论思想政治教育的目的和目标

论思想政治教育的目的和目标 论思想政治教育的目的和目标 教育教学 论思想政治教育的目的和目标 刘慧丽 兰州商学院马克思主义学院甘肃兰州730020 【摘要】思想政治教育的目的是什么?思想政治教育的目标是什么?思想政治教育的目的和目标之问是什么关系?这些问题在思想政治教育理论的研完中占有重要的地位, 是_个十分重要韵,府}生的理论研究深题.近年采学界开始区分思想政治教育的目的和目标埘于这些问题的讨沈和研究并来取得一致.rl-~_些问题的认识正确与否将接影响思 想政治教育学科理论的发展方向.区分思想政治教育目的与目标这一对概念对竹幂刻理解并正确认识和把握这些基本理蛾对于思想改治教育实践和理论研究都具有重要的指导意义. 【关键词】思想政治教育目的目标 很长时间内.学界把思想政治教育的目标与目的等同,认为思想政 治教育目标和目的是同一概念.正如邱伟光,张耀灿所言,"在一定 意义上眉标就是目的的具体体现.它与目的实质上表述的是同一含义. 只不过是更为具体有些而已"…3.我们应该全面地理解这句话,且不 可以断章取义.只看到思想政治教育目标与目的的同一性而看不到 其区别性是不对的.这句话更加强调的是目标是目的的具体体现是 目的为具体化的表述. 一 ,思想政治教育的目的 思想政治教育的目的.对于思想政治教育理论体系和实践活动两 方面.皆处于一种基础性地位.思想政治教育的目的是思想政治教育 理论体系的最重要组成部分旨导着其他理论的研究方向和内容,是其 他理论研究的出发点和落脚点.它又着影响着思想政治教育实践活 动的整个过程,决定着思想政治教育实践的目标和方法,影响着思想政 治教育实践的其他诸要素.是思想政治教育实践的前提和归宿.随着 我国思想政治教育新形势,新问题的出现.思想政治教育目的理论需 要不断澄清和发展.这将能够使我们更加准确,全面地把握思想政治 教育目的定位.推动思想政治教育学科研究的进步. 关于思想政治教育的目的眉前学界比较认同的坝点是"我国思想政 治教育的根本目的是提高人们的思想道德素厩促进^的自由全面发展 激励人们为建设中国特色的社会主义.最终实现共产主义而奋斗".l1I 有两种比较严重的错误认识制约着我们对思想政治教育目的的正确理 解.第一,用教育的目的来代替思想台教育的目的.站在不同的角度 我们对于教育的目的有不同的表述.比如,从社会需要的角度出发现阶 段我国教育的目的在于培养德智体美劳全面发展的士会主义建设者和睦 功从人的发展需要的角度出发,教育的目的又可以表述为促进^的全 面自由和发:展.有不:!坞者和思想政治彰曙f工作名将思想政治t婧的目 的也概括为这两个方面.教育的内容范围很广泛至少包括德语,智育, 美育,体育劳动技术教育等方面.思想台贿的范围包含思想教育, 政治教育,道德叟育,心理{贸育,法制教育等方面.可见思想政治教育 只是教育的一组成部允那么教育与思想政治教育则是母子关系,或者总 体或部分的关系.那/厶思想政治教育的目的必然依赖,从属并服务于教 育的目的.然而,思想政治教育之所以I^教育中独立出来也必然有其独 立的属性.如果梅思想政治教育目的等同于教育的目的则是混淆了部分 与整体个1生与共性的关系.第二思想政治教育目的多元化.这种观点 目前几乎在学界达成共识即把思想政治教育的目的分为根本目的(或终 极目的)和具体目的.但仔细分析下来有些对根本目的的榻括已经僭越 了教育目的的范围,与第—种铺^识同出—辙.在此我坚持思想政治教 育目的—元论的观点在不同的历史时期思想政治教育的目的是唯一的. 也唯有坚持一元论观点我们才能区分思想台教育目的与目标. 二,思想政治教育的目标 所谓目标就是行为者期望自己的行为所能够达到的境界或结果. 思想政治教育目标是指思想政治教育者通过思想政治教育活动,期望思 想政治教育对象的思想品德,政治素养,心理素质和行为习惯等方面 所能达到的境界或预期结果I?.思想政治教育目的是指通过思想政治 教育活动,在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果.思想政治 教育目的的实现是个长期,复杂,艰巨的,可区分为若干阶段的过程. 