世界地图引出的发现教学设计及反思

世界地图引出的发现教学设计及反思 精品文档 世界地图引出的发现教学设计及反思 世界地图引出的发现教学设计及反思:人教版四年级语文 8 世界地图引出的发现 教学设计及教学反思 8*世界地图引出的发现 教学目标: 1(认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2(正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3(体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重点:了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点:理解有关的地理知识。 教学准备:世界地图，地球仪，幻灯片。 1 / 37 精品文档 学法指导:自读自悟，讨论交流。 课时安排:一课时 教学过程: 一、初读课文，了解内容 1(师:同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗,可是，五大洲是怎么形成的呢,现在，让我们一起去了解了解吧～ 2(分学习小组学习课文: 1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的,有了这个想法后，他做了些什么, 3(用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之 2 / 37 精品文档 后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1(指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2(反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来 的。3(读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的?? 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，迁移升华 3 / 37 精品文档 1(交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏 格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到:仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2(学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 教学反思: 学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到:仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。 世界地图引出的发现教学设计及反思:8《世界地图引出的发现》设计 4 / 37 精品文档 8* 世界地图引出的发现 教案设计 设计说明 本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。 课前准备 1.教师准备:查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。准备世界地图或地球仪。制作多媒体课件。 5 / 37 精品文档 2.学生准备:课前预习课文，读准生字词。查找相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、故事激趣，引导质疑 1.谈话导入:牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德?魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。 2.教师板书课文题目。学生齐读课文题目。 3.启发质疑:看到课文题目，你会产生哪些疑问, 设计意图:开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提 6 / 37 精品文档 高课堂的实效性。 二、阅读“链接语”，明确任务 1.默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。 2.整理学习提示。 课文中的主人公在观察中发现了什么, 魏格纳的奇妙想法是怎么产生的, 有了这个想法以后，他又是怎么做的, 设计意图:略读课文前面的链接语对学习内容和学习方法都做了简要的提示，因此本环节教师引导学生自己阅读链接语，是要让学生学会学习略读课文的方法。 三、合作学习，学会自学 过渡:要想解决这些问题，必须将课文读熟。现在大家 7 / 37 精品文档 就用自己喜欢的方式读读课文。 1.小组学习，解决字词。 学生边读课文边查阅工具书，理解新词。 指名读课文，学生互评，正音。 交流重点词语的意思。 2.合作讨论，解决问题。 提出要求:先自己默读课文，在文中画一画，找到问题的答案。