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方程的意义教学反思

2017-08-31 3页 doc 13KB 23阅读

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方程的意义教学反思《方程的意义》教学反思 《方程的意义》这是一节数学概念课,在教学过程中往往会显得比较枯燥无味,但它同时又是一种基础教学,因此在教学中我们更应该重视概念的教学,而且数学课程标准指出:教师教学应该以学生的认识发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。特别是课堂教学应激发学生的兴趣、调动学生的积极性、引发学生的数学思考、鼓励学生的创造性思维,使学生掌握恰当的数学学习方法。《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系,通过本节课的学习,让学生初步了解方程的意义,理解方程的概念...
方程的意义教学反思
《方程的意义》教学反思 《方程的意义》这是一节数学概念课,在教学过程中往往会显得比较枯燥无味,但它同时又是一种基础教学,因此在教学中我们更应该重视概念的教学,而且数学课程标准指出:教师教学应该以学生的认识发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。特别是课堂教学应激发学生的兴趣、调动学生的积极性、引发学生的数学思考、鼓励学生的创造性思维,使学生掌握恰当的数学学习方法。《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系,通过本节课的学习,让学生初步了解方程的意义,理解方程的概念。使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程,培养学生观察、猜想、验证、、概括、应用等能力。通过自主探究,合作交流等数学活动,激发学生的兴趣,所以我在教学的过程中十分重视学生原有的知识基础,用直观手法向抽象过渡,用递进的形式,层层推进,让学生经历一个知识形成的过程,尽可能让他们用自己的语言来描述所理解的概念,最后归纳、总结,形成新的知识网络。下面就结合这节课,谈谈我在教学中的一些做法和看法。 一、情境导入,揭示课 该环节主要是通过创设情境,让学生看课题,质疑,提出和本节课有关的数学问题,然后让学生猜一猜。上课伊始,就让学生知道本节课所学的内容,激发了学生的学习兴趣,这样的开课单刀直入,很干脆,上课伊始,就吸引学生的的注意力,效果很好。 二、动手操作,建立方程概念 本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式,称为方程”的这一概念,在这个过程中,我首先是让学生通过动手操作,观察,得出“平衡?不平衡 ?平衡?这三种现象”从这三个直观演示活动中,抽象出相关的数学式子,再通过观察这些数学式子的特征,抽象出方程的概念,即由“式子?等式?方程”的抽象过程,最后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的观察、思考、分类、归纳,突破了本课的重难点。在这几个环节中有这样 几个特点: 1. 通过观察各题,请在()里填上>、<或= 并进行分类,来帮助学生理解等式的含义。 等式是一个数学概念,通过简单的几道题,让学生进行判断,分析,使学生一目了然就知道什么是等式,是枯躁乏味学生不会感兴趣的计算,变成了学生感兴趣的观察,分析的过程,再通过让学生举例说明什么是等式,进一步激发了学生的学习兴趣,也使学生进一步理解了什么是等式 2、动手操作,理解方程的意义,激发学生的学习兴趣 因为学生每个人都有数学书、语文书和数学课堂练习本,所以我就从学身边最熟悉的教科书入手,让学生根据动手操作的要求和步骤,有浅入深,一步一步来探究方程的意义,通过操作、观察得到是: 等式、不等式、含有未知数的等式, 再通过同桌合作,讨论,最后归纳总结出什么是方程。通过上面一系列的动手操作活动,激发了学生的探究欲望,也激发了学生的观察能力和归纳总结能力。 3、 对方程的认识有入本,有浅入深 在比较中认识方程的主要特征。在教学过程中,学生通过观察和操作、举例说明得到了许多不同的式子和等式,经过小组的合作探索、汇报交流,最后归纳总结出方程的意义及特征。 三、综合运用,提高解决问题的能力 在练习设计的过程中由易到难,由浅入深,步步深入,使学生的思维不断发展,学生对于方程意义的理解更为深刻,特别使让学生自己举例说明什么是方程这一练习,既让学生应用了知识,又培养了学生的思维能力 四,突出了小专题的“学练结合” 小专题“学练结合”的最大的特点就是学什么,练什么,针对小专题这一特点,在课堂教学这一环节中我做到了以下几点 : 1、通过动手操作总结出什么是方程之后,让学生齐读并找出关键句,理解方程的两个必要的条件(1)必须是等式(2)必须是含有未知数,在学生初步了解了什么是方程时,接着让学生举例说明什么是方程,最后出示让学生判断下列式子哪些是方程,哪些是等式,是方程的用圈圈起来,并说明理由。通过这一环节的训练,使学生真正理解了什么是方 程,突破了本节课的教学重难点。 2、知识应用和思维拓展训练,这一环节有易到难,层层递进,照顾了不同层次学生的学习差异,是所有学生在课堂上学有所用,大大激发了学生的学习兴趣。 本课节的教学设计,改变了传统学习方式,从学生身边的课本教材入手,把数学情景动态化,大大激发了学生的学习兴趣,充分体现了学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。让学生独立思考,不断归纳、总结,把学生从被动的接受知识转为自己探究的过程,整堂课我为学生提供了自主探究,合作交流的空间。在学习中体会到了学习数学的乐趣,在获取知识的同时,学生的动手能力,观察能力和总结归纳等方面能力都得到发展。当然本节课还存在一些问题,比如部分学困生关注不到位,有些环节时间调控不到位。
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