社会环境对幼儿语言和行为的影响

社会环境对幼儿语言和行为的影响 摘要:幼儿期是幼儿学习语言的关键期，而一个好的社会环境是幼儿习得良好语言的关 键，随着社会的发展和与国际交际的同时，我们也不要把我们的传统文化遗弃， 对于幼儿的教育我们要在授予时代语言信息外，更要授予传统文化信息。而在授 予幼儿文化信息的同时，不要忘记了社会在发展，时代在进步，科技也在进步， 而在电视、网络的发展下，幼儿的语言行为却受到了电视的影响。 关键词:社会环境;幼儿;语言;行为 SOCIAL ENVIRONMENT TO INFANT'S LANGUAGE AND BEHAVIOR INFLUENCE Abstract: The infancy is the baby studies the language the critical period, but a good social environment is the baby practices the good language key, along with society's development and with international human relations at the same time, we do not have ours traditional culture abandonment, to educate regarding the baby we to have in to award outside the time language information, must award the traditional culture information. But while awards the baby the cultural information, did not must forget the society is developing, the time is progressing, the science and technology is also progressing, but in the television, under the network development, baby's language behavior has come under the television influence actually. Keywords: Social environment; Infant; Language; Behavior 儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，源于皮亚杰儿童发展理论的观念。而儿童的语 言也是在生活周围环境的交互作用下发展的。因而我们要从中促进幼儿在外界的环境刺激作用下产 生积极的运用语言与人、事、物交往的需要及思维愿望，主动探求并积极的参与语言的发展中来。 在新《纲要》中也明确地指出:要在丰富多彩的生活中去拓展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展 的条件。 一、创设优良的文化社会环境 一个好的社会环境，是幼儿语言习得的良好榜样。随着社会的发展及对外的开放，我们的生活 及各种的习惯都在以国外的为榜样，中国的传统文化及各种节日已经不再那么的热衷。都在向往着 西方的文化节日了。就象刚刚过去的圣诞一样，许多的人都在为圣诞准备着，准备着各种各样的过 法，就这两天，在经过一个幼儿园的门口，就看到园中彩旗飘飘，老师个幼儿都戴上了圣诞冒，欢 快的庆祝圣诞的到来。可见，现在的中国人是越来越喜欢过洋节。中国节却早已弃于九霄云外了， 而对与幼儿来说，全社会的人都喜欢过洋节，中国节却不热中，试问在这样的环境下，我们的幼儿 又怎么样能更好的了解中国，了解我们自己的文化呢,虽然说在对外开放的社会中，我们要不断的 吸收外国的先进文化，但是在这的同时，我们也不要遗忘了我们自己的文化。 据海外媒体报道:一名幼儿指着孔子的画像大叫道“圣诞老人”，其实在中国这样的“指鹿为马” 1 的事件也并不为显见了拉。现在的孩子们知道圣诞节，却不知道农历的十二月三十是除夕。只因为西式的教育比传统文化教育更加有实用价值，所以我们一边告诉孩子们不要崇洋媚外，一边却在实行着崇洋媚外的教育，充满了浓重的功利色彩，使教育成了功利的手段，违背了教育的初衷。(选自张媛洁的〈传统文化教育从小抓起〉) 经典是民族智慧的结晶，所为常理常道，其价值历久而弥新。任何一个文化系统皆有其永恒不变的经典作为源头活水。从小教导我们的幼儿读经典，不仅符合儿童学习的天性，而且自幼就开始接受五千年的文化熏陶，奠定一生优雅人格的基础。不要低估儿童的惊人的吸收能力和潜在的领悟能力，适时给予幼儿高度的文化教育，给幼儿最深刻的、最好的、最有意义的教材。家长也是老师，父母带着孩子学习，自身的文化教育修养也会提升，定能与孩子一同受益。经论天下之大经，立天下之大本，知天地之化育。 我国是一个有着历史文化悠久的文明古国，虽然已经是在二十一世纪科技发展的时代，但是我们国家的传统文化那是不可遗弃的。对于幼儿的教育，我们是既要授予幼儿新的时代信息，也要授予幼儿传统的文化信息，让幼儿的语言得到拓展。 每个人都知道，京剧是我们国家的国粹，对于国粹，我们现在的青年人已经是不再问闻了 ，为了我们的国粹及各种传统的文化不被遗忘及能够延续，我们要让幼儿从小了解及学习我国的各种传统文化知识，提高幼儿的语言信息，发展幼儿的语言能力。让幼儿常常欣赏一些京剧和传统的节目如:戏曲，童谣等及有关遗留下来的名胜古迹，还可以尽可能的让幼儿看一看，学一学，玩一玩，让幼儿说说自己的想法感受，使其感受传统的文化气息，拓展、丰富幼儿的语言及激发幼儿从小的爱国热情。 二、优化日常生活中的社会环境 在生活中，我们常常能从幼儿的嘴里听到许多某个电视广告的宣传语或是品牌的名称，一些广告的歌曲等，这是幼儿在并没有刻意学习的情况下习得的语言，可见学习语言是在生活环境中自然而然习得的经验。