浅析农村贫困山区适龄儿童辍学原因及“控辍保学”的策略

浅析农村贫困山区适龄儿童辍学原因及“控辍保学”的策略 浅析农村贫困山区适龄儿童辍学原因及“控辍保学”的策略 控辍保学是普及九年义务教育工作的根本任务，“不让一个孩子失学”更是学校教育工作的奋斗目标。近年来随着政府部门加强了对教育的投入力度和社会各界的鼎力资助，使我们的农村教育发生了翻天覆地的变化，使农村教育面貌焕然一新，充分改善了农村的办学条件。对于贫困山区农村来说一系列的教育优惠和措施无疑是雪中送碳，特别是“两免一补”“营养餐”的实施更是减轻了贫困山区群众送子女入学的负担。然而在政府部门不断优化贫困地区的教育环境的同时，在推进素质教育的进程中农村适龄儿童的辍学率仍居高不下，特别是贫困山区农村的情况尤为严重。针对贫困山区适龄儿童失学率居高不下这一现状，“保学控辍”刻不容缓。我个人认为“控辍保学”应从:弄清贫困山区适龄儿童失学的原因，做到对症下药和制定相应的“控辍保学”的措施两个方面入手。 就我多年在农村从教的经验和从走访的部分农村了解的情况来看，导致贫困山区适龄儿童失学的原因主要有以下几点: 一，地理环境因数的影响。多数贫困山区地处偏僻，交通闭塞，出行困难，距离学校较远，就学困难。随着校点逐年的撤并，集中办学模式的出现，这使部分贫困山区儿童就学更是雪上加霜，加大了贫 困山区儿童按龄入学的难度。五六岁的孩子在城里正值家长的心肝宝贝，不忍其受一点委屈。就山区孩子而言这个年纪不得不背上沉重的书包踏上十几二十里艰难的求学之路，他们在学校除了学习还要学会生活自理。据走访调查得知，部分学生因本村没有学校，距离其他学校又远，本该入学的适龄儿童推迟了入学时间，以至使部分学生读到四五年级就弃学回家，原因竟是因为觉得自己年龄太大，个子太大而感到害羞，不好意思再读下去。 二、就学生个人而言，厌学，失去学习兴趣，这是学生辍学的一个最主要原因。由于农村孩子本身的基础就差，没有经过学前教育就直接入读一年级，一切都是从零学起，随着自身年龄的增长，所学知识的增加。本身基础又差的学生，学习压力的增加，致使其中一部分学习跟不上，心理素质又差的学生久而久之就会产生厌学的心理从而失去学习兴趣。 三、社会因素对学生造成的影响。近年来农村劳动力大量向大城市转移，在农村出现了打工热潮，这一股热潮也影响到我们的学生，部分学生过早萌发了外出打工的意识，特别是稍大一点的、五六年级的学生。再加上假期间大量接触社会人员，部分学生由于思想意识浅薄，抵挡不住别人言语上的诱惑，从而萌发弃学外出打工的念头，有的甚至跟着别人就外出务工了，让老师没有动员其返校的机会，这类学生直接就流失了。 四、家庭教育不够导致学生辍学。在农村，很多学生父母全部外出打工，将子女托付给亲戚朋友照看。很多学生成了留守儿童，这些学生由于得不到家庭的温暖和关爱，缺少监督和管教，过早地独立生活，有的被坏人引诱，涉入到了赌博、偷盗等社会不良活动。这些学生往往因身心健康受到腐蚀而没有读完小学，便早早地离开了学校。 五、在农村学校，学生得干农活，做家务。他们学习时间少，家长又因文化素质低不能辅导，而部分教师又缺少关爱和重视，本来不愿意上学的学生，在此得到了催化作用，于是弃学。 六、学校的办学条件和管理水平导致学生辍学。一方面，尽管已实现“普九”，但办学条件还是低水平的。部分学校仍无学生宿舍、食堂、围墙，不能实行“封闭式”管理，一些学生必须寄人篱下，教师无从监督，导致学生纪律散漫，参加了社会不良的活动。外地学生经常被本地学生或社会地痞流氓殴打威逼，导致这些学生不敢上学，家长不让其子女上学。另一方面，由于管理不善，学校问不断。有的学校教师水平低下，个别教师品德败坏，出现严重影响学生身心健康的事件。家长和学生认为在这样的学校读书，有这样的老师育人，也不会得到良好的教育，学不到真正的知识，于是厌学，进而辍学。 教师的教育影响 七、一些教师教育方法不当 ，他们偏爱优秀的学生而嫌弃差生对待后进生要么放任自流要么，简单粗暴的批评,对差生缺乏必要的 关心和帮助。随意体罚或变相体罚学生,侮辱学生人格这些都大大挫伤了学生的学习积极性，从而导致学生厌学，厌学，表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。还有 应试教育” 对农村影响比较突出，教师认为农村学校仍以升学为主 ,一切活动都围绕着升学率。