幼儿园环境布置与设计

幼儿园环境布置与设计 幼儿园环境布置与设计 幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促 进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环 境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要 作用。环境是为主而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开 展。 (一)、主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造 性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者 和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利 于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知 欲，从而取到事半功倍的教育效果。 (二)、角落设计 自然角 让孩子在种植园地、自然角中种植小植物、管理小植物，用图片的形式来 记录植物的发芽、生长的过程，从而让他们掌握种植的、管理方法;了解 一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。 区角 幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作 过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对 世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。 因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目 标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操 作活动中获得经验的积累。如:在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯 等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的 “头”上有 一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进 行装饰及粘贴活动。 (三)、吊饰设计 引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教 室或者宿舍。 (四)、盥洗室设计 小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样 既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能 帮助其模仿盥洗的顺序。因此应该在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导 幼儿掌握洗手的方法。 针对幼儿浪费水的现象， 在墙面上贴上水龙头哭的图片， 以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。 幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必 须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教 育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境 的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与 环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量， 共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。 从而更 积极主动地参加到游戏活动中来。 美国幼儿园的教室布置 环境教育在开发幼儿智能、 促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用， 它已 经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与心理环 境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能;成为健康、活泼、兴趣爱好广泛， 具有良 好行为习惯的现代儿童。 幼儿园环境对宝宝的成长可是起着不小的作用哦， 来看看美 国幼儿园的环境吧。 一、美国幼儿园教室布置的指导思想 美国幼儿园教育极重视幼儿园的教室布置， 这是同美国幼儿园和教育观分不开的。 美国幼儿 教育的主要观点是: 1.幼儿必须利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。 2.幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料和人进行相互作用。 3.幼儿教师必须为幼儿提供适合年龄发展和个体发展的课程。 由此， 美国幼儿园将教室的布置视为一种策略， 认为教室的布置能为儿童提供良好的学习环 境，为儿童的发展提供有利条件。 二、美国幼儿园的教室布置 (一)教室的布置 美国幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域: 艺术角，沙和水(科学角)，图书角。 这积木角、家庭角，桌面玩具角， 些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。 最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。 (二)教室布置的策略 1.各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵 观全局，心中有数。 2.热闹的地方和安静的地方被分隔开。 3.交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。 4.材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱， 这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。 5.同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。 6.每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。 7.不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。 三、美国幼儿园教室布置的作用 美国幼 儿园教室的布置对儿童发展的作用体现在以下两个方面。 (一)各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能，培养社 性。 积木角: 把积木放在卡车里，然后把它们打倒，让幼会性的个 儿了解大小、重量和数概念。