蜻蜓变成大眼睛(认识色彩与图案)

蜻蜓變成大眼睛(認識色彩與圖案) 趙均地 台北市文山區溪口國民小學 摘要 從以前就一直覺得馬諦斯晚期的剪紙作品十分適合國小學生欣賞學習,因為他所用的媒材是學生們所熟悉的,再加上漂亮的色彩與生動的圖案輪廓,一定能使學生留下深刻的印象。因此決定以馬諦斯的畫為引導,配合摺紙,讓學生發揮創造力及想像力,使用剪刀剪出美麗的二方連續圖案,並且讓學生感受色彩產生的各種聯想。 在教學上面先使用光碟引導學生認識色彩、圖案與馬諦斯,再利用向量繪圖軟體(illustrator)把學生的作品製成向量圖檔,將背景與圖案當成物件後,便能讓學生在電腦上隨意對自己所做的作品更換顏色,讓學生能比對不同配色會造成什麼樣不同地變化。在教學環境方面,除了在教室中增加許多色彩鮮豔明亮的小玩具小飾品外,還張貼馬諦斯的剪紙作品讓學生欣賞,並請學生模仿作品中的動作,感受姿勢不同所產生的造型變化。而在教學材料上,剪貼的紙材使用粉彩紙,當學生完成作品後,再使用電腦設備將作品轉化成線稿,以四張圖為一組製成學習單讓學生上色,可以此作為本單元學習成果的評量。 關於創意策略的實施方面,藉由馬諦斯的作品使學生認識色彩的特性以及圖 案的輪廓和動勢,運用色紙的摺疊技巧讓學生學習到反覆的概念、連續圖的製作以及學習剪的技巧,再以不同色紙的黏貼,學習色彩的配置與圖地關係。而鑑賞、檢討與複習,則是著重讓學生思考圖與地的造型變化並學習欣賞他人作品、思考色彩的變化與圖案大小的改變會對畫面產生什麼差別。最後運用學習單讓學生複習所學到的概念。 本教案最大的特色在於,能充分運用向量繪圖軟體的特點,讓學生在電腦上也能享受到剪紙的樂趣,活用電腦資源,藉由聲光效果吸引學生努力學習。以學生作品製成的圖檔當作學生評鑑複習手段,能完整掌握學生學習狀況。 全文內容,五千字內, 教學年級 國小一年級 節 分 各節重點 教學單元 蜻蜓變成大眼睛 教 1 40 介紹馬諦斯的作品 ,認識色彩與圖案, 學 教材來源 自編教材 時2 80 教導剪紙技巧並實做 間 設計者姓名 趙均地 1 40 鑑賞作品 教學者姓名 趙均地 2 80 檢討與複習 教 材 分 析 教 學 重 點 教 學 資 源 讓低年級的學生認識馬諦斯,重認識色彩1. 光碟片(色彩的認 點要偏向於作品本身的表現,至於關與輪廓 魔術師—馬諦知 於馬諦斯身平或是相關學理知識的斯) 學習剪的技 教記憶理論性的東西,並不適合這個階2. 粉彩紙、剪刀、 技巧 能 學段的學生。 膠水 學習欣賞研因此在使用光碟片(色彩的魔術3. 電腦及應用軟 情馬諦斯與究 師—馬諦斯)時,只選擇馬諦斯學園體、投影機 意 同學的作這個單元中的馬諦斯色彩教室來使4. 學習單,運用向 品 用,且去除最後一個項目東方的色量繪圖軟體 作品【附評彩,僅介紹色彩的空間、旋律、變形,illustrator、 件三】、學量 三個項目。以這三個項目中的作品為coreldraw…等, 教材,但教授內容並不以此光碟之內習單【附將學生作品【附容為限,會配合本教案之教學重點做件二】、以件三】製成向量調整,以強調人物的色彩、動作以及及同學口圖形,再利用這外輪廓的特徵為主。 頭報告 些檔案把學生 在選取紙材的考量方面,原本列作品變成線入考慮的紙材有色紙、書面紙與粉彩稿,把四張作品紙。