任凭弱水三千

任凭弱水三千 2007年12月14日广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估组专家听课 教学随感 任凭弱水三千，我只取一瓢饮 ——《长亭送别》教学感思 佛山市第三中学 刘凡珍 一、评价:成功的课，着眼能力 2007年12月14日，因我校迎来广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估，专家要走进课堂听课，了解新课程教学在我校实施的情况，评估组专家戴东祥先生(英语特级教师～广州培正中学副校长)听了我在高二(6)班上的一堂课，所上课为古典戏曲之元曲中的经典名篇《长亭送别》，此节课为第二课时，戴先生对这节课给予了很高的评价。 戴先生听完课后，马上私下问了班上学生一些问题，据说有这几个问题:喜不喜欢这位语文老师给你们上语文课，这位老师教你们班的课多久了，你们班什么班之类的问题。不知学生是怎么说的。 随后，本人站在课室外的走廊上，有幸聆听了戴先生的指点评价。戴先生说:“这是一堂很成功的课，很有深度。教学设计很有特色，紧紧扣住一个“愁”字展开，让学生集中品味语言、探究了言“愁”手法，师生互动配合很好，教学流畅，多媒体和板书结合运用恰当，尤其是板书很漂亮。戴先生还提到，这样的课有利于真正培养学生的语文能力，包括高考能力，要是这些学生跟着这样学一年以上，他们高考主观题答题能力和写作能力会不错的。”看来这位专家挺实在，着眼高考，不讳言高考，评课的高考意识和导向性很强烈。虽然我的课没有直接指向高考，但专家就是专家，他一眼就看出来了，并且还对此给予肯定。 算“不辱使命”，完成了任务，终于松了一口气，心中得到专家的肯定，总 的忐忑不安才转化为开心放心了。 课后，有学生称，感觉这节课上得还不如平时好。是的，我自己对这种性质的课不敢有丝毫大意，高度紧张的结果必定会导致课堂上不能随意自如地发挥，自己的教学用语就显得谨慎多了，一点儿也不敢调侃了，全没了平时那种幽默生动有趣的特色;除了“作秀”性质的影响外，而学生们也或多或少受到紧张态势的影响，回答问题时也露出拘谨之态，亦少了往日那种大胆、热烈、随意达的 1 2007年12月14日广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估组专家听课 教学随感 风格。我也觉得这节课不是我和学生们的最佳表现，挥洒自如的风度——一直是我们追求的高度。 按说，我上了不少公开课了，前不久还参加了区、市的课堂教学比赛，单是借班上课，这个学期就有10节左右了，不敢说“身经百战”，但起码也是“几番征战”了;可是，这种公开课，性质太特殊了，给人的压力自是非同一般。回想起整个准备过程，那可真是一个紧张、痛苦、煎熬的过程，也是一个思考、提高、 历经此番考验，自己面对公开课的心理素质、教学处理能力等收获的过程。相信 方面都上了一个新台阶，愿“师生共进”成为一种现实，在这种现实中真正成长。 二、设计:化繁为简，以读促写 《长亭送别》作为经典名篇，有许多值得挖掘的东西，到底挖哪些东西，很难取舍。开始，我们搞出了一个教学设计，以语言品味为重心，力图从人物美、语言美、意境美这几个角度展开教学，但总显繁琐，对能否上好这几节课，大家觉得心里没底。虽然让学生课前认真研读文本，提出问题并加以了归类整理，小组合作查找、搜集资料以了解元杂剧文学常识、《西厢记》戏曲情节和相关背景材料等准备工作，备课组老师们还是感觉没把握上好这个课。 后来，我反复阅读文本和相关教学参考资料，找到一个简单易行的切入点——围绕“愁”字展开教学，可以串连起对文本情感基调、人物形象与戏曲主题、艺术手法与语言特色这些主要内容的探究。于是，我确立本课教学的整体设想为:以合作探究性学习为主要策略，课堂教学扣住“愁”这一戏眼进行深入探究，分析人物心理情感，鉴赏曲词语言之美，着力于戏曲语言艺术的品鉴，在理解曲词、把握语言艺术手法的基础上进行曲词改写再创造，从而促进学生语文素养的提高。 教学思路简单来说就是:写什么(写“愁”，本折戏的戏眼、情感基调即为“愁”——为何愁(分析“愁”的具体原因，从而通过把握人物的复杂心理来理解人物形象和主题)——如何写(探究写“愁”的艺术手法，品味语言艺术)。 具体课时内容安排为: 第一课时——明戏眼～探愁因:引导学生明了本折戏的戏眼(情感基调)为“愁”，重点探究“愁因”，从中分析人物心理进而理解莺莺这一人物形象和主题; 第二课时——品愁情～探手法:重点探究、品味本文写“愁”的语言艺术手 2 2007年12月14日广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估组专家听课 教学随感 法，引导学生进行分类分角度赏读并作总结归纳，从中学习、领会曲词赏读方法; 第三课时——巧借鉴～写愁思:在鉴赏曲词、把握语言艺术手法的基础上进行写“愁”的表达训练，运用前面所学言愁手法或写自己的愁，或改写曲词之愁。 如此，整个教学就是围绕一个“愁”字来解读《长亭送别》，教学内容集中，重点更加突出，思路清晰而易操作，做到了化繁为简，同时又赏读写结合，力图通过阅读教学，有效地培养、提高学生的写作表达能力，做到以读促写。 