然后小组内进行讨论，互相补充。 学生进行小组合作学习。教师巡视指导。 学生汇报交流，教师适时点拨。 问题一:课文中的主人公在观察中发现了什么, 8 / 37 精品文档 ?指名读第2自然段，引导学生结合自己的理解回答。 ?教师指导学生仔细观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西陆地突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样——“这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合”。【世界地图引出的发现教学设计及反思】 ?引导学生结合上下文理解“不可思议”。 问题二:魏格纳的奇妙想法是怎么产生的, 引导学生交流魏格纳的奇妙想法是什么。 出示多媒体课件，演示大陆漂移的漫长过程。 请再读读课文，思考一下，魏格纳的奇妙想法是怎样产生的, 问题三:有了这个想法以后，他又是怎么做的, ?引导学生交流魏格纳在验证假说的过程中经历了怎 9 / 37 精品文档 样的艰辛才获得成功。 ?联系上下文理解“浩如烟海”。体会魏格纳勇于探索大自然的执着精神。 ?魏格纳找到的证据是什么,指导学生看世界地图，请学生边看地图边叙述魏格纳发现的重要证据。 ?交流有关魏格纳和大陆漂移学说的资料。 设计意图:本环节引导学生紧紧围绕阅读提示提出的问题理解课文内容，借助多媒体课件让学生观察地图和地球仪并叙述课文内容，这样既提高了学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力。 四、拓展升华，总结全文 1.为什么魏格纳能从一张普普通通的地图中得出一个重大的地理发现,你从中体会到了什么, 2.引导学生复述课文。 10 / 37 精品文档 小结:课后请同学们继续查阅一些有关科学发现方面的资料，在生活中做个热爱科学、勇于探索科学知识的人。 设计意图:教师引导学生大胆表达自己的见解，充分锻炼了学生的口语表达能力;课后对学生提出要求，引导学生做个热爱科学的人，以达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。 板书设计 教学反思 1.放扶有度。本文是一篇略读课文，教师应放手让学生自主学习。但是要想提高学习效率和效果，就要教给学生有效的方法。所以，教师应引导学生阅读课前的链接语，使学生明确学习任务，再通过小组的交流、讨论，完成学习任务，真正做到自主学习。 2.学科整合促教学。本文讲到的“大陆漂移学说”学生不好理解，因此针对“拼地图”和“大陆漂移”的环节，教师可借助多媒体课件生动地演示出来，既调动了学生的学习 11 / 37 精品文档 兴趣，又帮助学生理解了课文内容。 世界地图引出的发现教学设计及反思:2014世界地图引出的发现教学反思 世界地图引出的发现教学反思一: 《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷.魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。这篇课文我连续读了几变后发现学生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚。于是在教学这篇课文时，我采取了以下几点做法:【世界地图引出的发现教学设计及反思】 1、课前准备世界地图在教学中让学生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并最终理解魏格纳的假想。 2、这是一篇略读课文，学生的预习、自读是关键。教学前布置学生的预习作业要有针对性，如:在地图上找一找 12 / 37 精品文档 巴西与几内亚湾的位置。像魏格纳一样在世界地图上用手指画一画大陆海岸线。说说你对魏格纳假想的理解。在教学过程中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论。学生在质疑与讨论中加深对课文内容的理解。最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。 3、总结课文时，我让学生围绕"魏格纳的重大发现靠的是什么"进行交流，使学生体会到:认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。 世界地图引出的发现教学反思二: 《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。 本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓 13 / 37 精品文档 住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以"发现"为切入点，围绕"吻合"、"奇想"、"中龙"进行教学，经历魏格纳"偶然发现""艰难考证"的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 另外，一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机等等，以深化对人物的认识和对"观察""发现"的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。