色紙的優點是顏色豐富且便於剪放在一張學習裁,但其缺點在於尺寸過小且厚度過單上,可配合班薄導致黏貼效果不佳,故不列入考上人數做調慮,書面紙顏色不佳且沾膠水時常會整。【附件二】 使顏色暈渲,故也不考慮,粉彩紙色 彩略偏粉色系,但是其顏色穩定且紙 質較佳,雖然紙張厚度稍厚,但對此 單元的使用而言並不會造成影響,故 採用此紙材,並裁成16開。【附件一】 關於實做的部分,要讓學童能輕 鬆的做出連續對秤的相同圖形,最簡 單的方式就是將紙張對折兩次後,在 畫上圖案剪裁之。但考慮到此階段學 生的手部肌肉發展與手眼協調能力,教師應於授課前先完成紙張對折的動作,並於上課時隨時留意學生所繪製的圖案,是否有接觸到兩條連接線、以及圖案是否過小,如果需要修正,教師可以用黑色簽字筆將外輪廓等比放大連製邊緣,再讓學生依黑線剪裁之。 當學生作品【附件三】完成時,掃描成電子檔,透過電腦軟體做成向量圖後,便可如同色紙一般剪裁、換色,甚至改變大小。並且可以將學生之作品製成線稿放置在學習單中,作為複習評量之用。【附件二】 單 元 目 標 具 體 目 標 教 學1. 認識馬諦斯的作品, 4-2-1 藉由生活的經驗與體認,運用 目藉由馬諦斯的作品使學生認識視覺藝術創作的形式,表現自 標 色彩的特性以及圖案的輪廓和 動勢。 己的感受和想法。 4-2-2 嘗試各種媒材,引發豐富的想 2. 教導剪紙技巧與實做, 像力,以從事基礎性視覺藝術運用色紙的摺疊技巧讓學生學 活動,感受創作的喜悅與樂習到反覆的概念、連續圖的製 趣。 作以及學習剪的技巧。 5-2-1 接觸各種自然物、人造物與藝藉由不同色紙的黏貼,學習色術品,建立初步的審美經驗。 彩的配置與圖地關係。 5-2-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、 姿態、表情、動作的美感,並 表達自己的感受。 3. 鑑賞、檢討與複習, 5-2-6 培養觀賞藝術活動時,表現出 應有的秩序與態度。 讓學生思考圖與地的造型變化 並學習欣賞他人作品。 6-2-1 參與藝術活動,認識自己生活讓學生思考色彩的變化與圖案周遭環境的文化特質。 大小的改變會對畫面產生什麼 差別。 運用學習單【附件二】讓學生 複習所學到的概念。 具體目標教 學 活 動 時間效果評量 教學備 號碼 分配 資源 註 , 正式介紹作品前,先簡02 , 由於學生的光碟 單的介紹馬諦斯,可詢 連絡簿封片(色 問學童是否有過他的名 底,正好是介彩的 字或見過他的畫,接著 紹馬諦斯,因魔術 強調馬諦斯晚年常用的 此學生能很師— 媒材與學童們一樣是剪 快進入狀況。 馬諦 紙,引發學童興趣。 斯)、 5-2-1 , 進入光碟/馬諦斯學園/ 電 6-2-1 馬諦斯色彩教室/色彩 腦、投 的空間,開始介紹作 影機 品, 5-2-2 , 紅色房間(Harmony in 03 , 學生一直無 Red),以詢問的方式引 法注意到畫 導學生觀察畫面中的兩 面中空間的 個空間是如何區分,讓 區隔,個人認 學生注意到紅綠兩色的 為是因為此 面積大小、位置,區分 階段的學生 出房間內外。 對於空間的 5-2-2 , 舞蹈(The Dance),詢問03 認知仍不 學生後面的人會不會踩 足,另外也可 到前面的人,為什麼, 能是學生尚 歸納學生的回答,指出 未集中精神 天與地,藍與綠,的劃 的關係。 