(数学和科学) 讨论在哪儿放下一个大积木，让幼儿表达思想并学会和同伴合作。(语言和社会性技巧) 试着将一个大积木放在另一个的上面，让幼儿学会控制和协调肌肉。(身体协调性) 家庭角: 学会穿衣服，让幼儿使用他们的小肌肉技巧。(自我帮助，眼手协调) 假装成人，让幼儿了解角色在社会中的活动。(生活技巧) 把盘子和杯子分开，让幼儿分类活动。(数学) 桌面玩具角: 盒子里有一些几何体的模子，把一些不同的几何体放进盒子里。(眼手协调，空间思维) 完成一个迷宫，让幼儿完成一个任务。(学习习惯，自尊) 把相同的图形放在一起，让幼儿配对和分类。(数学) 艺术角: 玩橡皮泥，让幼儿了解材料的变化。(科学) 为了完成一个任务，把纸、剪刀和胶水放在一起，让幼儿和实现一个任务。(学习习惯、 独立) 画一个人，让幼儿使用象征。(眼手协调，抽象) 沙和水: 让船沉下去，让幼儿认识到原因和结果。(科学和逻辑思维) 和其他儿童一起活动，让幼儿和其他儿童相处。(社会技巧) 灌水(不是洒水)让幼儿使用他们的小手肌肉。(身体协调) 图书角: 从头到尾地翻书，让幼儿从左到右读书。(学习习惯) 听一故事，让幼儿热爱书和发展阅读的兴趣。(阅读技巧) 谈论在书中发生的事情，让幼儿记住细节并表达思想。(语言发展) (二)所有的活动区都能培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他 们的技能技巧。 1.培养幼儿的信任感，布置合理的教室使儿童对教室产生信任感。 (1)各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物 (2)幼儿的美术作品贴在艺品，不会为找不 到所需的物品感到不安。 术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作 品受到重视。 (3)教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。 (4)各活动区的材料足够，以减少幼儿之间的争吵。 (5)幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。 2.发展幼儿的独立性:培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。 (1)布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个区域活动。 (2)玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。 (3)高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。 (4)当活动结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立收拾而感到 自豪。 3.培养幼儿的注意力:培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。 (1)划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其他区域的活动所分散，能使幼儿相对集中地 专注于手头的活动。 (2)家具的使用(用来分隔各个活动区)能阻止幼儿东张西望，而集中于自己的活动。 (3)安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。 (4)足够的、有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，不致被其它活动所干扰。 4.发展幼儿的技能、技巧:发展幼儿的数学技能、阅读和写作技能、社会技巧。 (1) 通过使用不同的材料， 幼儿可以学到分类和搭配。 如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似 的物品搭配起来。 (2)图书角的活动能培养幼 儿安静读书的能力。 (3)家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，发展他们的阅读技巧。 (4)每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。 对比美 国的幼儿园环境布置，我们可 以发现目前我国大多数幼儿园是存在下面一些问题的: 1、不重视甚至忽视幼儿生理的健康。一般情况下，幼儿园室内环境布置都是有本班教师设 计完成， 由于没有足够的专业设计理念， 幼儿园教师在设计过程中往往会在理解上存在一些 偏差，过于重视表面上的东西，从而不重视甚至忽视了幼儿生理的健康。 2、以成人的眼光，做幼儿的环境。以“教师是环境的创设者”观念为指导，教师在班级环 境设计上下大力气， 室内外场地布局、 区角设置、 材料投放、 墙饰布置等均由教师一手操办， 据调查发现，80%以上的幼儿园在进行室内环境布置时，总是根据教师自我的需要考虑环境 创设，追求表面上的“好看”“漂亮” ， ，没有从孩子的角度出发。美的环境可以使人心情愉 快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，幼 儿园以环境材料是否美、精致，教师是否“手巧”衡量教师在责无旁贷阳设的作用，以绝对 标准评价儿童作品质量。在成人看来，这些都漂亮极了，这类环境确实能吸引幼儿，但时间 一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣” 、幼稚的环境布置，幼儿却情有独钟。 3、只有大的主题，没有具体的主次。在这里，我用一棵大树来比喻幼儿园室内环境布置。 我们把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的树干， 一般情况下， 负责环境布置的教 师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资 料， 这些资料就是大树的主 干和主干上小的分支。 等布置出来以后， 往往会发现整个室内环境布置由主体到部分只有树 干和树的分支，主干部分最容易被忽略掉。这样，当我们去看着这棵大树的时候，我们只能 看到树干上一堆密密麻麻树的分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感。幼儿 园室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树，它的成长需要各个方面的“养料”充足，只有 这样才可以成长为一棵健全的参天大树，在茂密的丛林中茁壮成长。 4、设计缺乏自主性。在选择设计的环境材料时，过于强调幼儿的“年龄特点” ，严格按本年 龄班幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，即便有“层次”划分，也习惯性按教师意志将 材料划分为“能力强”“能力一般”“能力弱”幼儿使用三个程度;还将活动环境与材料丰 、 、 富片面理解为“品种多” “数量满” ;过于限定游戏、限定区角，用“入区卡”约束儿童的自 我选择。 5、不能灵活的运用各种材料。环境与材料一经教师“精心”设计布置，相对“稳定”的时 间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作 方法上较固定。 