同时结合本组课文的 14 / 37 精品文档 重点训练项目:注意周围事物的变化，养成观察的好习惯，学会写观察日记，引导学生说说初秋时分，校园、田野、江南路旁的绿化带等方方面面的变化，并把自己说的或听到的写下来。以深化对人物的认识和对"观察""发现"的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。 世界地图引出的发现教学反思三: 《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。难点是理解有关的地理知识。所以，在上课前，我就准备了一个地球仪，打算让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后，让学生借助地球仪观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。但效果不佳，在让学生观察时大部分学生连位置都找不到，何况还要进行对比呢,后来，在听取优秀教师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误，没有认真地阅读课文前面的那段话，没有很好地把握这篇课文的目的。应该一上课就出示地球仪，然后让学生们观察，交流自己看到了什么,发现了什么,在这个基础上再开始新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会产生更 15 / 37 精品文档 大的兴趣想学习这篇文章。看到题目，他们肯定会问"这个发现是什么,是谁发现的,是怎么发现的,。。。。。。"课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。像这一课，这个地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田，从而激起学生观察的热情。到再学习《世界地图引出的发现》时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。 当然，我上的这堂课是不成功的，开头就没引导好，说别说后面了。一上完这一课自己都觉得乱乱的，处理问题的能力还不行，没有抓住学生的闪光点发散开去，错失一个个好的机会。总之存在的问题还很多很多，有待我去慢慢学习，提高。 世界地图引出的发现教学反思四: 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳"偶然发现""艰难假说"的阅读全过 16 / 37 精品文档 程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思:本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础， 世界地图引出的发现教学设计及反思:2014世界的人种、语言和宗教教学反思 反思一:世界的人种、语言和宗教教学反思 本节课主要讲解世界的人种、语言和宗教，我首先从学生耳熟能详的世界各地的杰出人物引入本课，既激发了学生的学习兴趣，又使学生树立了人种无贵贱 优劣之分的观念，接着，又以播放世界各种语言的歌曲为过渡，学生在猜语言和学唱歌曲的同时进入世界的语言这一环节，使课堂充满了学生快乐学习的氛围，在引 导学生学习关于三大宗教的知识时，我展示了相关的图片，以图说话，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，既使学生明白了宗教信仰与封建迷信的区别，又强 调了我国公民有宗教信仰自由，同时树立了学生的无神观念。 教学体会:学生在读图分析世界的人种、 17 / 37 精品文档 语言和宗教相应的分布区有一定的困难，在教学中，要给学生充分的时间探究。 反思二:世界的人种、语言和宗教教学反思 本节课采用"三六五"高效课堂教学模式，注重培养学生自主学习与小组合作探究的能力。在教材处理方面，侧重于引导学生通过生活知识的积累认知世界居民的分布规律及其语言宗教方面的习惯，受到有关人口学教育，从而树立世界所有人种一律平等，尊重不同的宗教信仰的精神感知。 课堂上，学生参与度高，展示机会多，能够有效暴露存在的问题并能够得到及时的解决，目标达成度高。 反思三:世界的人种、语言和宗教教学反思 本节课通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容。多种形式并用，最后一个小框题采用小组合作学习的方式解决是本节课的一个亮点，学生自主选择宗教主题，然后小组内分工，按照各自的任务通过网络、图书、社会调查等方式去搜集和处理信息，然后再通过小组内讨论、归纳出完整答案，最后以各种方式在班内展示自己 18 / 37 精品文档 的活动结果，效果较好。通过这种方式，让学生主动参与，乐于探究，从而培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 反思四:世界的人种、语言和宗教教学反思 本课的教材处理、课程资源开发总体是成功的，教学设计思路贴近学生实际。