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从27喝了再说好27到27喝了都说好27稻花香珍品2号上市推广记实.pdf Who’s that , 教学案例及反思 一、教材分析 《先锋英语》2年级教材信息量大、难度大、要求高，学生一下子很难适应。部分学生学习英语的兴趣和热情渐渐淡化。如何进一步增强孩子们的学习兴趣，重新燃起他们的学习热情，生活化的课堂教学不失为一种行之有效的策略和方法。本节课是这一单元教学的第二课时，在此之前同学们已经掌握Who’s this/that? This/That is…句型。因此，这一课时我们先采取复习旧知来引入新知，通过他们熟悉的人物形象Peter、Wang Ling、Tommy、Cathy来引入He/she is from…，显得自然而生动;又通过师生、生生之间的互动活动加深巩固所 学，最后的情境教学、小组合作的形式，体现了语言教学的根本目的。 二、学情分析 二年级的学生活泼好动，对事物有一种新鲜感，模仿能力强，他们的形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。通过一年多的英语学习，大多数学生对英语学习具有浓厚的兴趣。怎样保持他们稳定持久的英语学习兴趣是这一阶段的教学重点。在教学中，我们尽量利用多种教学手段，使学生始终处于惊奇、求知欲强、注意力集中、学习情绪高涨的良好氛围之中。 三、思路 新课标倡导的新理念，要求我们英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，英语课不是一种知识课，而是一种运用知识进行语言交际的活动课。在教学中我们创设了两种生活化的情境，为孩子们的合作和自由交谈提供了时间和空间，使他们在愉悦的学习过程中，掌握相应的知识和技能，并培养了他们学习英语的兴趣和自信心。 四、教学目标 1、知识目标: ?学生能听懂会说“Who’s this/that?” “This/That is…”并且语音、语调正确。 ?学生能听懂会说四个国名America、Britain、Canada、China以及句型“Where is he/she from?” “He/she is from…” 2、情感目标 ?在课堂教学中利用各种教学手段，培养学生主动开口、大胆现及善于与他人合作的习惯。 ?通过情境的创设，使学生初步了解到其他国家的风土人情，从而在小学阶段逐步渗透文化背景知识，大方、得体地运用语言。 3、能力目标 通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活综合运用语言的能力和对语言的应变能力。 五、教学实录: ? 热身活动 1、Greetings. T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Ms Kong. T: How are you? Ss: I’m fine, thank you. And you? T: I’m OK. 2、Sing a song. T: Would you like to sing a song with me? Ss: OK. T: Let’s sing: who’s that? Ss: Sing the song together. 屏幕上显示出Mocky and Lu Lu的图像，师生边指边唱。 [师生同唱歌曲能活跃课堂气氛，融洽师生之间的关系，并复习旧知。] ? 呈现新知并在互动问答活动中深入操练。 T: Today I’ll show you around some countries. (今天老师带你们参观几个国家，它们是哪些呢,) What are they? Look! T: This is a globe (呈现).Where is our country? Let’s have a look. Oh! It’s here. (贴上中国国旗)China, I’m from China. You’re from China. We are all from China. T: Please read after me together. China, China. Ss: Read after the teacher. T: Look, Who’s this? (唱着问)(在地球仪上贴上Wang Ling的图片) Ss: This is Wang Ling. T: (act Wang Ling) I’m Wang Ling. Welcome to China. Welcome to China. T: Where is she from? T: (act Wang Ling) Welcome to China. Welcome to China. S1: Sorry. S2: China. S3: China. Ss: China. T: Yes. You’re right .She is from China. (重复两遍，教读并板书) Ss: She is from China. T: (point to a girl nearly): Who’s this? Ss: This is Amy. T: Where is she from? S1: She is from China. S2: She is from China. S3: …… T: (point to a boy far away):Who’s that? Ss: That’s John. T: Where is he from? S1、S2: She is from China. Ss: She is from China. T: Yes or no? Please listen to me carefully. Ss: Yes. T: He is from China .He is from China.