分讓跳舞的人有立足之 , 學生皆能說 處,讓學生想像如果背 出後面的人 景整個是藍色或綠色會 不會踩到前 怎麼樣,後面的人會像 面的人的原 是踩在前面的人的頭 因。表示本班 上,前後的感覺會消失 學生皆擁有 不見。 「基底線」的 5-2-2 , 跳舞者(Le Danse 03 概念。 Creole),詢問學生看到 , 請學生注意 什麼,如果沒有學生看 觀察後,學生 出人型,教師可以給予 就能看出綠 提示,「小朋友,注意看 色的跳舞 看畫面綠色的部分像什 者,有一些不 麼,他在做什麼,」提 一樣的答 示學生雖然人型是用綠 案,也可以給 色的,但是我們可以從 予正向的回 他的外型與動作知道他 應,讓學生勇 是什麼、在做什麼,另 於發表自己 外可以視狀況講解圖與 的看法。 地的關係,當背景,地, 的顏色很複雜時,主題 ,圖,的顏色要單純, 可以選擇背景中沒有運 用過的顏色。最後可以 請學生上台表演畫面人 物的動作,加深學生對 人物、動作的認識。 5-2-2 , 藍色裸體(Blue 02 , 學生皆能一 Nude),一樣是強調色 眼看出藍色 彩與輪廓的變化,雖然 的人形。 人的顏色是用藍色,但 是整個輪廓線已經強調 出人的特徵與動作。視 學習狀況,可以提示人 型的剪裁方式,不一定 要一次剪裁完成,可以 運用組合的方式來完 5-2-2 成。 03 , 學生會提到 , 大洋洲(Oce’anie),首先 一些自身相 營造情境,讓學生想像 關經驗,教師 自己坐在飛機上,從空 須注意勿使 中往下看,可以看到畫 內容偏離主 面中有哪些動植物,詢 題。 問學生為什麼像那些東 西,點出每樣東西都有 他的特徵,例如,鳥有 翅膀,魚有鰭,。最後讓 學生傾聽鳥的叫聲與海 浪的聲音,光牒中有此 5-2-2 效果,。 , 進入色彩的旋律,開始 5-2-2 介紹作品, 03 , 學生可能會 , 舞蹈(The Dance),出現 分不清楚何 第二次的作品,這一次 謂順時中與 可以請五個學生出來, 逆時鐘方 嘗試擺出畫面中的動 向,可以請示 作。讓學生猜猜看他們 範的學生做 會朝什麼方向轉圈圈, 這兩種動 然後提醒學生,外輪廓 作,然後以 除了表現特徵外,還可 1、2號動作命 5-2-2 以用動作表現方向性。 03 名詢問之。 , 溜滑梯(The , 關於整個畫 Tobogaan),讓學生猜 面的動勢,教 猜看畫面中的東西是什 師可用指揮 麼,他在做什麼,教師 筆順勢於畫 可以用粉筆畫出一樣的 面筆出,加深 人型,然後在輪廓內畫 學生對於方 上內容,讓學生看出四 向性的認識。 腳朝天的人。詢問學生 他是從哪邊划下來的, 教師可以實際比給學生 5-2-2 看。 05 , 講故事時,與 , 依卡(Jazz Icarus),教 畫面作品配 師可以簡單講解希臘神 合將更能吸 話中,依卡魯斯在天空 引學生注意。 飛行的故事,然後詢問 學生畫面中的依卡在做 什麼,在哪裡,什麼時 間,教師說明藉由星星 的外型與背景的藍色, 使得依卡有在天空飛的 感覺。 , 進入色彩的旋律,開始 5-2-2 介紹作品, 02 , 學生會說出 , 白色野獸,詢問學生看 各種像畫面 到什麼,教師可以一步 中白色野獸 步引導,「小朋友，有沒 的動物,教師 有看到尖尖的牙齒,紅 要適時拉回 紅的眼睛,因為這些東 主題。 