海口市灵山中学研究性学习总结

海口市灵山中学研究性学习总结 开拓创新 积极开展研究性学 (海口市灵山中学研究性学习总结) 根据《普通高中“研究性学习”实施指南》的精神和市教研室颁发的《普通高中“研究性学习”的实施》，从2004年9月起，我校本着“立足学生实际，精心组织实施，彰显地方特色”的工作思路，在高一全体指导老师和学生的努力和配合下，扎扎实实开展“研究性学习”活动，取得了较好的阶段性成果，现将我校一年来的实验工作情况向大家汇报，借此机会，多向兄弟学校学习，恳请领导和专家指点。 一、领导支持和专家指点，坚定了开展研究性学习的信心。 我校开展研究性学习取得阶段性成果，与教研室领导和专家多次到我校检查和指导新课程的实验工作是分不开的。2004年11月18日，由龚雄飞副主任带队，到我校进行高中新课程特别是研究性学习课程实施的指导。2005年9月15日，由覃冰主任带队，到我校进行研究性学习调研和专业指导。我们认真听取指导意见，更加坚定信心，积极探索具有本校特色的研究性学习课程实施的新路子。 二、精心组织，有序实施。 (一)成立领导机构，组建研究性学习的教师指导队伍。我校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长、教研室、教务处主任参加的研究性学习课程领导小组，负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理。教研室负责研究性学习课程的具体管理、实施、制定各种管理措施及科研、课和相关信息及技术指导。组成以高一年级组教师为主、骨干教师加盟的学校研究性学习课程实验课题组。 (二)确定研究性学习的课程目标 根据我校师资状况、学生学习基础与能力，我们把研究性学习课程目标定为:通过开设研究性学习课程，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，发现学生身上的“亮点”，转变学生的学习方式，通过研究性学习，影响教师教学行为，使教师在实践中拓展教育视野，转变教育观点。 (三)统筹规划、做好课程启动的准备 为保证研究性学习课程在2004年9月开设，我校从春季起就为课程的启动做了大量的准备工作。主要有: 1、以转变观念为先导，做好指导教师的思想发动工作。我们把转变教师教育观点作为实施研究性学习课程的切入点。首先，我们先后多次召开专题会议，认真组织高中教师学习了教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》，使教师初步认识到，研究性学习是一门集中体现学习的自主性、合作性和探究性的课程，对培养学生创新精神和实践能力具有极重要的意义。其次，我们规定高一每位教师都有接受指导学生研究性学习的义务，激励教师参与指导，让他们体验和感受研究性学习，更深刻地认识到研究性学习对学生的人格培育、学习兴趣的激发、创新精神的培养、以及实践能力的训练有着极大的帮助。所有这一切，让全体教师感到了压力，有一种不做不行的感觉，为学校的研究性学习课程正式启动和顺利开展创设了良好的氛围。 2、以提供经费作保障，表明学校在推进这一门课程中的决心。我们认识到经费是开展活动的基础，虽然学校经费困难，但是还是拨出两万元作为综合实践课程实施的专用资金，确保了研究性学习的顺利和持续开展。 3、以转变学生学习方式为突破口，做好宣传发动工作。我校分别召开高一学生和家长会议，解读研究性学习的实施，家长和学生都认识到，研究性学习对转变学习方式和培养综合实践能力具有奠基性价值。因此，我校在开展研究性学习活动中得到家长的支持和学生的积极参与。 4、以校园网站为阵地，为师生提供学习和交流平台。充分利用学校的网站，展示优秀案例和师生的心得体会，让他们从中借鉴、学习和交流。 (四)课程实施步骤严格规范，保证活动时间。 1、严格按照课程的课时设置—每周两节课。我们安排在星期五下午第二、三节，便于学生外出活动。 2、认真组织好“三会”，即开题报告会、研究性学习过程交流会和结题报告会。开题报告会，要求师生共同完成《开题报告表》;在实施研究性学习的过程中，课程指导小组每月组织召开研究性学习过程交流会，指导学生填写《研究过程表现记录表》，对实践中出现的问题集体会诊，共议对策;结题报告会要求学生提交结题报告和导师对课题组进行综合评价。 ，建立激励机制，确保课程的实施。 三、加强课程管理 1、建立学生研究档案，坚持写研究日记。指导教师每周检查学生研究进展情况，每月底将“导师指导意见表”交到教研室;教研室每月末了解指导教师的指导情况，不定期检查学生课题组的各项记录等。 2、制定“研究性学习自主活动”，教育学生要高度重视安全，要团结协作，要注重社交礼仪。 3、制定并实施《研究性学习指导教师工作量津贴细则》，确保课程正常实施。 4、建立研究性学习课题评比制度。在学期(学年)研究性学习课程实施总结会上，对优秀课题组和优秀导师进行物质奖励。 四、积极挖掘课程资源，凸显地方特色。 在选题阶段，学校课题组本着“立足学生实际，立足地方特色”的宗旨，产生了总课题《灵山文化》，并向学生公布。