孩子多动症的教育措施

孩子多动症的教育措施 “经验分享:我的儿童教育故事” 经验分享:我的儿童教育故事 姓名 黄淑芳 班级 橘子班 故事名称 如何教育“多动症”幼儿 一、故事分享(文字加图片): (请允许我保护孩子的隐私) 8月底暑假即将结束了，新生、旧生陆续回到了幼儿园，就在这个时候我园收了一名从其它幼儿园转来的孩子，(由于情况特殊再加上孩子也有隐私，以下内容中我称这名幼儿为:涵涵)他名叫:“涵涵”，涵涵已经六岁多了，家长说是男孩子想让他大一点上小学，而且已经在别的幼儿园上过一年幼小衔接班了怕孩子学习的内容一样会失去兴趣，所以给他转一个幼儿园在上一年(家长没给我们说实话)，刚开始我们看到这个孩子就觉得他非常的好动， 我们想男孩子嘛可能是更好动一些，就没去多想。 9月份正式开学了，孩子们也进入了正常的教学游戏活动中，我呢会每天到各个班去看看各班的情况，结果经常看到这个孩子在其他小朋友都在进行教学游戏活动时自己一个人爬到床上去坐着，老师很怕他会摔到，助教老师不得不把注意力放到他身上，不然他就会乱跑或爬到床的最上面，开始我觉得是不是教学游戏活动不吸引他，我就经常到他班去看活动，后来发现其他孩子在教学游戏活动中都很感兴趣也非常喜欢游戏活动，那涵涵是怎么回事呢,这，引起了我和班上两位老师的注意，后来老师经过观察及好几次的和家长交流、沟通，涵涵妈妈终于告诉我们涵涵是经过“华西医科大学附属医院”确诊了的“多动症”的孩子，这时我们才明白了涵涵为什么会有这样的现。 正在家长和我们都很苦恼的时候我开始了这次远程国培的学习，在国培进行中，9月29日那天是第一次专家集中答疑，我和班上的两位老师都非常的高兴，觉得这是机会来了，我们向专家提出了“如何引导、教育多动症幼儿”的问题，结果就在本次集中答疑中的“幼儿问题行为的应对策略”活动中梁云佳副教授针对多动症的幼儿情况做了详细的解答，她讲到:孩子的爱动和多动症是完全不同的，需要老师们谨慎对待，不要轻易给孩子贴上标签。好动、爱动是孩子的天性;多动症需要由医生进行诊断。 儿童多动症又称儿童多动综合症、注意力缺陷障碍、注意力不足多动障碍、轻微脑功能失调、注意力缺陷-多动联合障碍综合症、多动性障碍，是一种常见的儿童心理行为疾病。症状多表现为注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等，并有不同程度的学习困难，但患病幼儿智力正常或接近正常。 多动症的成因分析: 1、脑组织受损或遗传 脑组织受损是儿童多动症产生的直接原因。这主要是指母亲在怀孕期间患有高血压、贫血、感冒等易使儿童的脑神经递质数量不足或产生脑部器质性损害。另外，遗传也可能是幼儿产生多动症的原因之一。 2、家长不当的教养方式 有学者研究发现，多动症儿童的父母在教育中缺乏情感上的温暖、理解、信任和鼓励，多倾向用权威性处罚来教养孩子，对他们严厉惩罚，没有耐心。 3、不科学的饮食习惯 研究表明不科学的饮食习惯如食用过多人工色素、防腐剂、保鲜剂、食品添加剂以及环境污染导致的铅、铝及化合物中毒等成为近年来诱发此病的外在因素。 多动症的主要表现: 1.活动过多:这是多动症最常见的症状，也是许多孩子就医的主要原因，表现为活动明显增多。这种儿童的多动与一般儿童的调皮好动不同，因为其活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性。在运动场上就能看出其差别，因为其活动速度不快，身体转动较迟钝。但在限制其活动的环境中则表现得明显不能控制自己的活动。当然, 他在从事自己感兴趣的事情时，也能安静一会儿。 2.注意力障碍:这是该症的必备症状。表现为上课不能认真听讲常易受外界细微干扰而分心;做作业不能全神贯注，做做玩玩;做事有始无终，半途而废或频繁转换活动等。