幼儿接触的语言信息越多，幼儿获得的语言就越多。因而，我们要提供各种幼儿学习语言的机会和信息源，让幼儿在充满语言信息的环境下自然获得丰富的语言信息，提高语言的能力。但是在社会的因素影响下也有负面的影响。例如:电视语言。电视语言具有很强的感染力，对幼儿的影响往往是最深刻的，幼儿的语言很容易被电视的语言所同化。某些模式化的儿童电视节目也会给幼儿的语言发展带来不利的影响，特别是一些电视广告语言导致幼儿陷入电视语言的模式的框架之中。有家长教幼儿学习古诗“松下问童子”孩子一听带“松下”两字，就随口说出“松下爱妻号洗衣机”。可见，模式化，商业化的电视语言对幼儿的频繁灌输会造成幼儿语言的定势，不利于幼儿把语言的变通性和流畅性。 三、培养良好的礼貌用语习惯 礼貌是人们的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。 我国又是一个文明邦国，对于社会的发展，文明礼貌行为等也不如前了，走在大街上，处处可以听到不雅的字词出现，就连我们有些家长在孩子面前也大方出口，不顾及幼儿，试问我们的幼儿在这样的环境下还能学到多少良好的语言呢,而且现在的家庭都是一个孩子，所以做父母的，爷爷 奶奶的都要把孩子捧捧得象“小皇帝”“小公主”，要什么给什么，使之呼之则来，挥之则去，让孩子活在自我的中心下，没有长辈之分，只有唯我独尊，这样又怎么能让我们的耗子学会文明礼貌呢,又怎么能有良好的语言发展呢,这些都是需要社会给予我们幼儿一个良好的学习榜样。 因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手: 教育孩子尊敬长辈、成人。幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。 教育孩子当遇到困难需要帮助时会说:"请您帮我„„"受到帮助后，会说:"谢谢"。 教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说:"没关系，不要紧。" 教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。 教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。 进行这些文明礼貌的言行教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼:"爷爷、奶奶;"看见像学生一样的人，知道称呼:"大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时，知道问:"客人好。"等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼了。 四、传媒工具对幼儿语言行为的影响 电视是人类的伟大发明之一，亦是现代人娱乐生活中未曾缺席过的要角。对学龄前的孩子而言，电视仿若神奇百宝箱，提供了瞬息万变的声光刺激，而在我们的社会因素影响下，幼儿的语言行为也受到了多方面的影响。 网络、电视、媒体更是传播幼儿语言形成的工具。如今二十一世纪一个电视日常化的时代，电视冲击波不可避免地影响幼儿的成长，看电视网络成为生活中不可缺少的内容，由于电视是一种具有极强影响的大众媒体，当幼儿成为电视广告的群众时，人们普遍地注意到电视广告对幼儿的种种影响，当然也包括对幼儿道德发展的影响，由于幼儿缺乏对外界信息的完全判断和认知能力，因此在接受广告信息时，有可能不能完全对电视广告信息进行正确的判断。同时，电视广告对幼儿道德行为发展的影响也并不一定总是与社会教育目标相一致，比如:广告鼓励孩子的消费与即时的满足，而社会教育目标是勤俭节制。电视广告所宣传的内容是高雅的或是低俗的，是更注重经济效益还是社会道德，是正面积极的还是反面消极的形象，这些都会直接或是间接的冲击幼儿的感官知觉，在不知不觉中已经左右了幼儿的道德认识判断能力，影响幼儿的道德情感，从而潜移默化地控制幼儿的道德行为。例如:在电视中播放的动画片《蜡笔小新》里边的主人公小新，虽然是个幼儿，但是其语言却是不符合现年龄幼儿的语言，也不能为我们的幼儿树立一个良好的语言榜样。为什么《蜡笔小新》在日本自己的国家没有播放给幼儿看呢,而中国却大大的宣传此动画片呢,而且在我国，当幼儿看完之后，都会在不断的学习及模仿主人公的言行举止，并且把它运用到了现实的生活中来，这样的言行及大的不符合幼儿年龄的特点，也让幼儿的文明礼貌走进了误区。如:动画片《犬夜叉》《战神金刚》等，片中的英雄角色总是以暴力行为来“惩恶扬善”，善于模仿的幼儿必然会受到影响。 首先，当英雄角色受到挑战时，他们都是以攻击行为来还击，最终获得奖励或是取得成功，幼 3 儿模仿这种攻击行为的可能性就会增加。其次，暴力内容可能唤醒幼儿的攻击性情感，记忆和行为的倾向，因此看过大量的电视暴力内容，气质上又具有攻击性倾向的幼儿，很有可能由于电视的刺激而引发某些攻击性行为。再者，英雄角色以攻击性行为取得成功的结局，会强化幼儿这样一种:攻击性行为是一种行之有效的解决冲突的，应而在与同伴冲突或是面临挫折时，趋向于使用攻击性行为。可见，电视暴力的动画片内容潜在危害了幼儿的言行，消弱了幼儿的利他行为和亲社会行为。 幼儿期是幼儿语言行为的关键期，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。对幼儿的语言行为建立一个良好的学习环境，让幼儿在良好的环境下吸收时代的新信息同时也吸收传统的文化信息，让幼儿的语言在不断的拓展完善。同时也指导我们的幼儿合理的观看电视节目。那么，幼儿的语言一定会健康的发展。 参考文献: [1]聂华 《早期教育的科学依据和理论基础》 [2]桂诗春 湖南教育出版社 《应用语言学》 [3]王育培 福建厦门 〈浅谈电视对幼儿的负面影响〉 [4]王财贵教授 台中师范大学语教系 幼儿教育网〈它山之石-名人谈中国传统文化与儿童读经〉