教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料， 通过练习达成教师预设在环 境中的教育目标。 6、过于强调， 限制了幼儿思维的发展和丰富的想像力。在中国， 幼儿园过分强调环境的“美 化”功能，环境创设的重心放在如何帮助儿童“获得知识上” ，强调幼儿的接受学习;强调 分科教育与划分领域的学习活动， 强调区角设置的完整与材料投放 的均衡， 强调幼儿严格地 入区活动，强调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建构等 区角一应俱全，材料基本雷同，设置大同小异，中国也不会存在像国外一些在大自然中建设 的幼儿园，完全以玩为主的幼儿园等等。 谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处一个环境中，环境可谓无所不在，有 大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。而环境教育在开发幼儿智能，促进幼儿个 性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。 幼儿园环境布置是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要， 充分挖掘和 利用幼儿生活环境中的教育因素， 并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。 它能将环境因素 转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。 因此幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与心理环 境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能，使其成为健康、活泼、兴趣爱好广 泛，具有良好行为习惯的现代儿童。 幼儿园环境设计——活动区域的设置 据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，相对 来说，孩子们缺乏自由活动的时间，就是在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所 及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发 展，要改变这种状况，设置活动区势在必行。 所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施 和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。幼儿园可设置的活动区有:社会活动区(娃娃 家、 医院、市场、马路等) ;自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现 象的观察、实验等) ;数学活动区;艺术活动区(音乐、美术) ;语言活动区(阅读、故事表 演等) ;建构操作区(拼、插、搭、小制作等) ;室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区 等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一 些的，可设置大的活动区;场地比较紧张的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、 自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活 动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的 幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次 (适合不同水平的幼儿) ，并适时增添和更换。 为什么要设置活动区呢,很显然， 没有一定的场所和材料， 孩子便没有活动的机会与条 件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，因而可以说活动区是 一种必备的“硬件”。具体说有以下几方面作用: 1.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活 动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。 更重要的是， 幼儿身 心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自 由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动 区是实现教育目标的重要途径。 2.有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿 可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能 力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和 想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。 3.有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导(如指导正 在搭积木的孩子展开想象的翅膀) ，又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教 育(如在音乐区进行分组教学，练习某种节奏等) 。据专家介绍，广州东方红幼儿园就是创 设活动区的典型，她们的活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育 的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。 4.有利于提高幼儿自由活动的效率，幼儿的行为。 丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、 无聊乏味地浪费 时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。 幼儿园环境设计的色彩搭配 3--6 岁的孩子一般喜欢亮丽和谐的颜色， 这既是他们的心理特点， 也是他们心理的需要。 从色彩学上， 高透明度、 高饱和度的颜色， 暖色的搭配和创意， 可以使孩子的心情产生欢快、 兴奋及喜悦的心情。特别是米黄、湖蓝及紫色，这几种颜色颇具感情和自然气息，互相搭配 加创意可以形成活泼、欢快的良好育儿氛围。幼儿园环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美 的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广 袤无边的绿色草原、 密密的森林、 辽阔的蓝天、 飘浮的白云、 蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。 