多动症儿童的注意障碍具有特殊性，主要是注意转化困难、注意分配涣散，对连续而快速的作业完成不好，对运动反应的选 择性抑制能力差等。 3.冲动行为:患儿情绪不稳，波动性大，易激惹冲动;行动多先于思维，不经考虑就行动;行为具有突然性。集体活动或游戏中不能守秩序，不能耐心等待。 4.不良行为:大多数多动症儿童有各种不良行为，如打架、顶嘴、不服从、倔强、违抗、恃强欺弱、好发脾气、难以忍受挫折。上述行为有时是由其症状造成的，如有时他并不是有意识地抗拒大人的要求，而是由于注意力障碍，忘记了对他讲的话，等等。 我们几位老师带着梁教授讲的多动症的成因与家长交流后得知涵涵是“家长不当的教养方式”造成的，涵涵的爸爸、妈妈很年轻就生下了他，但很少管他，从小就是外婆带着，外婆身体不好又带着一个调皮的男孩子所以对他严厉惩罚，没有耐心，后来就发现涵涵得了“儿童多动症”，针对这一情况我们与家长沟通好，经商量决定采用梁教授的建议按以下三个方法去试试看: (1).运用认知行为矫正法，帮助儿童培养自我控制的能力，集中注意力、完成学习任务。给儿童布置一项具体的作业，然后用公开的指导语言帮助孩子，即让儿童边说指导语边做作业，如:“我现在要做项链了，先穿红色珠子两个，然后是绿色珠子三个„„”。开始老师或家长给儿童做示范，然后，让儿童自己去做。这样，有助于儿童集中注意力，较快完成作业，亦可逐渐由出声的自言自语过渡到内心独白。在儿童未形成自我控制的行为之前，必须有成人在一旁指导和督促。 (2).运用二级强化的原理建立奖惩程序，减少儿童的过多活动和不良行为。安排好一定的训练程序后，就要求儿童一步步去完成，每做到一点就给 予鼓励或奖励。使其每一点良好的行为都被强化。如:上课做小动作少，安静听讲，认真完成作业等，可表扬，记个红星。而若出现不良行为如乱跑、喊叫、打闹等，则记个黑圈。出一个黑圈就要抹掉一个红星，而红星累积到一定数量即可满足他某个要求，如买他想要的玩具或到公园去玩等。运用这种及时奖惩的办法训练儿童，可以使他减少不良行为，增加良好的适应性行为。 (3).增加一些户外活动、身体运动，如打球、跑步、滑板及各种需要身体各部分协调活动的游戏。一方面给多动症儿童过多的精力提供释放的出路，另一方面，提供上述刺激，可锻练儿童动作协调能力，促进其脑功能全面发展，尤其是促进额叶发育，增强其自我控制行为的能力。 经过一段时间的实践，涵涵有了一些进步，在这期间我们也不断的出了一些其他的办法和经验在这里也和大家分享一下:有一次涵涵去参加围棋学习，围棋老师(外请的)不知道他的情况，他学习时又调皮，围棋老师拿他没办法就叫我去看看，我刚到教室涵涵就指着我对我说:“罗园长，我不怕你的～”(他可能也意识到错了，但心虚就先给我个下马威)我笑嘻嘻的走过去抱着他，对他说:“乖孩子我又不是大老虎，怕我干什么,我是怕你摔到会很疼，老师和爸爸、妈妈、外婆会好心疼的，来我抱你下来，(说完我就将他抱了下来，他很温顺的，一点都没挣扎)，然后我又对他说:“我是觉得你很聪明的，好好学习围棋回家会赢过爸爸的。”他美滋滋的对我说:“好～我听你的”，然后还向我行了一个军礼(不的，搞笑版的)，接下来的学习中他很安静，最后围棋老师还表扬了他，给了他好几颗红五星呢～ 现在近一个月的时间了涵涵有了明显的进步，情况也很稳定，他们班上的老 师也找到了一些和他交往、交流的方法在这里我们就不一一列举了，涵涵之所以有今天的进步还要感谢梁教授给我们的宝贵建议，起到了很好的效果，希望涵涵在今后的日子里会越来越好。 二、故事反思: 1、作为一名幼儿教师要善于观察及时发现幼儿的不同点。 2、及时与家长沟通交流做好家园共育。 3、善于思索寻求好的教育方法，因材施教。 4、了解孩子的想法，站在孩子的角度思考问题，用他们希望的方式与他们交流、互动。