西,你們覺得讓怪獸看 5-2-2 起來更怎麼樣,」 02 , 學生會說出 , 蝸牛,詢問學生這些圈 各種有創意 圈像什麼,讓學生自由 的,教師 5-2-2 聯想作答。 02 可給予增強。 , 吞劍者(L’Avaleur de , 學生在老師 sabres),教師可以先詢 示範吞劍 問學生是否有看過吞劍 後,會變得異 的表演,然後可以假裝 常興奮,並會 模仿這個動作,但必須 提出許多與 提醒學生這是危險動 此相關的經 作,不可以模仿,。讓學 驗,教師要適 生看看畫面中人物痛苦 時拉回主題。 的表情,請學生想想眼 睛的形狀如果改變,是 5-2-2 否還會這麼痛苦, 03 , 學生會詢 , 馬、女騎師與小丑(Le 問,「為什麼 Cheval,l’ ’ecuy’ere et 騎師要打 le clown),詢問學生在 馬,馬身上 畫面中看到什麼,若有 有什麼…」等 學生講出馬,可以接著 等問題,教師 詢問為什麼,如果沒 可以簡單回 有,可以指著畫面中的 答後,帶出問 馬暗示學生什麼動物臉 題詢問之。 長長的,腿長長的,接 著詢問學生是否在畫面 中看到皮鞭,教師在按 下光碟中的提示時,畫 面中的皮鞭便會揮動, 此時可接著詢問,「拿皮 鞭的人在哪裡,」「在畫 5-2-2 面的外面。」 03 , 學生會踴躍 , 空中飛人(Les 說出自己去 Codomas),詢問學生有 馬戲團的經 沒有去過馬戲團,是否 驗,在時間許 看過空中飛人的表演, 可下,教師可 教師可以稍微介紹一下 讓學生發 馬戲團以及空中飛人, 表,適時介入 接著讓學生看看提示中 引出主題。 會飛來飛去的空中飛人 後,教師可以讓學生想 想畫面中的人型為什麼 變成這種形狀,之後, 教師接著說明這是為了 表現出人物是很快速的 飛行,並且表現出飛行 的方向。 02 , 最後教師可再做一次總 共 結,提醒學生色彩的配 40 對、各種東西的外輪廓 分 特徵與動作、以及方向 鐘 性。 , 教師於正式授課前,先 , 預防做失敗粉彩 將欲給學生裁剪的粉彩 的學生,需多紙、 紙對折兩折。【附件一】 準備幾份材剪刀、 5-2-6 , 開始上課時,先交代注02 料。 膠水 意事項,「桌面不要放東 西,只保留一枝筆,拿 到紙後,先不要動作, 乖乖把手放到後面。」 , 將各種顏色的粉彩紙貼04 , 考慮到若直 於黑板,讓學生先選擇 接發兩張 想要的顏色。每個學生 紙,學生或許 兩張紙,對兩折過的紙 會搞不清 放桌上,16開的紙收入 楚,改成先選 抽屜。 擇折對兩折 , 點明主題, 的紙張,裁剪 6-2-1 , 詢問學生春天有什麼,03 完畢後在到 將學生回答的答案寫於 台上比對貼 或畫於黑板上。 於黑版上各 6-2-1 , 強調這些東西外輪廓的03 種顏色的粉 形狀,也就是特徵,。例 彩紙,自行選 如,兔子有長長的耳 出適合的紙 朵、貓有尖尖的耳朵。 張。 , 示範, , 強調注意事項,畫的圖02 , 畫斜線的效 案一定要大到塞滿正方 果其實不 形,並且要碰到兩側紙 大,幾乎全班 張的連接處,可以請學 的學生都無 生用鉛筆把紙張連接處 法將圖案畫 畫斜線,。 