这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解， 便于他们欣赏、借 鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和 共振。 在为幼儿们创造色彩对比、 跳跃的同时， 应考虑画面的整体美， 采用较大浅色块支撑， 可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。 儿童时期是人一生中最能接受新鲜事物的时期， 儿时留下的美好印象往往会伴随人的一 生。 将幼儿园成为每个孩子心目中的乐园是我们每个教育工作者的最美的愿望。 让儿童在美 的环境中从小接受美的熏陶，将会为他们将来成为有文化有艺术修养的人才奠定良好的基 础。而色彩的美是幼儿园环境中重要的因素之一，也可以说是最重要的因素。 对儿童来说，环境是会说话的，当他们进入幼儿园时，首先能感到环境中的色彩对心理 产生的影响，是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的。发展心理学认为，儿童时期 是身心迅速发育时期， 也是人一生中最能接受新鲜事物的时期。 儿童时期的心理印象会影响 人的一生，而它的可变性和波动性很大，因此环境中色彩的影响尤为重要。 幼儿园是幼儿的快乐天地， 我们要让幼儿一同参与幼儿园色彩装饰。 能培养幼儿的美术 修养，色彩感觉，动手动脑能力，增加幼儿的集体观念。我们带给孩子美的享受也希望孩子 们能在幼儿园的学习生活中把自己对美、对色彩的表达也展示在幼儿园中。 在幼儿园中每个幼儿具有不同的个性， 怎样体现每个幼儿的不同色彩喜好呢,尊重每个 幼儿的不同色彩选择呢,可以在幼儿人手一份的物品中让幼儿选择不同的颜色， 如幼儿人手 一份的毛巾、幼儿的小抽屉色彩装饰等，这样既尊重幼儿的个性选择，又能帮助幼儿迅速寻 找到 自己的物品。 相信幼儿园的色彩美能带给孩子们许多帮助， 使幼儿得到更多方面的发展。 教育品牌是策划出来的 走向全国的棕北教育品牌战略策划个案 大旗是这样扛起来的 1996 年，当社会主义市场经济的扩伸引来基础教育改革席卷全国的时候，成都市武侯 区闻风而动， 要在棕北辖区建一所窗口学校; 但建一所什么样的窗口学校， 这可是喜忧交加、 绞尽脑汁的事儿。 喜从政策动向看， 成都市武侯区区属中小学处于城乡结合部较多， 市区内没有一所有一 定规模的中学，大大削弱了城区的基础教育文化建设，棕北无疑是政府扶持的首批学校。从 生态构势看，棕北小区是国家示范住宅社区，附近有中国老牌重点大学四川大学，以及华西 医科大学、西南民族学院、四川省经济干部管理学院、四川省音乐学院、四川省教育学院等 高等学府群，还有美国领事馆，四川博物馆、科技一条街，以及科研院所;没有工厂，没有 闹市，在这样一个良好资源的大环境里办一所中学，不愧是政府高瞻远瞩的一大举措。 忧然而细细分析， 在距棕北不到一千米的范围内， 则聚集了市民崇拜的国中 “成都七中”、 “成都十二中”以及改革后的一匹黑马 “玉林中学”等一批成都市最优秀的中学。 与此同时， 南洋、嘉好、建平、三原等一批拥有雄厚经济实力的私立学校已拉开了招生大战，部分国有 名校也开始筹备扩招、并购计划。生不逢时的棕北连生源就成问题，还办什么窗口学校, 要在没有生源、没有师资、没有管理、没有经济支柱、没有文化底蕴，只有二十来亩政 府提供的普通新校舍的情况下绝处逢生，杀出一条面向 21 世纪的新生之路，实在是太难太 难～如果以传统办学方式去操作，也许将会被刚刚面世的教育市场所吞噬掉。通过进一步调 查发现，在小学、初中、高中三个学段中，周边没有一所单设初中，并且小学中高阶段的人 数占整个基础教育阶段人数的 50%，是未来初级中学生源的主要市场。于是，我们决定先 从策划一所市民所向、市场所需的现代化新型初级中学入手，以“以人为本，面向未来”的 教育思想提出近期的奋斗目标。 由此，一所全面推行素质教育的现代化学校便闪电出世。 胜仗是这样打出来的 社会主义市场经济体制的确立和 WTO 的进入，对教育的需求逐渐向多样化、智能化、 专业化、信息技术化发展，要求教育体制有相应的改变，以适应社会主义市场经济发展的需 要。因此，首先以开发信息技术、促进英语交流、培养多元智商为发展契机，提出“兴我棕 北中学，争创全省一流”的发展目标;以“三个面向”的理论为指导，全面贯彻教育方针， 严格按照《中国教育改革和发展纲要》和《21 世纪教育振兴行动计划》的精髓深入开展以 创新精神和实践能力为核心的素质教育。坚持以人为本，发展为根，树德重才;实施“依法 办学”“教育科研”“市场运作”的发展策略，十年内力争实现利用教育策划运作成功的、 、 、 办学特色鲜明的教育产业化之路。对此，棕北中学结合市场运 作为基本途径，实施“三步走”总战略，打造“棕北教育”。 第一步:组建棕北中学，构筑“名师工程”，推行素质教育，创造特色教育。 运用项目管理理论，实施新校 CI 战略工程 1996 年 7 月，新学校便结合现代企业管理经验规划起学校的 CI 项目网络来，将学校 CI 项目拟定为 MI(办学理念) 、BI(规范系列) 、VI(识别系列)三大子项目。 (见图 1) 棕北中学 CI 项目组织图 经过几天策划后，便全面启动 CI 项目工程，包括组建项目干系人、项目规划、项 目资金筹集等。 短短一个暑假， 高标准、 高效益的物质文化建设和教育机制建设就顺利完成。 运用“招贤纳士”“组合致胜”策略建立高尚团队，实施“名师工程”战略计划。 、 通过“造势”“借势”等手段吸纳优良资源，培植新生力量，建立强大的核心竞争力， 、 为打造教育品牌树立坚实的精神后盾。1996 年 7 月，当以“加盟棕北，促你成名致富”的 大篇招聘广告出现在全省内外的时候， 不仅招来各地最优秀的教师， 还让人们惊奇的发现这 里有一所新兴的“名校”，学校形象、生源市场一开始便无形的扩大起来。在参聘教师中选 出最优，再根据“人性+人格+人智”的策略方式进行最优组合;通过“理论培训+实战考察”的策略手段组建起一支精干高效、务实求真的管理队伍。1998 年 9 月，棕北中学跟随时代， 主动出击，实施 “名师工程”战略，逐步形成一支高素质、现代化的，具有“求真、尚美、 协作、创造”(校训)的教师队伍群体。 (见图 2) 棕北中学“名师工程”战略策划图 坚决推行素质教育之路，实施“一体两翼”教育模式。 一体(素质教育) 开校之初，学校就大胆丢掉以应试教育为主的传统教育模式，组建 了以德育为主线的德育生力军，全面实施以素质教育为主体的教育活动，以文体活动、劳动 实践、 健康教育和学生常规等内容建立起素质教育体系工程; 当教委领导第二次视察学校的 时候，清爽亮丽的校园尽是 学生劳动课的成果，应接不暇的“老师，您好～ ”和春光满面的 师生面孔尽是常规的体现，于是一位领导便感叹到: “这里的秋天也是满园花香”，他们已经 感到一股新生的教育活力正在这里起源。同时，又以教务处为首，在个性化成才教育、主体 教育、创新教育等领域建立起了素 质教育为主体的探索链:目标导学(语文、数学)?愉快式教育(音乐、生物)?操作式教 育(美术、物理、化学)?情景化教育(政治、地理)?活动化教育(英语、体育) ，形成 “目标多元化、学生主体化、交流情感化、气氛民主化”的现代课堂教学新模式。 两翼(计算机辅助教育特色和英语教育特色) 为培养社会主义市场经济创新人才，开 发信息技术、促进英语交流、培养多元智商，1997 年 3 月，棕北中学建立 CAI 中心，启动 市现代教育技术九五规划课题 “积件——课件”《 运行管理机制的研究》 全面推行 ， “积件式”课件开发培训计划，组建“积件式”课件资料库及课件开发平台。