“复”字是上中下结构

“复”字是上中下结构 “复”字是上中下结构 《现代汉语虚词例释》(商 务印朽馆,1982年),"吧(ba)" 的用法之一一是:用在陈述句 里,表示估量,推测的语气.例 句是:"现在不知他唯一的女 儿景况如何?倘在上学,中学已该毕业了吧."(《鲁迅全集》 二卷285页) 以上带有不十分确定语 气或表示估量,推测语气的句 子,"吧"字后都用句号,随得作 者们借鉴.如果课文中的那两 句末尾用的是句号.那就不会 发生这样的争论厂. 苏教版六年级下册《练习 与测试》中有这样一道题目: 1.老师可能了解了情况 2.老师不可能不了解情 况 3.老师完全了解了情况. 4.老师怎么可能不了解 情况呢? 5.老师可能真的了解了 情况. 按语气从轻到重排: 我校老师意见不一. 概括起来有三种答案:一是l, 5,2,3,4;二是1,5,3,4,2;三 是l,5,3,2,4. 这三种答案的分歧点是 肯定句,双重否定句和反问句 哪种语气更强烈的问题本人 同意第三种看法:反问句语气 最重,肯定句语气最轻.可老 师们谁也说服不了谁.恳请令 怡老师抽空予以解答 江苏省兴化市城东 中心小学李晓琴 老师们的分歧在2,3,4句 l卜.我的意见是:句3是陈述 句,语气比句2,4都轻;句2是 双重否定句,语气比句3重,但 比句4轻,因为双重否定句是 陈述句中的一个小类;句4语 气最重,因为它是反问句 综上所述.以上五个句子 按语气从轻到重排应该是:l, 5,3,2,4 学生写"害"字,不少人将 里边的"丰"写成青字头"主" 问讯处~—,",/EN—XU—NC—HU 并将笔顺写成一丰主.尽管 多次纠正.但收效不大.我想 问的是:"害"字中的"丰"为何 不可写成''主"? 江苏省海门镇人民西路83号 吴余余 "害"是个形声,会意字. 小篆写作离,楷书将部件"_辱" 写成"丰"."害"从一从口丰 (goi)声,指"灾祸或损伤是从 家里乱说话引起的".因"一" 有"房屋"义,这里指"家"."口" 是说活的丁=具,故"害"从,从 口;又因"丰"有"革芥散乱"义, 而"害"指乱说话引来灾祸,故 "害"从丰声并会意.由此可见, "害"字中的部件"丰"不可写成 "二?' (令怡) 在2009年第l期"问讯 处"上,爽"字的结构与笔顺》 一 文中说,"复"可以这样分析: 上下结构,下面是折文底.上 面是撇,横加日字.我认为 "复"字为上中下结构.上面是 横躺人,中间是日.下面是折 小学语文教师2010.067r7 t!u问讯处 文底.我的看法可取吗? 江西省九江县一小彭宝芳 彭宝芳老师的意见是对 的. 上中下结构是从上下结 构中分化出来的,不少人主张 与形声字,会意字的部件配置 关系结合起来,取消上中下, 左中右的说法.但小学教学中 目前仍采用上中下,左中右的 说法.如"复"字,上面是撇,横 ("横躺人"的说法恐难被普遍 接受),中间是日,下面是折文 底."复"字的三个部件是明显 分离的,且它们都有构字功 能,故它是上中下结构. (令怡) 本刊2009年第6期"问讯 处"上《这两句如何改为陈述 句》一文中的第一句——妈妈 对我说:"小红.你放学后别 走,我来领你去买球鞋."令怡 老师改成:"妈妈对小红说,放 学后别走,她来领她去买球 鞋"改句中的两个"她"是否 指代不明?我认为应改成:"妈 78小学语文教师2010.06 妈对小红说,放学后别走.她 来领小红去买球鞋." 我的意见正确吗?敬请 赐教, 河南省正阳县皮店中心校 李鸿云 提相同问题的还有江西 省吉水县实小的彭林华,云南 省建水县第一小学的杨保鸿, 江西省宁都一小的谢镜华以 及江西省九江一小的张端阳, 彭宝芳等老师. 语言学理论中有一个概 念叫"语义场".是指语言中相 关的词项构成的语义系统(也 有人称为"词汇场").其要旨 是:在一个语义场范围内所有 的词义都是相互关联的,一个 词的意义取决于同一个语义 场内其他词的意义.(见《汉语 语法修辞词典》第528页) 拿"妈妈对小红说.放学 后别走,她来领她去买球鞋" 这一改句来说,受语义场中上 下文词义的制约,第一个"她" 指妈妈,第二个"她"指小红.是 十分明确的:也就是说,"她来 领她去买球鞋"谁也不会理解 为"女儿来领妈妈去买球鞋" 可见这个改句中的两个"她" 的指代是明确的.如果第二个 "她"读者看不出来是指"小 红",那就指代不明了.必须说 成"小红". 句子中代词所指代的对 象不明确或有歧义,叫做指代 不明.如: ?张师傅和李师傅退休 以后第一次在大街上相遇.他 紧紧地握住他的手嘘寒问暖. 说个不停. 这句中的两个"他"究竟 指张师傅还是李师傅,读者搞 不清楚,这就犯了指代不明的 语病,应该将第一个"他"改为 "张师傅"或"李师傅". (令怡) 戏台上的对联 口闻逸 旧时戏台两侧常写有对联,其中有不少优秀的作品. "舞台小世界,世界大舞台"即是一例,不但对仗工整,而 且说出了一点历史唯物主义的道理.扬州一戏台之联以 精炼的语言来阐述戏剧理论:"想当年那段情由未必如 此:看今Et这般光景或者有之."已经讲到了生活真实与 艺术真实之间的关系.在农村的戏台,因为场地关系,联 语多含"维持秩序"之意,但这些作品决不训人,写得娓娓 动人.如:"要看早些来.大文章全凭起首;须看完了去,好 结果总在后头.""看不清莫嚷,请问前头高见者;站得住 便罢,须留余地后人观."