2011年 高中美术新课程教学设计指导专题讲座

高中美术新课程教学设计指导专题讲座 主讲教师:许瑞臻地点:三中阶梯教室时间:2011年10月21号 一、实施高中新课程要把握的几个基本问题 1、对新课程主旋律的把握:“全面推行素质教育,培养创新精神与实践能力。” 2、对新课程核心理念的理解:“为了每一位学生的发展”。有三层含义: (1)课程着眼于学生的可持续发展——养成终身学习习惯; (2)课程面向每一位学生——倡导大众教育; (3)课程关注学生全面而有个性的发展——追求全面素质与个性特长。 3、对高中美术课标的基本把握——课标的设计思路 (1)设置学习模块,提供多种选择机会 (2)实行学分管理,保证基础,力争拓展 (3)注重可行性,适应不同学校的美术教学条件 (4)传承民族文化,反映学科最新发展 二、高中美术新课程的教学设计 1、进行教学设计要考虑的几个问题 (1)对学习内容与成就的把握(教学内容、成就标准——体现三维目标) (2)对课程资源的整体把握(教学资源的开发与利用) (3)对学生学习特点的把握(尊重学生的兴趣爱好,了解学生的经验与知识基础) (4)要正确地给自己与学生定位(教师要平等地对待学生,是学生有效发展的促进者;学生是教师关注的中心,是学习的主体) (5)教学的基本策略:“因地制宜、因材施教”,灵活运用“传授法”和“发现法”等教学方法,有效引导学生开展“自主学习、合作学习、探究学习”等 (6)增强教学评价意识,评价促进教师的反思与改进教学,同时也促进学生的发展。倡导“以学论教”的评价方式 2. 模块设计(即学期教学,每个模块18课时) 【案例一】 《“书如其人”-高中书法教学》 单元第一单元(5课时) 课目书法艺术的视觉审美 教学内容教学活动 1 一、览各时期书法代表作 二、书法艺术审美的空间章法之势——结构之奇——笔画之变——笔墨之情 单元第二单元(6课时)课目书法艺术的个性魅力 一、书里行间之情感 (一)体悟《祭侄文稿》之悲 (二)感悟《刘中使贴》之欢 比较作品前六行与后几行的特点,大胆创作一幅作品,体会字间组合。选自己喜欢的文章,带着情感书写。 二、字里字外之个性通过学生作业猜测学生的个性。自己和父母的个性签名设计(可选) 三、艺术人生之品性创作作品,并写出自己已有的品性,或希望达到的品性;展评学生作品,评出自己最喜欢的作品,并谈谈从中感到的品性特点。 单元第三单元(6课时)课目书法艺术的品评鉴赏 一、《书断》赏析 1、介绍《书断》的历史地位及作者,介绍“神妙能”的含义。 2、临写作品,体会作品特点,感悟书法家的个性特点。 3、选喜爱的格言或诗歌,按所学的风格创作一幅作品。 4、组织展示,并把作业带回家,展示在家里。 二、《兰亭序》真伪说 1、模拟古代江南三月初三,曲水流觞的情景,并配乐 2、欣赏作品《兰亭序》并比较与其它作品的共同点与区别 3、讨论并研究《兰亭序》是否是王羲之的作品?用毛笔书写自己的看法和理由,并展开多次研讨,并展示册页。 单元第四单元(1课时)课目评价与展示 评价与展示 1、学生展示每个单元的作品及第三单元的书法册页‘ 2、以投票方式选出班级中“神妙能”三品的作品。 【案例二】 《“格言录印谱”-高中篆刻教学方案》 单元第一单元(4课时)课目两座令人仰望的高峰——秦汉、明清流派印章欣赏 教学内容教学活动设计 商周、秦汉、唐宋以来篆书学习汉印分韵查看篆、配篆“全家福”篆章草书设计 1、秦汉、明清印章欣赏和临摹比较研究展示。 2、从秦汉、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、风格、代表人物、文化等方面进行比较,写出短文。 