充分利用市场资源，加大 资金投入，仅仅一个学期便投资 60 万元，购置高档电脑 100 余台，建立了“棕北校园网站”和 CAI 制作中心，大幅度提高学校计算机辅助教学的“三率”(教师使用率、学科覆盖率、 课时覆盖率) ，实现网上资源共享、网上备课。不到一年，在现代课堂教学大赛中就获得全 国一、二等奖 3 名，省特等奖 2 名等。 “只要推出去都会拿回大奖”的誓言便传遍全市。 英语交流将是世界语言交流的主要方式，学校紧抓时代脉搏，大胆实施“大-中-小一条 龙”外语教育教学联合实战策略，即联合四川大学，结合磨子桥、玉林等小学，聘用外教周 期性进行系列英语专 题活动和研究， 扎实学生外语基础， 提高学生外语水平和运用外语进行 交际的能力。为此，学校加大投入，构建了 2 个集演、播、听、视于一体的多功能教室，实 现学校外语教学现代化。 第二步:创办棕北联中，滋生优势资源，积淀棕北文化，扩大教育影响。 实施品牌扩张策略，提升品牌价值 1999 年 8 月，棕北中学充分发挥已形成的“棕北品牌”无形资产的资源优势，棕北部 分名将和新招聘的各地新将以“兼并+接办”式策略(兼并原大学路中学，接办农村配套学 校桐梓林中学)在桐梓林小区创办公办民助制学校——棕北联中，以“一支队伍，三个统一 “的管理模式进行运作(即两校由同一支干部教师队伍运作管理，教育教学管理统一、教育 教学研究统一、教育教学评价统一) ，开发教育新市场，探索教育新的策划理论，营造教育 改革良好氛围，经过不到一个学期的经营便形成教育竞争的强势。2001 年，又联盟社区筹 建起社区文化教育网站，通过社区文化教育网向社区“放大、输出”优质教育资源，使棕北 教育品牌的教育价值和社会价值均得到最佳提升。 办学条件现代化不仅是一流学校的重要标志，也是现代科技向教育领域扩张的重要过 程。1999 年 10 月，学校又拉开“硬件拉动”战略，购置高档实验设备、电化设备及网络设 备，建立起现代教学“六大系统”:校园网络系统、有线广播系统、电视传播系统、闭路电 视系统、多媒体课件制作系统、程控电话系统，大大提升棕北教育品牌的经济价值和教育价 值。 实施“形象三化”策略，形成棕北文化 为营造一个舒适、美丽的校园环境，实施校园形象“三化”(净化、绿化、美化)策略。 除了每天分班开展 “让校园随时都亮”的两节劳动教育 课和学校组织的 “绿色行动”2000外， 年 3 月，在学校德育处和美术老师的精心策划下，大力发动学校“原点画社”的优势资源， 同学们以“校园美化小主人”的角色开展起“让校园随时都美”校园美化活动，不到一年的 功夫便建立起“学校艺术墙“、 “中国诗画长廊”“学生书画长廊”“室内美化墙”等共 200 、 、 多幅学生作品。在亮、绿的基础上又一次丰富了学校的文化氛围。2001 年，学校又以行政 办公室为龙头，建立现代管理体系，注入现代管理思想;以“职能分，思想合;任务分，目 标合;制度分，关系合”的组织原则建立系统的职能体系、目标体系、评价体系、激励体系 和规范体系等，形成机制型的棕北文化。并在管理中注入新的教育观、人才观和市场观，使 管理者与被管理者在价值观念及人格发展上达成共识， “我与师生同路， 树立 我与学校共存”意识，使棕北人都成为真正的棕北文化人。 倡导“教育就是服务”，追求“既关注学生的现在，更关注学生的未来”这一核心竞争 力。 办学以来，学校便坚持倡导以“教育就是服务”的教育思想指导全体员工开展工作，随 后“首问接待制”“教学开放日”“一杯茶+一根凳”“三消失一信条”等服务制度便相继 、 、 、 出台。2001 年 10 月， 《华西都市报》不惜黄金版面刊登了棕北中学一位学生家长叫张红海 的文章《我再也不怕开家长会了》 ，此事引起社会的强烈反响，究其因，是因为一些学校在 不知不觉中将家长会开成了“告状会”“批评会”、 ，以致学生和家长谈起家长会就色变。然 而， 棕北的家长会却是这样: 当家长将紧张的心情带到教室的时候， 专用的凳、 热腾腾的水、 准备好的家长笔记本这一景象已不敢相信这是家长会， 紧张的心情完全被班主 任的热情、 诚 恳抛到九霄云外。最后，家长会却成了“表扬会”“探讨会”“招待会”、 、 。 第三步:把握教育导航，扩大办学规模，铸就教育名牌，迈向教育集团。 “武侯区虽然被列为国家级教育改革实验区，但中学园的生态构势还须宏观整合，必须 建立东西两大教育生态立体结构(东边以棕北为龙头，西边以武侯高中为龙头) ，以此进一 步激活武侯区教育资源， 开辟武侯教育历史新纪元”——当棕北总校长李旭辉向政府提出这 一宏伟蓝图时，便得到政府的高度重视，给予大力的支持和帮助。于是，新的机遇、新的挑 战又一次压在棕北人的头顶上。不过，今日棕北并非往昔棕北，胆量、智本和信心已经铸就 了棕北人的雄心壮志——扩张办学。 全面实施“科研导航”策略，出经验、出教材、出理论。 “科研兴教”是学校教育发展的必然趋势。只有以科研推进教改，以科研带动教育教学 质量的提高，才能真正做到遵循教育规律，实现教育 教学科学化、规范化。1996 年一开校，便组建了一支懂理论、善管理、勤钻研、有创新精 神和协调能力，教学教研经验丰富的科研领头班子。1997 年成立教科室，制定出详细的科 研工作条例，组织科研信息资料摘编小组。其后结合学校实际，有针对性地申报科研课题。 三年内就申报国家级课题 个，省级课题 个，市级课题 个。1999 年 10 月，信息组 利用《 “积件——课件”运行管理机制的研究》的研究成果，编制了《轻轻松松做课件》等 校本教材;2002 年 10 月，课题组又结合综合实践课题成果，书写起完全贯穿素质教育和综 合课程的校本教材。2002 年 2 月以来，棕北 中学成立了教育策划协作组，通过不断探索， 逐步形成了行之有效的，独具特色的教育策划理论体系。 利用突破性转换策略扩大办学规模，创办棕北高中。 耗资巨款，收买地皮，修建校舍，这不是棕北的风格，但优势资源的日渐强大不得不尽 快走出去，扩大办学已是大势所趋，创办联中的经验给棕北启示: “并购才是最好的发展之 路”。于是，真正想为教育做点事情的棕北人又开始策划“怎样与成都五十中合并共求发展 之路”，这也是当务之急棕北寻求创办高中的落脚点，也是两校共同的心愿;那么，武侯区 东边以棕北为龙头的教育生态构势将在这个三角洲面世， 多好的一个教育整合调控， 多好的 一个发展势头～ 当棕北高中的教育模式逐步形成以后， 集团式的运作方式将是棕北教育经营的主流渠道。 最终将稳步前进，以核裂变扩张战略迈向全国各地，真正实现“创一流教育，与国际接轨”这一宏伟目标。 通过科学的 CI 定位、合理的人资融入、符合 WTO 规则的特色规划、前卫的教育策划 理论以及政府的大力支持、帮助，棕北全体职工已形成了一个精诚团结、务实创新的优秀团 队， 并在三年的时间里培养出了一批让重点高中最受欢迎的学生， 实现两校首届毕业开门红 (中考跃居成都市同类学校第一) ，一跃跨入成都市同类学校领先地位，形成了独具棕北特 色的教育品牌，先后赢得武侯区“现代化窗口示范学校”“成都市第一所九义示范校”“四 、 、 川省校风示范校”以及承担多项国家、省、市级科研课题等。 另外， 通过棕北全体教工全方位的策划、 实施让我们感悟到: 一个新学校的定位和发展， 一种现代教育模式的定格和建立，必须与市场结合，进行全方位调查分析，运用科学的策划 理论， 制定科学、合理、高效的策略案，并以项目管理原理动态的、立体的控制教育活动全 过程，从而形成教育品牌策划循环网，在循环策划中发展、壮大。 