而本节专家所听的课是第二课时，集中于探究《长亭送别》的言“愁”手法，我引导学生回顾了古代许多大家写“愁”的名句之后，让学生分小组讨论品味文本语言，归纳出了课文中王实甫写“愁”的主要艺术手法，按部就班地达成了教学目标，也为下一环节的写作训练做好了铺垫。整个教学过程中，能够引导学生扣住语言本体进行品味，落实曲词的诵读，渗透了曲词鉴赏的方法技巧，尤其突出了同类联想的方法和对比鉴赏的方法，引导学生学会对某一主题或专题进行探究的思维、学习方式。 三、思考:弱水三千，只取一飘 如何在语文学习中做到有的放矢, 最省时有效的是每次确定一种能力作为学习重点，同时以这种能力的提高带动其他相应能力的提高。因为语文中许多能力是相生相促的，如以读带写，以写带说，以说带听;用形象思维能力带动抽象思维能力，以联想能力带动想象能力或以实践能力带动创新能力等等不一而足，在能力的横向互带互导的过程，可深化学生探究学习的深度，激发学习的趣，尝到学习的甘甜等等。 所以，在设计对《长亭送别》的学习上，我就舍弃太多的欲求，欲望太多，往往终会无所得;还不如目标集中一点，力求深入，让学生有一点真正的收获，所谓“一课一得”的教学思想，所谓“任凭弱水三千，我只取一瓢饮～” 我想起参加区市课堂教学比赛时，在设计《门》的教学上，我走的路子就是目标清晰单一，尽量作深度挖掘，并非常明确自己整节课的关键词就是一个“思”字;此次设计《长亭送别》的教学，我亦非常清晰地提炼出自己整节课的关键词就是一个“愁”字。结果，这两次的教学都取得了较好的效果。 我想，自己对语文课的认识与追求也将在这些不断的教学实践中明朗化、深入化。我越来越觉得，语文课要着力点放在对语言本体的品味上，不能“舍本逐 3 2007年12月14日广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估组专家听课 教学随感 末”，因而我在进行语文教学时，不忘紧扣文本，突出“文本意识”。 语文课应当上出语文味来，语文课上可以多些文化底蕴，文化的元素，语文教师在课上也应展示自己本身的个性体验。 在设计问题上，当力求问题量少、设问准确有效，力争以一当十，激发学生的探求欲望、引发争议与深度思考。本学期，在上《郑伯克段于鄢》时，我就借鉴了别人的做法，设计了两个问题来讨论——一是“骨肉至亲为何挥戈相向，孰之过,”二是“庄公是真孝还是假孝,”我觉得这两个问题具有统筹性又能把人物分析、春秋笔法、主题包含其中，既扣住了文本，有利于发挥学生的主动性， 又便于教师作引导，分析出这个历史事件传达出的文化让学生成为课堂的主人; 内蕴。这次，我在设置问题上亦是力求这种效果，设问只有3个: 1、请同学们迅速找出文中直接表明人物心理情感的语句～指出其中最鲜明地点出心情感受的字眼。,明确戏眼, 2、你认为是什么具体原因导致主人公崔莺莺满腔“愁”情, 3、本文用了哪些艺术手法来写“愁”, 请同学们小组合作～选取一两个角度集中深入地进行探究～并结合文中的具体语句加以分析品味。 这三个问题就把整个阅读教学的主要目标点统筹起来了。我想，自己以后的教学应当努力朝这种方向奋进，精心设问，强化问题意识。 此外，本次教学，我也在探究性学习上作了尝试。让学生搜集整理关于“送别”和写“愁”主题的古诗词名句，想引导学生作点儿有深度的研究性学习。不少学生搜集了诗词句等材料，锻炼了搜集信息的能力，不过学生对信息的整理分析、加工研究的能力还不够，还需加强指导培养。在课堂上，我集中对言“愁“手法进行了探究，除了课本的内容，我还适当地给学生进行同类联想，补充了一些类似的写愁名句进行对比赏读。还设计了课后写“愁”古诗词专题研究性学习指引，让有兴趣的同学可沿着“愁”这一主题进行更深入的研究性学习，提供了几个思路方向: 1(《长亭送别》言“愁”手法探析,把本课写“愁”手法等内容形成研究性学习文本成果, 2(言“愁”诗词内容归类研究,亦可从写“愁”的范围、程度、情味等不同角度作研究, 4 2007年12月14日广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估组专家听课 教学随感 3(古典诗词言“愁”手法浅探,亦可细分唐诗、宋词、元曲言“愁”手法等角度来研究, 4(宋词中婉约派与豪放派言“愁”比较研究,亦可单独作婉约派或豪放派言“愁”研究, 倘若学生们能真正沿着这种思路去尝试，我想，他们的研究性学习能力肯定会提高。用心去做，肯定有收获。 在学习《长亭送别》这篇文章时，学生发现了课本(粤教版语文必修5)的两处错误——错别字。一处是6班的涂秋迪、关启鹏发现的，课本P95的注释(12)“端酒怀”，“怀”字应为“杯”字;一处是9班岑瑞淇发现的，课本P97正文第一行的曲牌【三熬】中的“熬”字应为“煞”字。此两处错误的发现，说明学生看书之细心，真令人高兴。愿学生们能像“啄木鸟”一般敏锐地发现原本应极具权威的教科书的“病虫”。 liufanzhen@126.com 2007-12-21 5 2007年12月14日广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中验收评估组专家听课 教学随感 6