四年级上册语文世界地图引出的发现教学设计

四年级上册语文世界地图引出的发现教学设计 《世界地图引出的发现》教学设计 实验小学 王桦 王钦清 曾艳 教学内容 人教版第七册第二单元第八课《世界地图引出的发现》。 教材分析 本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 教学目标 1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 提出问题，相互讨论、交流;在阅读中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。 3、初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重难点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着精神。 教学方法 自读自悟，讨论交流 课型 讲授课 课前准备 世界地图，学生课前搜集魏格纳的相关以及有关“大陆漂移”的知识。 课时安排 一课时 教学设计 教学过程 一、出示课题，质疑 1、板书课题，读题。 2、学生介绍魏格纳，教师适时补充。 3、质疑:一张普通的世界地图会引出什么发现呢,让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。要求:边读边查阅工具书，理解生字词，并提出不懂的问题，和同桌交流。 2、说说课文的主要内容。 3、按照阅读提示，再次读课文，思考: (1)魏格纳的奇妙想法是怎样产生的,有了这个想法后，他做了些什么,(2)魏格纳发现了一个什么重要证据，证明他的假想是正确的, 三、研读证据，解决问题 1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。 2、反阿复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂流” 的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。 3、研读第7自然段，对魏格纳的推论过程进行梳理。 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 四、复述课文，交流感受 、学生用自己的语言简要的复述课文内容，加深对课文的映象。 1 2、魏格枘的重大发现靠的是什么, 3、魏格纳为什么能在一张平常的世界地图中获得如此重大的发现,你从中 感受到了什么, 4、交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。 五、作业布置 1、与同桌交流自己学习了这篇课文后的感受。 2、课外阅读科学家发明与发现的故事。 板书设计: 8、世界地图引出的发现 画海岸线 ? 发现大陆吻合 ? 产生假想 ? 寻找证据，验证假想 ? 提出大陆漂移学说 (仔细观察，认真思考，反复论证) 初审人:李光琴 曾艳 校级审核人:李光琴 陈水波