。 离园时，我悄悄的把今天的情况和彭逸凡的妈妈聊了一下，并了解她在家时是否喜欢说话和唱歌。然后，我建议她的妈妈可以在网上找一下我们学的儿歌，在家里播放，目的并不是要她唱出来，而是让她潜移默化的熟悉歌曲。另外，根据艾宾浩斯提出的记忆遗忘规律，遗忘的速度先快后慢，在记忆后20分钟、1小时、8小时、24小时、2天、6天、1个月时间后相对应的记住率为(百分比)58 44 36 34 28 25 21 。也就是说，在记忆之后短时间内，我们所记忆的东西会快速遗忘，随着时间逐渐增加，遗忘的速度不再如此迅速。而彭逸凡小 朋友正是因为记不住歌词而不愿意歌唱。根据该研究结果，我及时带领他们复习新学过的儿歌。我相信，这样既不会让她有压力，又能够让她慢慢记住儿歌，并且遗忘的越来越少，记得越牢。 一个星期过去了，我带领他们复习的次数从开始的一天两三次，到后来的两三天一次，我真的目睹了彭逸凡的整个进步变化过程。那一天，当我再次弹琴带小朋友唱歌时，我欣喜的看见，她一脸的轻松，微微带着笑意，从始至终很认真的唱了出来，虽谈不上大声，但我却清楚的听见她的声音。我的开心更是不言而喻，我们来了一个大大的拥抱，我给了她更大声的表扬和鼓励。 《幼儿园教育指导刚要》(试行)艺术领域中指出“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。” “在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”我也相信，幼儿各种行为的产生总有其产生的原因，而我们要做的，除了是看见幼儿外显的各种行为外，最重要的是找到行为背后的原因，并以此调整教育手段，从而让幼儿获得更好的发展。