学习英语的目的是什么

学习英语的目的是什么 小学英语的口语教学的重要性浅议 平泉学区湫池小学 慕睿贞 一天晚饭后，我觉得有点无事可做，就让上五年级的儿子取来了他的英语书想检查一下他的背诵情况。没想到儿子拖着长长的腔调背了几句就停下了，问他怎么了，回答说“不会读”，这让我大为震惊——儿子的英语成绩可是一直很好的，曾几次得过一百分，怎么会不会读,但儿子眼中的泪水证明了他真的不会。这让作为母亲和英语教师的我深为愧疚，自以为儿子聪明却忽视了对他的辅导，造成了今天的后果。 在自责的同时，我忽然想起在十几年的初、高中英语教学过程中，自己不是也经常遇到一些学生知道单词和句子的意思，却不会读的情况吗,也经常听同事们抱怨“不知道他们以前的老师是干什么吃的～”。看来在英语教学中，口语教学并没有被重视或者说被重视得不够。 叶圣陶先生说过:“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。” 对于小学生来说，语言是思维的窗口，是进行交际的工具，口语的好坏，代了孩子心理发育的水平，现在的家长都非常关注孩子语言能力的发展，加之如今对外交往的日益增加，孩子英语的学习受到了广大大家的关注。 不知道大家留意到了没有，在《新标准英语》教材中所提倡的那三句话里，先是提到了听说，然后是演唱，最后才是读写。每一句中，都暗示着“说”的重要性。首先是“听说”中有“说”，其次是“演唱”中有“唱”，而后在“读写”中又谈到了“读”。不论是说也好，唱也罢，包括读在内，都必须要靠发声来完成，也就是所谓的“说”。也就是说，“说”可以有:说话，吟唱，朗读。看看，“说”对于英语的学习多么的重要啊!“说”的内容如此丰富，我们可以将其统称为“口语”。这个口语，其实就是一种能力。很多学生在口语学习过程中会碰到不同的困扰，不掌握一定的科学方法很难突破。 要想学好口语，首先就要了解口语学习的原则——语音。语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏、重音、语流音变、连读等的训练。其实，不管是学习哪种发音，纯正标准是关键。这是口语的基础阶段，一定要多听、多学、多练、多模仿，持之以恒。 其次，要开动脑筋，营造活跃的课堂氛围。俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。因此教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会到学会到会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以 分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。 然后，要鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己。无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。 小学英语口语学习，不但能够直接或间接的提升英语应试能力，还能有效地带动学生对于英语学习的积极性，充分发挥其极大的兴趣。口语被运用得好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。学生们在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大、加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎。那么，在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。届时，孩子们在面对更加深度的英语知识不再显得彷徨，而是信心十足。 最后，希望我们的英语教学工作者们能够不遗余力、千方百计地提高孩子们的英语口语能力，能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也能够为孩子们在今后英语的学习中更加游刃有余积累宝贵的经验。