滿,於是教師 4-2-1 , 畫好輪廓的學生,交給20 必須一張一 教師檢查,教師以黑色 張修改,如果 簽字筆將學生畫的圖的 改成讓學生 外輪廓描一遍,此時要 將紙張攤開 注意學生是否將圖案連 再畫圖,或許 至畫斜線處,若無,則 效果會較 由教師修改之,。 佳。有一兩位 , 要求學生沿著教師所畫15 同學無法將 的黑線裁剪圖案。 黑線部份全 , 注意配色、圖地關係, 剪完,原因歸 , 將裁剪好的圖放到另一06 結為,不夠專 張紙上,看看好不好 心、手部肌肉 看。 發展尚未完 , 覺得不好看的學生,可04 全。至於圖案 以有一次換紙的機會。 較複雜的學 4-2-2 , 請學生觀察鏤空的圖案02 生,教師應該 像什麼,拿起剪下來的 在描黑線時 部分看看,比較一下一 給予簡化。 不一樣, , 教師可以提醒學生,當03 學生檢出一個圖案時, 其實也剪了另一個圖案 ,即一張畫面中,圖與 地的關係,。 4-2-1 , 請學生將圖案黏貼至紙10 上,如果還想加東西的 學生,可利用剪下來未 黏貼的部分做變化。 4-2-2 , 請做好的學生看著自己06 的作品,感受這樣的配 色有什麼感覺,看看四 個圖案連在一起後,像 什麼東西,背景的部分 像什麼東西, 5-2-2 , 將學生的作品公佈於佈 , 利用課餘時 共 告欄,讓同學們欣賞, 間公佈之 80 並且想想自己與同學的 分 作品看起來像什麼。【附 鐘 件三】 5-2-2 , 請學生依序上台發表,40 , 上台的次序學生 5-2-6 教師可在旁邊引導,適 改成由上台作品 6-2-1 時幫助學生說出自己的 的學生選出【附 想法。 自己覺得最件三】 , 教師可從以下幾個點來 有趣的作品 切入,讓學生說出自己 的作者為下 的看法,1.原本剪的圖 一位上台 案是什麼。2.四個圖案 者。教師也可 合在一起後像什麼。3. 以配合狀況 背景的形狀像什麼。4. 隨機點選一 圖與地的顏色搭配明不 張適合的作 明顯。 品,再請作者 5-2-2 , 除了讓作者發言外,也 上台說明。 可以請其他同學發表意 見 5-2-2 , 教師可讓同學們選出最 明顯與最不明顯的作 品,然後比較有什麼不 同,最明顯與最不明顯 的作品可能會有好幾 共 張,此時教師可讓學生 40 歸納出最明顯與最不明 分 顯的作品各有什們特 鐘 色,。 , 在課前,先運用向量繪 , 事前可將檔電腦 圖軟體,illustrator、 案儲存備及應 coreldraw…等,將學生 分,並把作品用軟 作品製成向量圖形,並 再複製一份體、投 將圖與地分別製成單一 擺於畫面影 物件,另外可利用這些 中,便於學生機、學 檔案製成學習單。 比較。【附件習單 , 教師告知學生,每個人 四】 【附 有一次機會能用電腦改80 , 務必強調只件二】 變自己作品的配色,讓 有一次機 它變的更明顯/不明顯。 會,學生才會 5-2-2 , 依序讓學生至電腦前, 認真思考。 5-2-6 讓學生改變顏色,並且 , 由於學生並 讓其他學生判斷是否變 無法持續專 的更明顯/不明顯。 心的看著每 4-2-1 , 發學習單,請學生為上 位上台學生 面的作品塗上顏色,教 測驗,於是改 師可以稍微講解各種繪 成測驗好的 圖媒材的使用方法。 學生可若不 想觀看,則可 共 以回座位先80 繪至學習分 單。【附件五】 鐘