聪明树幼儿教育品牌营销战略 广泛的品牌形象宣传:聪明树时刻注意品牌形象的传播和维护，从自身印刷品的设计、 制作，到网站建设，以及各种宣传产品的使用，皆以品牌形象为先，注意宣传细节;各媒体 运用深入到位，广泛宣传; 细致的针对性宣传:对于特定项目，根据关注群体的不同而专门投放宣传产品，以保证 受众准确;对于合作伙伴的宣传需求，制定有针对性的、适合当地特性的宣传方案，以辅助 合作伙伴的经营; 央视少儿频道平台展示: 七色光华与中央电视台少儿频道一直保持着紧密的合作， 是中 央电视台少儿频道少儿节目的艺术策划单位;七色光华的数百名小会员都曾亮相央视舞台， 在广为全国儿童和家长关注的《七巧板》 《智慧树》等节目中有精彩表现;2007 贝因美《宝 贝一家亲》的开场舞，也由七色光华的小会员来完成。七色光华聪明树为全国的合作伙伴提 供央视这样一个大的平台，欢迎所有聪明树的小会员积极参与; 卫视、平面、网络联动宣传:聪明树品牌管理总部的宣传支持力度强，全国卫星电视的 专题播放、平面媒体针对性投放及新闻营销专题、网络推广及网站信息登载，三大媒体联动 宣传，并加以活动的辅助，让聪明树品牌及项目始终活跃、蓬勃。 学校建筑如何满足教育需求 进入暑假，不少学校开始启动校舍安全加固工程。在学校建设日益受到 重视的今天，怎 么把钱花得恰到好处?怎样利用校舍加固的时机，设计满足教学改革需要的校园, 当素质教育要求学生具备更多的动手能力、人际交流能力、合作能力时，校园该怎么设 计?当小组讨论、小班化教学成为教育的重要部分时，教室该怎么设计?当各种选修课、活动 课越来越多时，教学楼该怎么设计, 一位建筑师曾说: “在现行体制下，建筑师都是万金油，昨天设计会堂，今天设计厂房， 明天设计校舍。要建筑师对学校的教学功能以及教育的动态完全了解，至少目前是不可能 的。 ”近日，记者专访上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋，并围绕学校建筑怎么适应 教育观念和方法的不断更新问题，对部分学校进行了采访。 校园建筑的“清一色”和“不适应”竞技馆无法提供锻炼的便利，豪华报告厅利用率地下，游泳池缺水缺温度成为摆设，秧 田式座位难以实现参与式教学……千篇一律的校园设计， 不顾学生的需求和感受， 在豪华也 失去了存在的价值。 毋庸置疑， 校园建筑设计必须随教育教学组织形式的变化而变化。 随着教育理念的更新 和发展，校园的角角落落正在发生变化: 这是成都市金沙小学的一个侧面:展示墙，没有讲台的教室，通透的教师办公室，在走 廊墙壁沿角为孩子设计的木凳和书写台， 中心区域沿廊柱设置的软皮沙发， 角落区域设置的 地台;图书馆的图书化整为零分布到教学楼各层的走廊上。这所学校和其他传统学校最大的 不同在于:通过很多的建筑和装饰细节，把教室、走廊等学生空间设计成知识展示空间和信 息交流空间。上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋是其主要设计者。 但这样的学校建筑设计并不多。 大部分学校还是由建筑设计部门独立设计， 建筑师 又多 对教育教学组织形式缺乏了解和研究，只能根据自己儿时的校园印象和现有校园格局去设 计。不少学校建筑出现了“清一色”和“不合适”: 格局差不多的楼房、布局一模一样的教室、参照竞赛场馆设计的学校体育馆，雷同的功 能分区等。 而在另外一些地方， 个别学校被作为样板， “大手笔投入”带来的是另外一种 “清一色”: 高大的教学楼，标准的竞技体育场馆，豪华的报告厅和图书馆，一流的室内游泳池……这种 “清一色”中包含着大量的“不合适”:标准的竞技体育馆并不能给孩子们培养体育兴趣和 锻炼提供最大方便，豪华报告厅和图书馆利用率不高，游泳池因为缺水缺温度而成为摆设。 还有更多的“不合适”:电子白板等多媒体设备装进了教室，可是教室的光环境不可控， 严重衰减屏幕的图像效果和学生从图像中获取的信息量; 变成小班化教学后用的还是原来的 教室，学生不得不延续原来的秧田式座位，成了“人数少一点”的大班教学;在强调讨论和 参与式教学的时候，想把座位调整成马蹄形或者更灵活的形状， 发现屏幕、黑板和讲台都还在原地留着……一个典型的“不合适”案例来自一位建筑名家的设计:这位“名家”留恋自己小时候顶 着书包在雨雪中奔跑的“浪漫”，在一所投资不菲的现代化学校中刻意保留着这样的细节: 厕所和教室之间原有的连廊和顶棚被故意取消。 在多雨的南方， 孩子们不得不屡屡冒雨涉水 去上厕所。 建筑师的浪漫记忆带来了孩子们的不便和苦楚， 家长们则担心孩子如果整天穿着 湿鞋子上课，会不会影响健康。不考虑学生需求和感受，再好的建筑设计也会失去存在的价 值。 把校园打造成“凝固的教育”校舍是信息传递的空间， “零信息”走廊只能扮演装饰的角色，不能提供教学的功能。 应该让学校的砖头、石头都蕴含教育元素，用“流动的教育”去潜移默化影响学生，将显性 教育与隐形教育相结合。 建筑界有一句经典名句:建筑是凝固的音乐。 在吴奋奋看来，校园建筑应该是凝固的教育。学校建筑不仅仅是教学的空间，还是展示 的空间，信息传递的空间，同时还是感情交流的场所;校园不仅提供活动空间，还提供氛围， 一种学生与教师在学习活动中建立起来的和谐氛围， 真正一流的校舍就该拥有这样的氛围和 人文环境。 杭州市崇文实验学校是吴奋奋还在专职从事基础教育研究时 “客串”设计顾问建起来的 一所学校。 分散在操场四周有 7 个建筑单体， 其中 3 个单体是吴奋奋所希望的 “综合教学楼”: 即根据年段把原来在功能单体里的普通教室、专用教室甚至阅览室集中到一栋教学综合楼 里，全校不同年段的学生分散在不同的楼里上课。每栋楼都有教室、实验室和多功能教室。 每间教室都设置了展示墙，墙上满满地贴着孩子们的各种创意作品;教室门外，分布着 一些交流空间，学生们课间短短 10 分钟可以在这里自由交流。 这所学校没有传统的围墙紧闭式大门， 代之以宽敞舒适的酒店式大厅。 3 个鲜艳的红 有 色大滑梯，从教学楼一侧的二楼连接到地面，这是孩子们最喜欢的地方之一。 在这所看起来并不簇新豪华的校园里，可以让人感受到: 精致——为学生、家长和教师设想到的细节特别多。如开放式门厅，滑梯、交流空间的 保留。 方便——没有贪大求洋， 而是以方便学生学习、 锻炼和教师工作为主。 学生进教室学习、 上操场锻炼、上实验室做实验，转换空间时所需要的时间最长也不超过 3 分钟。 安全——在不同楼房 上课，分散了人流，避免了踩踏拥挤。门向外开，也是出于安全考 虑……杭州市崇文实验学校校长俞国娣说: “我们的学校建筑是有自己的思想和灵魂的。盖这 所学校时，我们希望它是一个孩子们喜欢、爱来的地方，也是孩子们能最好地求知，快乐成 长的地方。 学校建筑把我们希望坚持的教育思想和理念物化了。 使用与先进的教育教学理念 一致的学校建筑，会推动教育教学方法不断进步。 ”让学校的砖头和石头都 蕴含教育元素，体现教育理念，这正是吴奋奋所追求的。 建筑变成“凝固的教育”，强调的是学校显性教育与隐性教育的结合。 “交流厅”是吴奋 奋在教学楼设计中极力坚持保留的一个空间， 在他参与设计的杭州市学军小学新校区， 校长 汪培新带记者参观了教学楼里的“交流厅”: 走廊上，每两间教室外就有一个大约 40 平方米的港湾式空间，宽约 6 米，比单纯的走 廊要宽很多。汪培新对这个设计很满意: “由于时间有限，学生一般课间不可能跑很远到操 场、到草地上去活动，只能呆在教室。但是有了这个交流厅，学生走出教室就可以三三两两 聚到一起，自由活动或者交流。 ”在吴奋奋眼中，理想的学校走廊是设计成“人流加信息流”的走廊，不仅可以供学生穿 行，而且可以为他们带来各种各样的新信息，在潜在的交流过程中，学生们就能获得更多的 信息，受到教育。