我们将思想政治教育主体在实现其目的的过程中.在一定时期内,针对某 — 群体的阶段性教育结果和状态白勺体现称之为思想政治教育目标.思 想政治教育目标是实现思想政治教育目的的具体途径.思想政治教育 目标具有阶段性,条伴陛,相对可变性,主观差异性等特征. 根据不同的.可以把思想政治教育目标进行分类.思想政治 教育目标具有不同的层次,不同层次的目标形成了一定的关系及其机 构.即目标层次结构.思想政治教育目标臼勺基本层次是个体目标与社 会目标"l.此外,从时间维度上来看.思想政治教育目标又分为近期 目标,中期目标,远期目标.从其针对的对象不同还可以分为大学 176 生思想政治教育目标,中学生思想政治教育目标,小学生思想政治 教育目标,军队思想政治教育目标,企业思想政治教育目标等等. 三,思想政治教育的目的和目标 l一)思想政治教育目的与思想政治教育目标,相互区别 思想政治教育目的是思想政治教育活动的出发点和终结点,表 征为思想政治教育活动的方向,是决定思想政治教育活动的内容, 形式,方法及过程的根据,也是检验其好坏优劣的标准.可以说, 思想政治教育目的是思想政治教育实践发生发展的本源.思想政治 教育目标,表征为实现思想政治教育目的的具体途径.在实现目的 的过程中,基本问题是实现目标,因而思想政治教育目标是思想政 治教育实践活动的核心,是实现思想政治教育目的的基础.尽管思 想政治教育目标不是思想政治教育实践发生,发展的本源,但准 确,恰当地认识思想政治教育的目标,不仅是思想政治教育活动有 效开展的前提条件,也是思想政治教育学科理论长足发展的重要保 证.思想政治教育目的与思想政治教育目标相比具有主观性,长期 性,全面l-生,根源性等特征;而思想政治教育目标与思想政治教育 目的相比具有客观性,阶段性,具体性,层次性等特征. (二)思想政治教育目的与思想政治教育目标相互联系 思想政治教育目标是实现思想政治教育目的的前提和基础.目 的性是人类活动的重要特征.一切社会主体的社会行为归根到底都是 为了实现其目的.恩格斯说过:"在社会历史领域内进行活动,全是具 有意识的,经过思虑或凭激情行动白勺,追求某种目的的人:任何事情 的发生都不是没有自觉的意图.没有预期的目的的".我们在进行 任何社会活动之前.要首先确定自己的目的,思想政治教育是一种有组 织,有意识的社会活动,因此更需要明确的目的.思想政治教育目的 的实现不是一蹴而就的,必然要经过一定的具体途径.思想政治教育 目标正是思想政治教育目的实现的途径.只有实现了一个个具体目 标.思想政治教育的目的才能实现.因此思想政治教育目标是实现思 想政治教育目的的前提和基础.思想政治教育的目标的确立需要有 思想政治教育目的作指导,思想政治教育的目的决定思想政治教育的 目标的内容和方向,思想政治教育的目标具体地,阶段地反映思想政 治教育的目的,两者互相联系并密不可分. (三)思想政治教育目的和目标共同指导思想政治教育实践 思想台教育实践过程由教育内容,教育方法,教育原则等一系 列教育要素组成.思想政治教育实践离不开思想政治教育的目的.思 想政治教育目的.是思想政治教育实践的出发点和归宿点.宏观性地制 约和指导着着思想政治教育活动的方向,内容,方法和其它因素.同 样,思想政治教育实践也离不开思想政治教育的目标,且思想政治教育 目标是思想政治教育实践的核心.思想政治教育目标的确立.制约着 思想政治教育活动的内容,方法,原则及有效性."现代管理学之 父"彼得?德鲁克说:"企业的使命和任务,必须转化为目标".我们认 为:思想政治教育的使命和任务.也必须转化为目标.切实加强和改进 思想政治教育实践首要的任务是要明确思想政治教育的目标.目标 就是方向,目标就是旗帜.只有明确了目标.才能思想政治教育的 内容和任务,才能决定思想政治教育的途径和方法.总之.思想政治教 育的目标是实现思想政治教育目的白勺关键.也是思想政治教育的实践 的核,思想政治教育目的与目标共同指导着思想政治教育实践. 四,区分思想政治教育目的与目标的意义 思想政治教育的目的和目标既相互联系,又相互区别.区分这一对 概念具有重要的意义. 