区域观察记录小班

区域观察小班 我在观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼儿继续进行建构。 区域观察记录小班 观察内容:美工活动 观察时间:20xx年10月 观察幼儿:岳嘉琦 观察方式:随机观察 观察过程: 今天我上一节美工课《印树叶》～孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶～准备好各色水粉颜料。我示范后～孩子们兴趣浓厚～争先恐后的要进行印画。可是～孩子毕竟是孩子～一上手～画面一团糟～满手都是颜料～衣裳、桌子都带上色了。我想了想～改变了主意。由老师给树叶涂色～让孩子压、印。没印几幅～岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:“老师还是让我们自己做吧:”话音刚落～孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意:教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了: 教师评析: 岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子～孩子的话 1 / 4 发自内心的渴望:作为老师怕麻烦～剥夺孩子动手的机会～实在惭愧:幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性～让每个孩子动手参与～在今后的教学活动中～要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。 益智活动:小兔过河 投放: 水彩笔、操作图片 、操作图片 ～小白兔过河故事磁带、录音机。 区域观察记录小班 观察情况 今天区角活动时～李瑞宏小朋友很快就进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子～发现没有了～就开始东张西望～我发现他有点心不在焉了。 这时～我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察 我在观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼儿继续进行建构。 2 / 4 与结果 在幼儿刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为～没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时～我就及时用启发性的语言进行了引导～为他寻找下一步努力的方向。 描述:今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事: 1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭:”的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌, 2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:”没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架, 3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:“看:我这里有奥特曼:可好看类:”这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听“哗”的一声响～撕破了: 4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～ 3 / 4 走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。 我的反思: 面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效: 4 / 4