(教读并板书) Ss: He is from China. T(Point to two girls and three boys to practise):Where is he/she from? S1-S2-S3-Ss answer. T: Ask some students to be teachers to practise the sentences like Ms Kong. Who wants to have a try? Ss: (very active to hold up their hands)Let me try! S1: Who’s this?(point to a boy) S2: This is Peter. S1: Where is he from? S2: He is from China. T: S1 is a good teacher.S2 is an excellent student. S3: Who’s this?(point to a girl) S4: This is Amy. S3: Where is she from? S4: He is from China. T: S3、S4 did a good job. But there is a mistake, can you find it? S5: S4把she is 说成He is 了. T: Wonderful ! Please clap your hands. Ss: clap. T: OK! You know Wang Ling is from China. Do you know “where is Cathy from”?(转动地球仪)Let’s have a look! …… In the same way to practise He/She is from Canada/Britain/America. T: Act as you like. Ss: Hold up the flags. T: (point and ask)Where is he/she from? Ss: Answer. [利用直观生动的教具，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，通过介绍他们所熟悉的人物Wang Ling、Cathy、Peter、Tommy来感知He/She is from……这个句型，并根据学生自己的意愿装扮不同国籍的人的活动来理解和掌握，以达到应用语言的目的。] ? 巩固应用。 1、Guessing game. T: Let’s play a guessing game, ok? Ss: OK! T: Please watch cartoon, guess who’s that? Where is he from? 屏幕上显示Monkey King的模糊的图像。 S1: That is Mocky. He is from America. S2: That is Uncle Booky. He is from China. S3: That is Sun Wu-Kong. He is from China. T: Look at the screen carefully. Who is right? 图像由模糊变清晰。 Ss: S3 is right. T: This gift is for you.(奖励一个粘贴画) S3: Thank you. T: Where is he from? Ss: He is from China. 以同样的方式Guess Mickey mouse、Rooster、Beaver。 2、在生活情景中输出语言。 T: Work in five.(创设情境:参加2008年奥运会开幕式，一人当解说员，其余当不同国家的运动员并手持国旗卡片，播放背景音乐。) Ss: 活动。 T: It’s time to act. Group1、Group 4 act, the other groups look and listen. 学生评价:Group1的Mary发音很标准，Tom 表演能力强，Jane 表演得不像外国人。 Group4的Anna声音很好听，Sam的解说能力强，Ken没有精神不像运动员。 教师评价:You did a very good job. The best group is Group 1,the best pupils are Mary、Tom and Sam .Please come and get your prizes. [通过CAI设计的看一看、猜一猜的活动，学生积极性很高，主动开口，大胆表现。运用竞赛的游戏方式增强了学生们的竞争意识和团结合作的精神，使他们获得了成功的体验。] ?Homework: Listen to the tape. 六、教学反思: 本节课是一节功能说话课。 在课堂上，我们摒弃了传统的英语教学方式，千方百计为学生营造宽松愉悦、民主和谐的学习氛围。教学时，我们十分注意培养学生的学习兴趣，创设生活化的教学情境，设计丰富的教学活动，让他们在猜猜看看、扮扮演演、说说唱唱中轻轻松松学知识，变机械枯燥的操练为真正的意义型操练，使学生的的个性得到充分发展。同时，我们也注重对学生及时做出真实正确的评价，多鼓励、多表扬，使不同层次、不同能力的学生都得到相应的发展。 感觉不足的是，在教学四个国名单词时，要注意示范到位，让学生正确发音。 七、教学点评: 本课教学体现了以下几个特点: 1、“以人为本”的生活化教学有利于学生良好态度的保持。整个教学过程都注重了以学生为主体，以活动为主线，以生活为源头来开展，充分体现了英语教学“在学中用、用中学、学了就用”的原则。 2、活动形式新颖多变，使课堂充满情趣。教学各阶段能围绕教学目标开展不同类型的丰富有趣的活动，吸引学生自始自终积极主动参与教学过程。 3、教师对学生的评价应该是真实的、发自内心的，本节课教师充分利用各种评价方式，充分促进了学生自主性的发展和自信心的建立。