学习压力经常压得学生没有自由的喘息时间 ,除了晚作业外 ,很多学校都增加了中午作业。他们中的许多人为了追求高分 ,加重学生课业负担 ,作业布置得越来越多 ,课频繁测验考试,学生不堪负重。最终加剧了学生的辍学。 鉴于以上情况，为控辍保学，防止生源的再度流失，彻底改变贫困山区的薄弱落后的面貌，学校应予以了高度的重视，把控辍保学工作当作了当前教育工作的“重中之重”。加强了领导，坚持贯彻“依法治教、以防为主、防治结合、综合治理”的方针和“依法控辍、管理控辍、教改控辍、扶贫控辍”的总体思路，本着“对学生负责、对家长负责、对社会负责”的原则，动员和组织社会、家庭、学校等各方面力量共同参与，齐抓共管，相互配合，努力把辍学率控制在3% 以内。制定相应的控辍保学措施。 一、进一步加强法制宣传普及工作力度，努力营造“普九”、“控辍”人人有责的社会氛围。 政府、学校应加大宣传力度，切实贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》以及有关教育法律法规。运用一切宣传工具和舆论阵地，通过有线广播、板报、标语、传单、校会、班会等多种形式，广泛深入宣传《义务教育法》及其实施细则、《教育法》、《未成年人保护法》、《禁止使用童工规定》等有关法律法规。全校师生齐动员、齐参战，加大增强法律意识的宣传力度。做到宣传到村、到户、到班、到人。同时加大执法力度，严格执法，采取强硬措施，勒令家长召回其子女返校就读。如果仅凭教师进村入户对辍学生进行劝返，教师即使是铁齿铜牙，那也是无功而返的，因为教师的主要职责是教书育人，而不是执法者。我想，只要政府行为到位，没有办不成的事情。 二、大力开展师风师德建设活动，加强教师队伍建设。结合控辍保学工作，学校应重点狠抓师风师德建设，旨在提高教师的思想素质，重塑教师的良好形象，全面推进素质教育。通过政治业务学习等活动，加强对领导、教师的培训教育，不断转变教育教学观念。确立以学生为本，本着“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的原则，尊重、关爱学生，建立平等、民主、合作的师生关系。使领导、教师都深刻认识到，学生只有“亲其师”才能“信其道”的道理。大 力倡导教师眼中无差生，“献给学生都是爱”的观念。特别是对四种学生更应给以“特别的爱”，让他们充分体味到“师之爱，校之暖”。“四生”即:“后进生、单亲生、特困生、偏科生”。“献爱心，送温暖”的宗旨是“激活偏科生、专注后进生、扶助特困生、关爱单亲生”，不要让任何一名学生因你的不当或过失而辍学。严禁教师岐视、挖苦、体罚或变相体罚学生，使每一个学生特别是学困生、学差生都能产生恋校、恋班、恋师、恋学情结，增强师生间的亲合力。教师应从增强自身素质方面努力，通过优化自己的为人，完善自己的人格，塑造良好的形象，以高尚的思想道德去教育学生，用自己的才华去吸引学生，在学生当中形成很强的凝聚力和向心力。试想，学生被学校和老师吸引了，他们还会辍学吗, 三、明确工作责任，健全工作制度 控制学生流失和控辍保学工作，是每一位教师应尽的责任。学校成立控辍保学工作领导小组，保证适龄儿童入学，完成小学教育，要经常性地向广大群众和家长进行法制宣传，使他们充分了解作为家长和监护人，在保证子女和被监护人完成九年义务教育方面负有不可推卸的责任。学校与班主任之间签订的控辍目标责任制度，把控制流失和辍学工作的任务分解落实到具体班级，并建立相应的检查和奖惩制度。 四、教师应经常上门入户做家访或劝返，耐心细致的做好辍学生及其家长的思想工作，通过真情感化，使辍学生返校并不旷课。 五、开展丰富多彩的校园文化活动，使更多学生把根留住。学校就像一个大家庭，每个学生都是这个大家庭中的一员，在学习的同时我们还应开展一系列的活动丰富学生的学习生活。让他们觉得生活在这个大家庭中是幸福的，舍不得离开这个大家庭。 六、改变教学方法，培养学生的学习积极性，让学习吸引学生。改进了教育教学方法，真正实现“应试”教育向“素质”教育转轨，调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣，使学习成为了有趣之事，学生自然会投入到学习文化知识中来，不再厌学，不厌学自然不会辍学了。