23大江保卫战2

23大江保卫战2 23 大江保卫战 第二课时 课时教学目标: 1.能有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 2.感悟人民解放军心系群众、同心协力、英勇无畏的献身精神。 3.学习借鉴文中“点面结合”的写作。 板块一 教学内容:导入 完成目标:复习旧知，创设情境 教学过程: 1.谈话: 同学们，上节课我们初读了《大江保卫战》一文，并学习了课文的第一自然段，谁来说说:从第一自然段中你知道了什么,(生汇报) 说说你有什么感受,(围绕洪水带来的灾难深重，生自由达。) 2.小结:在这万分危急的关头，几十万解放军官兵打响了气壮山河的大江保卫战。他们保大堤、救群众的画面深深留在我们的脑海中，感动着大家。 板块二 教学内容:课文2至6段 教学过程: 一、目标导学: 1.请同学们打开课本，用心默读下面的课文(2-6自然段)，画出最令你感动的语句，圈画出关键词，写写你的体会。(生边读边画，边做批注。) 2.读完后，四人一小组交流你画出的句子，并说说为什么使你感动。要求:一位同学说，其余三位用心听，然后做适当的补充。(学生分组交流) 二、交流反馈(在交流感受，品读课文部分，虽然的顺序是按“铁汉本色—英雄群像—勇救群众”，但实际教学中以学生汇报交流的顺序进行教学。) 谁来和大家交流自己感受最深的地方, 生汇报，师引导品读相关语句: (一)铁汉本色 1.指名交流汇报自己最感动的语句。 出示: ?黄晓文大声说:“来不及了～”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„ 2.说感动的原因。 A.是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 „„”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。 B.生:“咬牙”是在很痛的时候，强忍着痛才咬牙。 生:“捆”是说黄晓文一点都不在乎自己的伤痛。我们都是要到医院里包扎的，可是他就随便捆一下，又上堤坝了。 师:这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色～ 生:我发现“三下两下”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里。不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。还要到医院去消毒，挂盐水什么的。所以说，他很英雄～ 师:你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好～读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感～这里一连串的动作表现，干脆、利落，刚劲、有力～细腻感人，以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。 3.学生再读此句，试着读出自己的感受。 4.教师引导抓住关键的词语，特别是描写黄晓文动作的词语，引导学生反复品读，感受黄晓文铮铮铁汉的本色。 (抓住“拔、涌、扯、捆、扛、爬”等词语，采用多种形式引导学生反复朗读、用心感悟、细细品读、深情诵读，感受黄晓文铮铮铁汉的本色，体会黄小文不顾疼痛，争分夺秒，奋勇保堤的感人精神。这体现了语文教学“以读为主，读中感悟”的教学理念。) 5.小结，过渡。 黄晓文的精神深深地震撼着每一个人，他是千千万万个抗洪战士中的一个，在抗洪大堤上，像这样的感人事迹还有许许多多。 (二)英雄群像 1.交流所画的句子 2.逐句交流、体会、朗读。 根据学生交流情况，适时投影出示相关语句: ?“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上～”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。(体会到子弟兵救援神速) 这里的“上～”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊～”“杀啊～”很有气势，说明战士们很勇敢。 生:我补充，这句话里的“一声令下”说明战士们一切都听指挥员的命令，没有一个人开小差的。(众笑) 师:这就人民军队，一切行动听指挥～灾情就是命令～ 生:我也补充，“一条长龙”说明人很多，很有气势。 师:这里形容官兵像“长龙”，而前面形容洪水泛滥的长江像“暴怒的巨龙”，都是用 “龙”作比喻，有什么不同, 生:“暴怒的巨龙”是说长江洪水已经失去控制了，我们有危险了，是不好的～而“长龙”是说人多，人多就力量大，就能战胜洪水，保住大堤。 师:“暴怒的巨龙”是贬义，“长龙”是褒义，作者的感情很鲜明。 生:龙对龙，战斗才紧张、激烈啊～(掌声) 师:对，这场是生死决战～堤毁人亡，两个比喻预示着决战的重要性与紧迫性～也体现了人民子弟兵的大无畏精神～敢与长江争胜负～这种英勇的气概气壮山河～好好读一读～ 生:(很有感情地朗读) 师:哪个字最有力量感, 生:“上～” 师:要读得干脆利落～像个指挥员那样～ 生:(再读，很出色。) 师:四百多名官兵，“一声令下”，就成了“一条长龙”，就成了一道钢铁长城～你再读读下文，还有类似的地方吗, ?“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾,心里只有一个念头:大堤，保住大堤～”(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。) 这么多战士，心中只有一个念头，就像一个人一样，齐心协力～ 师:说得好～“一个念头”～这就叫“众志成城”～这就叫“万众一心”～这就叫“人心齐，泰山移”～ ?“狂风为我们呐喊～暴雨为我们助威～巨浪为我们加油～一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。” 这里的“一道人墙”很感人，战士们用自己的血肉之躯挡住了滔滔的洪水，奋不顾身。 师:“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，同学们，你们发现什么没有, 生:都有一个“一”。 生:四百多人就像一个人一样， 生:表现战士们的齐心协力。 师:对啊，四百多名官兵凝聚成了一个力量，这个力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水啊～ ?“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。) 3.小结，过渡。 在抗洪的第一线，战士们不仅要全然不顾地抢修大堤，他们还要干什么, (三)勇救群众 1.交流所画的使自己最为感动的句子 2.逐句交流、体会、朗读。 ?“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”(抓住三个“飞向”，体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救的急切心情。) ?“„„”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。) ?“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。) ? “看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”(抓住“大救星”，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。) 这一段，就像电影的远镜头一样，扫描一下整个救群众的宏大场面，抒发对人民子弟兵的赞美～一起读一读，感受那种如虹的气势，澎湃的激情～(齐读) 他们的形象不仅被文字记录了下来，也被照片记录了下来，(播放配乐照片)多少子弟兵累倒在大堤上，再也没有起来;为了人民，多少子弟兵被卷入滔滔的洪水之中再也没有回来。同学们，此刻你们有什么话要对子弟兵们说吗,(生说)不仅我们忘不了，就连暴怒的大江也不能忘怀，齐读最后一节。 板块三:拓展导练 教学过程: 师:人民子弟兵永远留在我们心中，这样感人的场景是怎么写出来的呢, 思考:课文第二和第四自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处,模仿练笔，做到点面结合。(任选一个) (1)描写一次班级劳动的情景。 (2)描写一次体育比赛的场景。 3.课外搜集有关抗洪的感人事迹，在班会课上交流。 板书设计: 大江保卫战 急--告急 保大堤 气壮山河 拔铁钉 惊心动魄 救群众