长期以来很多学者把思想政治教育目的和思想政治教育目标不加 区分I互用,混用,或者只强调思想政治教育目的.而忽视思想政治教育目 标.最近几年来.这一现象有些改观.学者提出,把思想政治教育目标提 2012.1 【下转第177页) 教育教学 浅谈高职院校就业导师制 谢丽芬江月赵燕 江西电力职业技术学院江西南昌330032 【摘要】为进一步提高高职人才培养质量,满足社会经济发展对高技能人才的需求,有必要在高职院校探索实施"就业导师制"的育人模式."就业导师制"是通 过专业教师对学生在校期间的全程引导,挖掘学生潜能,~~-g-自主学习能力,实践技能,沟通能力,合作能力等综合能力得以提高,从而提高其就业能力,并充分利用教师的专 业特长和社会资源提高学校就业率和就业质量的一种学生就业能力培养模式. 【关键词】高职院校就业导师制就业能力培养模式 一 ,关于就业导师制 导师制起源于14世纪的英国.英国的教育家在14世纪就提出了 "导师制"的概念.到17世纪.英国的牛津大学,剑桥大学等高校在 研究生教育中采用导师制.随后进—步推广到本科生的培养中.1937 年英国学者MichaelLindsay受聘于我国的燕京大学并着手推行牛津 大学的导师制.1938年竺可桢任浙江大学校长时.实行了一段时间的 本科生导师制,效果很好.近几年来.国内一些知名高校也开始在本科 生教育中l实行导师制.并取得一定成效.随后一些高职高专院校也开 始尝试类似于班主任制和辅导员制的高职教育导师制模式.但是.目 前国内外文献均未有针对就业方面的专业导师制. 本文研究的"就业导师制"是指通过专业教师对学生在校期间 的全程引导,挖掘学生潜能,使其自主学习能力,实践技能,沟通能 力,合作能力等综合能力得以提高,从而提高其就业能力,并充分利用 教师的专业特长和社会资源.提高学校就业率和就业质量的一种学生 就业能力培养模式.它区别于传统的辅导员及班主任的就业技巧指 导.是在其基础上增加的就业专业技能指导. 二,实施就业导师制的意义 高职院校实行的辅导员制或班主任制.侧重于对班级日常事务和学 生学习生活的管理另—方面,辅导员,班主任大都由刚毕业的年轻教师 担任.由于年轻教师自身缺乏社会经验,学术i滩以对学生在政治 思想素质,职业技能,人生目标,就业方向等方面给予恰当的指导. 质臣满足社会经济发展对高技能人才的需 求.在高职院校探索实施就业导师制的育人模式很有必要. 首先,高职院校实施就业导师制有利于教书与育人的统—,促进教 学相长.长期以来.高职院校的学生工作主要靠辅导员去做,教学工作 由教师负责,存在着学生管理和教学工作互不干涉的现象.实行高职 院校就业导师制,一方面可以促进教学双方的交流拉近教师与学生间 的距离,克服传统教育中人为地将思想教育和专业教育分离的矛盾,实 现教书与育人双重职责的有机统一.将学生的思想教育落到实处. 其次.高职院校实施就业导师制对增强学生就业能力起到积极的 促进作用. 就业导师制育人模式,把因材施教的原则落实到每个学生身上,学 生在导师的指导下.可以按照个人的兴趣和特点.选择适合自己的发展 方向接受良好的技能训练.充分发挥自己的潜力展示自己的个性并为 未来的创业和就业打下坚实的知识,能力和素质基础.就业导师制是 一 种以培养学生职业素质.{旨导学生就业为根本目的的育人模式.指 导的内容不仅包括就业心理的调试,就业技能的培养和就业信息的提 供,而且从大一就开始进行分组跟踪.指导内容涉及专业知识,道德修 养,交际能力等综合素质,从而增强学生的竞争实力.提高就业能力. 再者导师自身人际资源的优势也有利于学生就由于导师会接触 众多与专相关的企及个^.有机会了解用^单位的内部结构和^才需求 标准.导师指导就l时可以有的j孜矢,针对用^单位的需求列学生的就lk能 力加以指导叫窖养.而目有些与企业实现对口合作的导师可l—方面IU用 单韵资源促进开工作另—方面向企推南兰矬就因此.实施就l导 师制可以充分调动各位导师的社会关系资源极大地丰富了就业资源. 三,就业导师制师资问题 在高职院校建立就业导师制模式.有利于引导高职学生树立正确 的择业,就业观念,从根本上提升高职学生整体的就业质量.