一方面通过对学生进行辅导讲座，一方面让学生走出校园做包括灵山的人文、地理、饮食等方面的选题调查，学生通过交流调查情况，根据个人兴趣、个性特点组成课题组，确定子课题，到目前为止，我校结题的课题有40个。具有地方特色的课题，如:《灵 如《家园模型山粉的研究》、《农村高中生心理承受能力调查》等。贴近学生生活实际的课题,制作》、《关于面包的制作与调查》、《关于蛋糕的制作专题研究》、《关于口香糖的调查》等。其中结题报告《灵山粉的研究》(组长:王绥增，导师:黄德锋)和《农村高中生心理承受能力现状调查》(组长;李娇娇，导师:吴丽华)，在2005年9月15日，由市教研室组织对全市高中研究性学习课程实施调研中，受到调研员的一致好评，学生制作的问卷有20多种，设计的访谈表10多份。编印的“研究性学习文集”，能充分展示我校实验的初步成果。 五、师生共同体验成果，与课程同成长。 (一)学生方面 我校在实施研究性学习课程中，遇到了很多困难。但学生对此迸发出的热情让人感到欣慰，不少学生在心得体会和学校网页上发表建议，积极促进我校研究性学习的开展。开题报告会的热烈与精彩，收集材料过程中表现出来的组织纪律性、求索的态度和人际交往能力，研究过程交流会上表露出来的真切体验，无不使教师重新审视我们的学生，重新审视我们的教育观和人才观。 2005年9月，研究性学习课程实施一年后，我们在高二6个班分别随机邀请8位学生座谈，并做问卷调查。通过调查，绝大多数学生表示喜爱研究性学习这门课程。通过研究性学习，学生了解了研究性学习的过程，掌握了搜集、整理资料的方法，自己学习的性，自己与人协作的意识、处理人际关系的能力得到了提高。通过结题报告(论文)的撰写，提高了自己的写作能力。 像吴多兵同学所说:“在这几个月的调查、研究中，我们遇到了许多困难，但经过研究之后。我们真正体会到了难以名状的成就感和巨大的收获，真切的感受到了研究性学习给我们带来的好处。„„.在调查研究中，对于我们这些从小在父母呵护下长大的孩子来说，短短几个月下来，确实历练了不少，与人的沟通、交流的技巧，为我们以后涉及处理人际关系提前上了一课。”(<<关于口香糖的调查>>结题报告) 班主任柯行远老师说:“在研究性学习过程中，一些平时成绩平平甚至较差的同学表现出色，收获良多，重新拾起了自信，于是他们在课堂上活跃起来了，作业也认真多了。” (二)教师方面 比较学生的进步和收获，一年来课题组教师综合素质方面的提升可能更为明显，也更为我们所关注。这主要表现在以下几个方面: 1、教育观念发生较大变化。 通过一年的实践，我校多数教师认为，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上——从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。 2、激发起继续学习的热情。 研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已远远不够，从而激发起极大的学习热情。化学组的梁其老师在他的体验文章里写到:“开放的研究性学习，使我深刻体会到自己现有的知识面太窄了，无法满足指导学生全开放式的研究性学习的需要，无法适应不断变化的社会，它要求我们在学习书本知识的同时，要多走向社会，和学生一起成长。” 3、发现其他教师长处，尝试合作工作。 在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各科学科专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面知识，因此对绝大多数教师而言，独自一人几乎很难很好的地完成对学生课题组的所有指导工作。就像吴丽华老师说的那样:“研究性学习的特点呼吁集体智慧，‘单打独拼’的工作方式已经很难胜任工作，师生、学生必须走上‘协作’、‘合作’化的道路„„”从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导，对教师来说，是一种工作方式的根本改变。教师不仅要与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，而且要从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成指导工作。 六、积极反思存在问题 ，不断推进研究性学习课程的实施。 研究性学习开展一年来，我们收益颇多，但困惑也不少，其主要有: 1、在研究性学习中，如何合理评价课程指导教师的工作, 2、教师培训是决定研究性学习的关键所在。研究性学习的教师培训该如何有效进行, 3、学生外出实践的安全问题让学校顾虑重重，学生安全问题是实施研究性学习最大的障碍之一。 4、研究性学习的校內教育资源需要充分开拓，同时需要争取社区的支持。 5、研究性学习课堂教学管理有待加强。 总之，一年来，我们一步一个脚印，既有惊喜也有困惑，惊喜的是我们的教师和学生已经同新课程一起逐步成长，困惑的是如何才能得到社会和家长对这门课程的支持和认可。通过这次的交流学习，我们将认真借鉴兄弟学校宝贵的经验和方法，不断反思和总结，扎实有效地推进我校研究性学习课程的实施，使之逐步走向规范化、制度化。 海口市灵山中学 2005年9月30日