有些学校教学楼的走廊装饰得特别精致但信息极少，而且有限的信息还是 固定在镜框里不可刷新，这就是典型的“零信息”走廊，只能扮演装饰的角色，不能提供教 学的功能。从这个角度，走廊的信息是“流动的教育”，能够潜移默化地影响学生。可以通 过在建筑装修时的设计， 把走廊变成一个这样的信息场所， 在这个场所， 信 息必须不断更新。 学校不能建成“镀金拖拉机”不少学校过分贪大求洋，注重档次和外表，而不讲究实用;注重视觉效果，却忽视了教 学功能。学校更应该思考如何把钱花得更有意义、更科学、更有利于实现教育目的。 “我们近年来按照„高起点、大手笔?要求设计建造的一些标志性学校建筑和世界一流 学校建筑相距甚远。 ”吴奋奋说。 不难发现国内有不少号称一流的校舍，不仅外观气派，而且造价不低。但走进楼内，仍 然沿袭传统，不能融合现代教育教学理念。体育馆和报告厅一年用不了几次，能真正在教学 实践中派上用场的并不多， 最常用的普通教室和专用教室与二十年前甚至一百年前的同类学 校相比，建筑设计和空间功能上并无进步。吴奋奋形象地将这样的学校称为“镀金拖拉机”: 过分贪大求洋，注重档次和外表，而不讲究实用;注重视觉效果，却忽视了教学功能。 “镀金拖拉机”几乎都有一个造价不菲的体育馆，这些体育馆的共同特点是可以用作正 规的竞技比赛，有的甚至设有上千个座位的看台。吴奋奋认为: “这种设计根本就没有考虑 学校实际教学需求，平常上体育课基本用不上!”为避免这种浪费和华而不实，吴奋奋在自 己设计的学校力推体育场馆体育教学功能的最大化: 在杭州市崇文实验学校，体育馆没有专门的看台，地面上画满了各种各样的线条，打篮 球、乒乓球、羽毛球、排球均可以在这里找到场地。馆内不仅设置了一组标准篮球架，还设 置了两组学生篮球架，篮球架的高度被刻意降低，适合小学生的需要。这种设计使同样面积 的学校体育馆可以让更多的班级上体育课，大大提高了利用率。 > 在陕北一所新建学校里，宽阔的塑胶操场和其他设施齐全的运动场地 与学生宿舍之间 隔着教学楼、实验楼、综合楼、行政楼等近 10 栋各式建筑，步行要 10 多分钟。在这样的校 园布局下，学生课余有多大热情到运动场锻炼?记者随机问了几个学生，都表示有点麻烦， 课余时间紧，不愿意也没有时间跑这么远。吴奋奋说，有的学校喜欢比“大”，而对于步行 距离和时间的测算根本不予考虑，学校一大，更要合理布局和设计，避免大而无当。 按照吴奋奋的想法，从以学生和教师为本出发，一所好学校的建筑，内墙的材料一定要 比外墙好， 地面材料一定要比顶面好， 但在一些追求视觉效果的标志性学校， 恰好倒过来了。 “钱多不一定就能造出好学校!”吴奋奋说， “我们更应该思考如何把钱花得更有意义、 花得更科学、花得更有利于实现教育目的。 ”吴奋奋建议， 学校在建筑设计时一定要为将来师生充分运用各种先进的教育资源和教育 技术营造空间条件，把校园建成最适宜教学的专业场所，实现高投入高产出。 学校空间设计应围着学生转 班级授课形式正不断变化， “为屏幕而建”的第二代教室应运而生，应该为学生提供最 适宜学习的声光热环境，做到以学生为本，满足学生个性化成长和发展的需要。 体现一所学校教育教学思想变迁的另一个重要场所是教室。第一代教室是“为黑板而 建”，所以教室更重视采光，多为长方形。当屏幕进入教室以后，黑板的传统地位受到挑战。 “为屏幕而建”的第二代教室应运而生。 班级授课制的形式在我国也在不断变化，小组教学、个别教学成为班级授课制的补充。 同时， 小班化教学在一些地方普遍出现。 传统的教室设计和新教学形式的要求已经出现冲突: 以小组教学为例，学生面向不同的 方向就坐，因而要求教室至少要有多面展示墙，可以接受 多维度的信息。而传统的教室并没有这个功能。 适应教学组织形式的变化，吴奋奋希望设计的教室能满足班级授课制、小组式教学、个 别化教学的需要，能做到以学生为本，满足学生个性化成长和发展的需要。 通过设计实现教室的声光热等物理环境的调节，也是吴奋奋关注的重要内容。他认为: 建筑在学习中的作用是为知识的展示限定空间、过滤干扰、提供背景。学习空间设计的最高 境界之一就是提供最适宜学习的声光热环境。 吴奋奋说: “黑板、挂图、教具等作为基本工具的时代，教室设计追求充足、均匀的自 然采光无可非议，因为要让师生看清固体表面的图文，都依赖充足、均匀的光照。那个时候 是大窗比小窗好，双面窗比单面窗好。但屏幕(包括电子白板)作为基本工具的时代，教室设 计就不能再像过去那样追求采光了， 而要追求对光的控制。 因为要让师生看清屏幕上的图文， 需要局部暗环境。这个时候，就不能简单地认为大窗比小窗好，双面窗比单面窗好。 ”在部分学校，教师在使用多媒体投 影时忘记关灯、关窗帘，或者在放映结束后忘记开灯、开窗帘，不仅影响学生学习效果，对 学生视力的危害也比较严重。 吴奋奋希望建筑师在设计学校的时候， 应当多考虑对自然光和 照明光源的控制， “学校是学习空间，学校设计是学习空间设计，要营造最适宜学习的物理 环境。 ”在杭州市胜利小学和崇文实验学校， 记者第一次看到了开放式的学校大门: 学校没有传 统的围墙紧闭式大门， 代之以宽敞舒适的酒店式大厅。 接送学生的家长同样可以进入这个门 厅，再也不用日晒 雨淋露天等候，很方便。这个门厅的另一个功能是，提供了学校与家长沟 通、家长和家长交流的空间。鲁哲清老师说: “放学的时候，家长和教师经常会在门厅„偶 遇?，这种交流甚至比刻意的家访效果更好。 ”“在我国一些中小学的设计中， 会议室等使用比较少的行政工作场所占据学校相当大的 空间。 ”吴奋奋强调，学校是为学生服务的场所，理想的校园设计一定要坚持学生优先:教 师空间应让位于学生空间，集会空间应让位于教学空间。 科学的校园设计一定是安全的 综合教学楼通过建筑设计和不同功能教室的布局调整， 把学生在同一时间分散到不通位 置，无疑更加安全。朝外推开的安全门，在室内挤压就能打开的安全锁，也在细部设计中提 升了建筑的安全。 学校建筑在强调有利于提高教育教学质量的同时，安全是另外一个非常重要的因素。 “校园安全是一条链，设计、工程和管理好比是三个紧扣的环，每个环最薄弱的环节决 定了整条链的强度。从以往的校园安全事故看，最薄弱的环节较多出现在工程和管理上，但 这并不表明设计没有薄弱环节。 ”吴奋奋说。对于设计环节，吴奋奋希望通过规划设计和细 部设计来提升校园建筑的安全性。 吴奋奋作过这样的观察和统计:在绝大部分标准化学校，上午 9 点，学生都集中在教学 楼，教学楼通常只占校园面积的 10%。 “如果这个比例提高到 40%，学生的容积率一下子就 降下来了。 ”那么多的学生集中在 10%的校园面积中，当他们要去操场、要去实验室、要去 食堂，形成的交通压力会特别大， “功能单体的局限使再宽的楼梯都可能出现踩踏事故”，吴 奋奋十分推崇综合教学楼和教学综合体， 通过建筑设计和不同功能教室的布局调 整， 把学生 在同一时间分散到不同位置，无疑是更安全的。 “在雨雪天，半开放空间的交通是危险的。 ”吴奋奋说，越来越多的学校采用敞开的单 边走廊和连廊，敞廊的通风采光很好，但同时雨雪可以飘进来，地面容易打滑，走廊湿必然 楼道湿，许多踩踏事故与湿滑有关。设计成可封闭走廊就可以避免这一点。 细部也很重要。吴奋奋说: “比如绝大多数教室的门都是朝室内推开的，在紧急和慌乱 的情况下很容易被蜂拥而出的学生顶死。 ”在杭州市胜利小学新校区看到，所有教室的门都 是朝外推开的。吴奋奋介绍说这是安全门。在指出该校教室门的优点时，又提到教 室门锁的不足， “这种锁有个不大的把手，必须握住把手并朝正确的方向扭转才能开门，这 样的门锁在紧急情况下不容易打开; 最合适的门锁是在室内一挤压就能打开的那种， 这样的 门锁在美国学校很常见，而国内市场上极少见。 ”“不能把学校建筑简单理解为一种装载师生的大容器。 ”吴奋奋认为，学校建筑除了为 教学设施、为师生的教学活动提供三维空间外，还应提供三维空间以外的东西，如氛围。 吴奋奋的理想是为现代教育理念的引领者、 为新型教学组织形式的探索者、 为高新教育 教学技术的实践者设计学校并打造理想的学习空间和技术环境。 “这样的学校，是蕴含教育 理念的，至于安全，那是前提，不安全的校园设计连合格都谈不上。 ”【亲历者故事】 上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋:做建筑学和教育学的翻译 “我是建筑学和教育学之间的学科翻译。 ”上海中同学校建筑设计研究所所长吴奋奋对 自己的身份这样表达。在从事教育研究十多年后，吴奋奋到同济大学学 习建筑设计，并从此 开始专门从事学校建筑设计研究，现在，他担任设计顾问建起的学校已经有 30 多所。 吴奋奋曾收集了美、英、法、德等 20 多个发达国家的中小学建筑案例数千个，其中， 美国的第二代教室即标准教室对他影响最大。 吴奋奋介绍说， 美国新建学校每间标准教室面积大多为 100 平方米到 120 平方米， 容纳 24 个人左右，小组式的学生座位只占教室一半的面积。教室空间的宽松保证了平面功能分 区:教室里一般都有阅览区，放适量可供阅读的书籍，而且有一组沙发或者一块地毯，学生 们可以很舒服地坐在上面看书、 学习。 每间教室还布置了一个配备几台电脑的上网区或电子 学习区，学生可以在课堂上检索、查阅各种资料和信息。黑板和主墙已经弱化，取而代之的 是大大小小的屏幕和至少三面的展示墙。在美国的标准教室里，没有高出教室地面的讲台， 没有高于学生课桌的讲桌， 教师讲课的位置是不固定的， 学生常常在小组讨论中起到 “讲师”的作用。常常能见到:教师讲解告一段落，学生便分开活动，有的坐到地毯上看书，有的几 个人围在一起讨论，有的上网查资料，有的在操作台鼓捣。中国的学生主要通过听教师讲授 获取知识，美国的学生还通过阅读、浏览、讨论、讲解以及动手操作来全方位地获得知识、 技能和能力。而这种不同，与普通教室和标准教室的不同，直接关联。 从吴奋奋的设计中不难发现美国标准教室的影响痕迹。 吴奋奋参与设计的杭州市胜利小 学的教室是这样的:正前方的墙上不仅设计有一块普通的黑板，还有一块并列的电子白板， 方便教师同时应用多媒体教学。 这种设计在促使教师们更好运用多媒体上发挥了作用， 校长 张浩强告诉记者: “目前，学校 每位教师都已经学会运用多媒体教学。其中 1/3 的教师使用 白板(多媒体)的 频率超过使用黑板的频率。 ”在美国考察时，吴奋奋注意到，教室一侧通常有一个操作台，台上除了配有洗手池，还 配置了一些常用的工具和设备， 小实验或小的动手操作活动均可以在操作台上完成。 吴奋奋 意识到这个细节对学生动手能力的影响， 便把它引入自己的校园设计。 杭州市胜利小学每个 教室内就有一个这样的操作台，它依墙而设，高约 70 厘米，台面宽 45 厘米。张浩强告诉记 者: “有了这个操作台，上自然课、科技课、劳技课的时候，学生们不用走出教室就能完成 部分小型的实验。台面底下的小柜还为学生提供了一个小型的放置个人物品的空间。 ” 职中幼师班美术教学计划 幼儿美术教学是幼师学生为将来从事幼儿园美术教育工作 所必须掌握的基础理论和教学方法。 幼师专业的学生仅仅掌握一 定的美术技能是远远不够的，还必须掌握一定的教学理论和方 法。幼师美术教学课应密切联系幼儿园的美术教学实际，,注重 学生的美术理论的学习与学生实践操作相结合.南丰职业中学幼 师班在本学期开设了简笔画教学与手工制作,现制定计划如下: 一、首先是教材内容的分析 本学期的简笔画内容共有八章，依次是:怎样认识、理解和 掌握简笔画;静物简笔画;植物简笔画;景物简笔画;动物简笔 画;人物简笔画;简笔画的材料工具及使用方法;儿歌、儿童故 事简笔画创编。 手工教材内容共有七章，依次是:平面构成;图案;纸工; 综合材料的应用;泥塑、幼儿园环 境布置;外国美术欣赏。 二、教学目标的分析 简笔画的在本学期的教学目标是: 让幼师学生深层次地明确 了解简笔画在将来从事的幼儿教育中的重要作用; 学习与掌握简 笔画的理论知识与幼儿教育心理知识; 掌握各类不同简笔画的表 现方法与技巧;会根据儿歌、儿童故事进行简笔画的创编活动， 为以后从事幼儿美术教育打下牢固的基础。 手工制作的教学目标是: 通过手工教学使学生了解手工工具 和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法;通过学习增强手 工操作的技能技巧，掌握几种手工艺制作技巧，并结合现代的设 计理念和现代人的生活方式。手工制作是是综合实践活动课程， 是培养学生既动手又动脑，训练他们的综合能力的极好方式，通 过活动培养学生观察思考、创新意识、实际操作、调查研究和收 集资料的能力,丰富学 绘画知识为基 础， 学生能把绘画中的形体生的知识面。手工课程要以 与色彩知识充分利用到手工的各种材 料中去; 发展学生的空间想象与创造能力; 培养学生严格、 细致、 准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风。手工是绘画的发展， 幼儿美术教学法又是从事幼儿园美术教育必不可少的关键， 它们 相辅相成，缺一不可，对以后的幼儿园工作的作用也非常实际， 学生可通过对手工艺的学习，体验手工过程的快乐 三、教学重点与难点的分析: 简笔画教学内容虽然比较简单，但学生对人物简笔画的各 种表现方法与各种造型、特别是人物简笔画的精神面貌、动作神 态的表现为本学期简笔画的一大难点。 综合运用各类简笔画进行 儿童故事、 儿歌的绘画创造活动也是本学期教学的一个重点与难 点所在。 手工制作活动比较丰富，也比较复杂，设计和制作 出有特 色、有美感的手工艺品是本学期工作的一大在重点，要求学生在 学习的过程中要手、脑、眼并用，制作出的成品既要有手工，也 要有设计，有创意是本学期的一大难点所在 四、学生学情分析与采取措施分析: 由于学生原来学习的都是应试教育， 所学习的几乎是文化知 识，没得过专业的美术训练，针对以上的情况，教师必须从最基 础的美术教学开始，一步一个脚印，在实际课程中，还可以积极 鼓励学生制作课堂以外的东西。比如，课堂中教师教学生以某种 方法制作纸工花卉，同时，还应鼓励学生以不同的方法制作不同 的花卉样式， 对于制作得好的， 制作得别出心裁的作品加以表扬， 鼓励他们互相学习， 互相吸收。 平时要做好学生作品的收集工作。 要将班级特色文化建设作为校园文化建设的重要组成部分， 班级 做出特色，共同营造良好的校园文化氛围，在过程教育中要注意 搜集留存作品，学期结束，要做好总结。 ， 本人充分利用网络学习平台，积极参与培训、学习、讨论。 抓住一切学习机会，对自己的活动内容及时进行反思，及时总结 成功与不足，使自己的辅导水平更上一层楼,经验更加丰富，寻 找适合的发展之路，在学生作品的取材、材料等方面更具有代表 性、时尚性、独创性、前瞻性、时代性。 教学进度表: 教学进度表: 进度表 周次 1——2 3 4 5 6 7 8 9 10、11 12 13、14 15、16 17 18 19、20 21 内容 学校训练 简笔画的认识理解 静物简笔画 植物简笔画 景物简笔画 动物简笔画 人物简笔画 简笔画材料工具及方法 备注 儿歌、儿童故事简笔画创编。 平面构成 图案 纸工 综合材料的应用 泥 塑 幼儿园环境布置 外国美术欣赏 注:以上内容在具体活动程中要受材料技术和工艺条件的限制而略作调整。 执教教师 :黄秀英