单元第二单元(6课时)课目方寸天地金石之悟——篆刻的构成理法之积累与融化 1、书理入印 2、画理入印 3、兼工带写和写意式个性发挥 4、边款刻拓和印式的表现意图 学生从四个小组中自主选择一个小组小组讨论和设计本小组的研究学习计划以临摹、实践、研究、体验完成小组学习计划在小组合作学习中学习合作能力和增进领导能力 单元第三单元(4课时)课目信与誉的见证——“全家福”和《格言印谱集》创作 1、“全家福”(父母、学生、家人)印章书草图设计 2、班级《格言印谱集》制作 1、建立学习型家庭,重建每个家庭的精神家园。 2、印章的社会文化内涵和学生品行和个性教育的整合,参考美国“蓝带学校”设计与开展美育与德育整合的教学活动。 单元第四单元(4课时)课目苏格拉底研究探讨评价——学生作品展示交流评价和印章的观念上前卫探索研究 1、作品整体展示与交流,并进行苏格拉底研究探讨评价 2、篆刻艺术创意理念的前卫探索 3、结合中国文脉和世界文化情境,写出小论文。 1、苏格拉底研究探讨评价 2、展示整个系列学习的作品集 3、师生协商评价标准,并进行作品的自评和互评 4、学生完成“苏格拉底问题探讨” 3、单元主题的课目设计 【案例三】 《“我画风景画”-对绘画中的色彩与情感表现的探索》 第一课时 课题:《“COPY”风景照》 教学目标:借助自己挑选的风景照片,画出你喜欢的风景画;学会归纳自己风景画中的色彩表现手法;了解自己绘画的个性特点;附上自己和他人对作品的评价和情感交流。 教学过程: 第二课时 课题:《我的风景画》 教学目标:阅读艺术大师的风景画,提高、丰富用色彩表达风景画中情感的体验;学会用绘画中的色彩表达情感、空间;学会寻找与自己所画风景同一题材的作品,进行比较欣赏;发现自己作品中的不足,进行修改,并比较原稿与修改部分,评价修改内容与效果。 重点:学着用绘画中的色彩表现手法表达情感,通过交流进一步领悟绘画作品中的情感交流。 难点:以多次试验的科学态度修改作品,寻找情感表达的最佳方案。 媒体:运用电脑和电子设备提供学生大量参考资料 单元主题设计程序: (1)课前启发(引导)(2)指导体验(3)启发构思(4)进行表现 (5)评价发展 4、具有研究性的教学计划设计 新课程改革提倡学生的自主性学习、合作学习尤其是研究性学习方式,强调“有效教学”,学习任务就变得复杂起来,为此,我们需要进一步讨论具有复杂性的研究性学习活动的设计。 (1)“多头并进式”的教学计划 我们以《班级网页设计》为例,其中包含着各种相互交织的内容和学习务 比如: ①网页设计进程,这是教学的主要任务,是教学计划的主线。 ②相应的网页设计软件学习,并随着学习的深入再学习其他相关软件。这是课程的技术支撑,是教学计划的第一副线。 ③网页设计的管理,由主编组织网页材料、编辑、交流、评价,促进各组网页设计进度和完善;小组之间的协调、交流和改进。这是第二副线。 ④美编工作。美编小组解决网页版面设计、主要的图形处理技术,并指导各小组的美化。这是第三副线,等等。 像这样复杂的教学任务不能采用一课接一课的“单线性”教学方案,时间太少、教学没有效率、学生兴趣也不高。需要设计“多头并进式”教学计划。需要教师具有“经理式的管理”能力,如:综合而系统的思维方式,周密的教学设计能力和卓越的组织能力,形成各种工作小组,组织教学活动。还要制订一整套“游戏”:包括教学计划表、学习任务书、评价指标等,来保证这一系列复杂的教学活动能顺利地进行。 每次上课,教师的任务是检查各组的工作情况,发现问题,组织研讨和交流,解决问题,并及时提供知识和技能方面的帮助。其中包含了自主学习、合作学习和研究性学习,能最大程度地锻炼学生的工作能力,也能极大地提高学习效率。 您将开设的课程,需要让学生独立完成还是小组合作完成?是否也采用研究性学习方式?提出什么研究性的学习任务?如何调整您的教学计划使之更加有效?请按“设计要素”的要求调整您的《学期教学计划》。 学期教学计划 请修改: 请根据所想到的教学任务修改并充实您的《学期教学计划》,具体包括: 1.课程名称 2.研究主题:吸引学生兴趣并激发高级思维的切入点,并分成若干单元 问题。 3.设计思路:从单线设计变成多头并进的设计后,设计思路有何改变? 继续阅读