教师退休感言

教师退休感言 篇一:走访退休教师感言 走访退休教师感言 今年的寒假退休教师慰问，自始至终我都参加了，对从我校退休的20位教师的生活现状都有了全面的了解和认识，随着走访进程的推进，老教师各自发生的变故也越来也多地流进我的脑海，面对不同的情况感慨不少，感触很多，总想把这些零碎的思想记录下来，尤其是从学校发展到历史角度，其中的很多教师曾为学校的发展做出了自己的贡献，把自己的青春活力都献给了学校的教育事业，当初雄姿英发，青春美貌的他们现如今都已成了年过花甲和年逾古稀的白发老人，岁月的更迭在他们脸上留下了一道道深深的印记，从他们对往事追忆的激情中，还能深深地感受到他们对教育工作的热爱。 这里曾是他们战斗过的地方，学校的角角落落也都留下过他们奋斗的足迹，教室的讲台曾留下他们洒下的汗水，教室的空气中还飘荡着他们无限的智慧和灵光。 无情的岁月让他们恋恋不舍的离开了这个曾经战斗的地方，把手中的接力棒又传递给了年轻的教师，一代又一代人来到这里，又从这 里离开，学校能够记住他们吗,他们留下的是什么,我们又能以怎样的方式记住他们呢,学校发展的历史是不可能一片空白的。 只有把他们的业绩都留下来，让一中未来人永远记住他们曾为一中的发展做出过的贡献，学校从建校以来已有二十多年的历史了，这个铁打的营盘又走过了多少流水的兵呢,尤其是那些好兵们，有谁能记得他们的光芒,退了休就消失了吗,不行啊～学校是个教育人的地方，只有把最最现实的教材留下来，才能使一中的历史传承和延续，让一中的后来者莫忘昨日的战斗，这些战斗中涌现出来的优秀教师，优秀学生，都应该留下他们的足迹，这一串永不间断的足迹从建校始延续到今天，还能延续到很久很久的将来，变成校园文化。。。 我的愿望是建成一中的荣誉室，将这些足迹展示出来，让从一中走出来的人们在这里留下永久的记忆，让一中的历史得到不断续写，变得逐步丰富和完善。 有的人来过，惊涛骇浪;有的人走过，风平浪静;有的人走过，大家恋恋不舍;有的人走过，人们拍手称快;不同的人不同的轨迹，不同的态度，不同的结果，谁更潇洒，谁更风光，于公于私于他人于社会，只有从不同的角度去评说，人过留名、雁过留声，谁知道你留下的是美名还是骂名……，我只想记住美好的东西。 篇二:2015年老教师退休时的感言 2015年老教师退休时的感言: 回首走过的三十六年幼儿教师之路，就如同婚姻生活一样，从最初的激情到现在的平淡。早已没有刚参加工作时的信誓旦旦——我要把青春和热血奉献给幼教事业;唯有如今的朴实——除了当一名幼儿教师，我还能干什么, 没有了远大的目标，更没有了伟大的志向，只相信平平淡淡才是真。早已过了少年不知愁滋味，为赋新词强说愁的年龄;如今尝尽愁滋味，却道天凉好个秋。对别人少了一份苛求，多了一份宽容，知道大家都不容易。学会站在对方的立场看问题，知道理解万岁～懂得珍惜与同事之间几十年的友谊，有句话说得好:百年修得共船渡，同事之间的感情不也是风雨同舟吗, 对工作少了一份激情，却多了一份责任。对工作的认真不是为了得到扬与认可，而是为了自己的那颗心。也许几年都发表不了一篇，但我 也在努力工作着，时时要求自己不迟到，不早退;上好每一天的班，做好每一件事情，关注班上的每一个孩子。我知道自己永远成不了一个专家型的教师，我的舞姿也在不断地僵硬，声音也不再柔美，但我会更爱孩子。我会对理解我的家长心存感激，对无礼的家长一笑置之。我不会为得与失而寝食不安，换句深沉的话叫做荣辱不惊吧;倒会为了一句话 而心中窃喜——“县直幼儿园的生活确实很好。” 在生活和工作中少了一份浮躁，多了一份从容和淡定。人生在世如白驹过隙，知道自己现在最需要什么，那就是健康、快乐每一天。 篇三:读《一位老教师的退休感言》有感 读《一位老教师的退休感言》有感 在前不久，读得一篇在《中国教师报》发表的文章:《一位 老教师的退休感言》，文中陈老师真挚的话语，深深地打动了我。 在陈老师的字里行间洋溢着作为一名教师的幸福，他在与学 生相处中是那么的快乐和欣慰。 师爱是一种最高尚的爱。因为师爱不仅是我们每个教师出 于赖以为职业的爱，更因为我们肩付着祖国的未来和民族的希 望，肩负着振兴中华的重任。 赞可夫说:“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质， 就是要热爱儿童。”英国教育家罗素指出:“凡是教师缺乏爱的地 方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。师爱， 从内容上表现在深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充 分尊重、信任学生，严格地要求学生等。对学生的爱不同于父母 对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意 义。 对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某 种评价。因此，学生往往把教师对自己的关怀、爱护、信任等与 教师对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价 值联系在一起。一句话有时能改变一个学生的一生。于是教师的 这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中 具有不同寻常的。 老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这 种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐 其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师 关心学 生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小 舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。 教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生 动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态;有利于……而这一 切，都是做好教育工作必不可少的条件。 教师对学生的爱需要对学生倾注相当的热情，对其各方面 给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变 成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到 沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系， 是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一 把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个 层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学 生成长 过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要 爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出 来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行; “爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之 以恒;“爱”要面向全体学生。 没有爱便没有教育，唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你 这个老师。尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的 勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难 道不好吗,打打闹闹，嘻嘻笑笑，失去了教师最基本的尊严，将 会造成学生对教师的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正 我和教师关系好，我不做、不听，老师又不会怎样，这样，良好 的学习风气无法形成。 对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、 引导、开导，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生 严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严 适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。 常言道:“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。 对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非 常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项，在一般人眼中， 有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了老师 就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被 动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、 退学、逃学、辍学等。爱与严是辩证统一的。 爱不仅仅是对学生的付出，同时也是自己的收获。立足于 热 爱学生的教育是成功教育的原动力。正如陶行知先生说的“捧着 一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范， 也只有达到这种境界的教师才能更好地在教育这项工作中实现 主观与客观，个人与社会的统一，才能更好地实现教师的人生价 值，也才能在教育中获得喜悦。让我以苏霍姆林斯基的一段话作 为结束语:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起 你的思考、关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为 自己的职业吧，你在其中才能找到创造的喜悦。”正是因为爱， 所以才会有创造的喜悦。所以，热爱学生，才能获得教育的喜悦。