孙权劝学

孙权劝学 《孙权劝学》教学 文本制作:成都市树德实验中学 蒋 蕾 指导教师:成都市树德实验中学 燕 羽 【学生分析】 本文篇幅短小(仅,,,字)，情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面:一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问都能迎刃而解。 【教学建议】 ,、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。 ,、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。 ,、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。 ,、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。 ,、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。 【教学设计】 【教学过程】 一、导入 ,、图片导入法:教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 ,、故事导入法:教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。 ,、名言积累导入法:课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交 流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。 ,、教师诵读导入。 二、诵读课文，熟悉课文内容 听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音: 卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì 三、理解翻译课文，扫清文字障碍 ,、学生就文中字词提出质疑。 【初】当初。 【谓„„曰】对„„说。 【以】用，拿。 【岂】表反问的语气助词，难道。 【但】只。 【耳】语气助词，罢了。 【孰若„„】谁(哪一个)比得上„„。 【所益】所收获的、所得到的好处。 【就】从事，做。 【议论】商讨、论说(天下大事)。 【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。 【三日】虚数，指多天。 【之】助词，取消句子独立性，不译。 【遂】于是，就。 【而】连词，表承接关系。 ,、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。 ,、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。 ? 卿今当涂掌事，不可不学～ 语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。 ? 岂欲卿治经为博士邪～ 反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。 ? 卿言多务，孰若孤, 神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙“学”的可能性。 ? 卿今者才略，非复吴下阿蒙～ 既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了 很大进步。 ? 大兄何见事之晚乎～ 指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 ,、归纳文言字词。 ? 注意古代的称呼。 孤:古代王侯的自称。 卿:古代君对臣或朋友之间的爱称。 大兄:即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。 ? 注意一处特殊的语言表达方式。 谓„„曰:对„„说。 ? 注意古今异义的词语。 但:但当涉猎(只) 往事:见往事耳(历史) 过:及鲁肃过寻阳(到) 博士:治经为博士(当时专掌经学传授的官) ? 注意一词多义的词语。 以 蒙辞以军中多务(用) 自以为大有所宜(认为) 见 见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清) ? 注意句末语气词所表达的语气。 例子参见课后练习，此略。 ? 积累运用成语。 ? 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说:非复吴下阿蒙。 造句:这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。 ? 刮目相待:指用新的眼光来对待。 造句:平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 四、探究质疑，深入研讨 ,、质疑:孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的, 讨论归纳:首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。 ,、质疑:鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用, 讨论归纳:二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 ,、质疑:鲁肃为什么与吕蒙结友, 讨论归纳:在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 ,、质疑:“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示, 讨论归纳:这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。 ,、质疑:吕蒙的变化对你有什么启示, 讨论归纳:读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。 五、总结 本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。 【教学反馈】 一、解释下列加点的词 ,、蒙辞以军中多务( ) ,、但当涉猎( ) ,、见往事耳( ) ,、即更刮目相待( ) 二、把课文分为两段，写出段意 第一段: 第二段: 三、翻译下面文言句子 ,、卿今者才略，非复吴下阿蒙～ ,、士别三日，即更刮目相待。 四、请用下列成语造句 ,、吴下阿蒙:___________________________________________。 ,、刮目相待:___________________________________________。 【】 翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。 【练习题库】 一、阅读课文，回答问题 孙权劝学 初，权谓吕蒙日:“卿今当涂掌事，不可不学～”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪～但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤,孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙～”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎～”肃遂拜蒙母，结友而别。 ,、《孙权劝学》选自《___________》，这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡，这部书书名的意思是___________ ,、用原文填空 ? 孙权劝吕蒙读书的原因是 ，而吕蒙开始却以 为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙 。 ? 孙权给吕蒙指出的读书方法是 。 ? 出自本文两个成语是 、 。 ,、文段可以分两层，用“,,”在文中划开。 ,、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。 ? 孤岂欲卿治经为博士邪～ ? 但当涉猎，见往事耳。 ? 大兄何见事之晚乎～ ,、解释下列句子中加点的字。 ? 蒙辞以军中多务 。 ? 见往事耳 。 ? 非复吴下阿蒙 。 ? 刮目相待 。 ,、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格特点。 孙权:_______________________________________________。 吕蒙:_______________________________________________。 鲁肃:_______________________________________________。 ,、本文所揭示的道理对你有什么启示。 答:_________________________________________________。 二、拓展延伸 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人?以荻?画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里?士人家?借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字?，下笔已如成人。 〖注〗?太夫人:祖母 ?荻:多年生草本植物，与芦苇相似 ?闾里:乡里 ?士人家:读书人家 ?文字:文章 ,、文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。( ) ,、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 ,、惟予之公书与张氏之吝书若不相类 ,、一男附书至，二男新战死 ,、乃丹书帛日:“陈胜王” ,、翻译句子。 ? 欧阳修四岁而孤。 ? 惟读书是务。 ,、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是__________________。 ,、欧阳修的成才，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是__________________。 【参考答案】 一、阅读课文，回答问题 ,、资治通鉴 编年 北宋 司马光 帮助治理朝政的历史借鉴 ,、? 卿今当涂掌事，不可不学 军中多务 始就学 ? 但当涉猎 见往事耳 ? 吴下阿蒙 刮目相待 ,、蒙乃始就学||乃鲁肃过寻阳 ,、? 反问语气 我难道想要你研究经书当博士吗～ ? 限制语气 只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。 ? 感叹语气 长兄认清事物(知道这件事)多么晚啊～ ,、? 推辞 ? 了解 ? 再 ? 擦 ,、孙权:三国时吴国国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。 吕蒙:吴国名将。知错能改，有军人的坦诚豪爽。 鲁肃:吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。 ,、学习不可等待，不可推辞，只有不断地学习，日积月累，才能增长知识才干。 二、拓展延伸 ,、D ,、? 欧阳修四岁就成了孤儿。 ? 只知道从事读书。 ,、废寝忘食。 ,、乡里读书人家的帮助。 【资料链接】 一、作者简介 司马光(,,,,,,,,,),字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年(,,,,)撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法可变，被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年((,,,,)出知永兴军(现在陕西省西安市)。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年(,,,,)成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 二、《资治通鉴》简介 《资治通鉴》，北宋司马光撰。,,,卷，又考展异、目录各,,卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，讲于宋英宗。治平三年(,,,,)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(,,,,)完成。历时,,年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前,,,)，下迄后周世宗显德六年(,,,)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等,,,种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串,,,,年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究 工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。 三、关于吕蒙 吕蒙(,,,,,,,)，三国汝南富陂(现在安徽省阜南县东南)人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权告告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。 孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙日:“„„子明少时，孤谓不辞剧(剧，艰难、困苦)易，果敢有胆而已;及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”