而这其 中最重要的就是保证及提高就业导师制的师资.因此,实施就业导师 制的重要条件是必须具备雄厚的师资基础,有一支德才兼备,教书育 人的教师队伍,才能有效地保证教育质量,培养创新人才. 导师白勺j军首先从1只教l币中挑选选择对^才培养工作有高窝谚雅 ,C稿业fc所l在专瑶十戈l晴I发展明状及趋势具 业或f臣丘专背景的本科及E学位或中级及以职称教币.其况应该 聘请企业方导研作为就业导I雁外聘兼职教研堤职女育师资伍建厘 "教师^伍的有效办法之—对在编教师 要组f戎『玢恫时也是完善"双师型 进行技自到无论是工作经验还是生产工艺水平,与在生产岗位E的高技 能型^才相比洧-_定的差巨要积极企引进_些专业基时L有 在选降并指导自身所需要的学生而目萄塞嘏中企业方导师啼币 通过交可以调整改进^才培养方式和方j使毕生更符合企的用人需 求.因比导师白勺选择应以校方导师为主.企1兼职导师为辅. 针对目前高职学生面临的就业问题,积极研究和探索在高职院校 实行就业导师制育人模式是十分必要的,实行就业导师制对提高高职 人才培养质量,提升学生综合素质.提高就业率和就业质量等将起到积 极的作用,但就业导师制是一项系统工程,涉及方方面面,在实施过程 中,许多问题还有待于进一步研究和解决. 【课题项目】本文获2Ol0年度江西省高等学校教学改革研 究课题立项课题:高职高专院校"就业导师制"模式应用研究 课题的支持.(课题编号:JXJG一10—58-4) 参考文献 [1l江浩,何婷婷.实施本科生导师制增强大学生就业能力.科技信 息.2009年第19期. 『2]黄阳全.关于高职院校导师制的实施.职业教育研究,2008年第05期. 【3】江月,谢丽芬,余素珍.论高职院校"就业导师制"师资.投资与 合作,2011年第06期. (上接第176页) 升为思想政治{叟育学的重要范畴【.这一点很值得肯定.但很多学者还 是不能很好地将这—对概念很好的加以区分.比如.有学者认为:思想政 治教育目标体现了思想政治教育的本厩规定了思想政治教育的内容及 其发展方向.是思想政治教育的出发点和归宿制约着整个思想政治教育 活动….显然,他将思想政治教育目标当成了思想政治教育的目的. 思想政治教育目的从整体上来讲是笼统的,空泛的,划一的.不区 分对象,万人一律的.因此.单强调思想政治教育的目的而忽视思想 政治教育的目标.只能使得思想政治教育的目的仅仅停留在口号上,而 起不到指引作用.只有把思想政治教育目的与目标相互区分.并将思 想政治教育目的具体化为目标,然后制定出一套完整的目标#管理# 和方法,才能真正提高思想政治教育的有效性. 从哲学层面讲.思想政治教育的目的是哲学的目的范畴,而思想政 治教育的目标则趋向于手段的范畴.我们知道目的和手段是相互联 系,相互制约.又是在一定的条件下可以相互转化的辩证关系【8I.过 分强调目的.则会走向价值理性"主义:过分强调手段.则会走向"工 具理lI生"主义.然而.一个合目的,合规律的社会实践活动本身,必定 是目的理性与价值理性的统一.同样,思想政治教育目的与目标之间 也存在这种辩证关系.思想政治教育实践活动的成功,也必定是思想 政治教育目的与思想政治教育目标的统一.在思想政治教育实践中. 如果我们只强调目的.那么实践将走向空洞和虚无:如果只强调目标,那 么目标本身将会变成目的.那么实践将会走向盲目和随意. 参考文献 f11陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001:73_74. 『21张轩.论思想政治教育目标的层次性o】.思想政治教育研宄,20O9,. 网邱伟光张耀灿.思想政治教育学原理口.北京:高等教育出版未主'19181. 张耀灿.郑永廷现代思想政治教育学M.北京人民教育出版社062 【sI马克思恩格斯.马克思恩档斯选集:第锩.北京:人民出&弄土199 [61『7】徐志远.思想政治教育目标——现代思想政治教育学的重要 范畴口1.当代教育论坛,2007,(5). 『81陶富源.目的与手段的矛盾及其哲学定位卟现代哲学,1998,(2). 2012.1177