本课教材内容包括人种、语言和宗教，从课时安排看，一般应该为1.5学时，要在 40分钟内完成探究学习有时间上的难度，因此，为了合理利用时间，激发学生的学习兴趣，在课程资源开发上我进行了认真的思考，先后设计了三套，逐一否 定了前两套设计方案后，采用了汉语桥在昆明三中活动为线索通过活动照片引入三大人种的学习--通过汉语桥同学的交流照片引出世界的语言及联合国的工作语言 --再通过泰国学生、欧洲学生和埃及学生对于寺庙、教堂和学校清真食堂的提问引出世界三大宗教。整堂课围绕刚刚在学校开展的汉语桥活动展开，同学们学习兴 趣浓厚，注意了学生的体验，学习生活中的地理和对生活有用的地理。同时，本课学案的使用也提高了学生自主和合作学习的效率。 关于分组问题:本次合作学习分为三个大组，人数多了 19 / 37 精品文档 一点。组员应该更少一些，分6个小组更合适， 世界地图引出的发现教学设计及反思:2014世界政治格局的多极化趋势教学反思 反思一:世界政治格局的多极化趋势教学反思 今天上午第二节，我上了一节历史课，课题是"世界政治格局多极化趋势"总体感觉还是基本满意，但也从中找了自己的不足。 在导入过程中，我是用美国侵占伊拉克和伊拉克总统萨达姆被绞死的一组视频导入，来激发学生的学习兴趣，认识到美国随意干涉别国内政，随意侵略一个国家的主权，这反映了一个什么样的问题, 在新授的处理; 首先让学生阅读课文，找出本文主要讲的哪些内容，让学生自己去板书，然后让学生提出问题看冷战以后，当今大的政治格局如何,让学生自己查阅资料你是如何理解"一超多强"的中这个"一超"和"多强"的具体状况，学生讨论比较 20 / 37 精品文档 激烈，还是比较满意的，找到了美国欲称霸的具体原因所在。 其次是让学生根据视屏，思考美国这种欲称霸世界的表现，是否能够永远的保持下去,为什么,，让学生去辩论，然后找出问题所在，得出世界政治格局的趋势是--多极化趋势。根据教材在新的世界格局形成过程中，具有决定作用的是什么,我们中国应如何应对,让学生探究讨论。 中国和其他国家一样，都力争在新的世界格局中占据有利地位，成为世界政治格局多极化中的重要一员，但是美国为首的"北约"集团，想要主导世界，是不会让世界和平与发展的，让学生找出实例说明。看"科索沃战争"片段视频，从"科索沃"战争中，我们如何看带美国所谓的"人权"，从中告诉我们一个什么道理,学生对这些方面的讨论和解决是很不错的。 不够满意的主要表现在以下两点: 1/是在"科索沃"战争中，，美国轰炸了中国驻南大使馆，导致中国三名记者死亡，如果你是中国政府的首脑，你应该采取什么对策,不少同学，都提出了对美国宣战，发动战争。 21 / 37 精品文档 2是对20年后世界政治格局的展望，好多同学都说，中国要像美国那样，称霸世界。 对以上这两点是很可怕，这涉及到孩子的价值取向，世界观的问题，我不得不因势利导，最终让学生知道，靠战争是解决不了问题的，况且世界人民都热爱和平，最好的是通过外交途径解决，中国在世界上永远不称霸，中国是维护世界和平的主要力量。【世界地图引出的发现教学设计及反思】 从这一节课中让我深深的明白，让学生明白如何做人，养成良好世界观，比掌握任何知识都重要。 反思二:世界政治格局的多极化趋势教学反思 1、关于新课导入 "好的开始是成功的一半"，在教授新课时的导入是非常重要的。如果一开始就能抓住 学生的注意力，那么下面的教学过程和课堂氛围就会轻松得多。我在这节课的中以展示克战争中受难的平民的图片和伊拉克的受损数据资料为导入。由于这是现在社会的热 22 / 37 精品文档 点，所以一下就抓住了学生的注意力。引起了学生的兴趣从而带动了整节课的氛围。 2、关于新课的展开 世界格局多极化是当今国际形势的一个突出特点:一超多强。2、世界格局多极化是客观存在的历史趋势。 关于一超多强的多极化世界格局，使学生了解其成为多极化中的一极是由其各自的政治经济实力决定的。在讲述五大政治经济中心的实力若一一罗列的话，使课堂显得拖沓而烦琐，学生的兴趣会有 所疲乏。为了充分调动学生的积极性，在讲述五大力量中心时，做了两种不同的处理。对于美国的超级大国的地位和中国的经济科技实力由学生作为探究活动的内容，并在课堂上交流，作为本课的重点，特别是中国的崛起，在讲授的过程中能增强学生的民族自豪感和自信感。而欧盟、俄罗斯、日本的各方面的实力通过课堂竞赛的形式处理。这样既能活跃课堂气氛，又能充分发挥学生的主体作用。教师指导学生在课前收集整理资料并制作了幻灯片，在课堂上进行成果展示。在此过程中很好的提高了学生合作学习的能力，也培养 23 / 37 精品文档 了学生收集、分析、归纳资料的能力。充分调动了学生的积极参与性，真正体现了二期课改"以学生为主"的精神。 关于世界格局多极化的趋势，这部分内容主要让学生知道多极化并不是局限于现在的五个政治经济力量中心，树立起随着其他一些国家或组织的发展还会出现更多的极的国际意识。另外，在这一部分还要让学生理解，世界格局多极化对世界和中国的影响，设计了讨论题，通过小组讨论使学生更深刻的体会世界格局多极化有利于维护世界和平，有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。 3、关于结尾 一般，课堂教学的任务就是围绕着某几个问题展开详细的研究，一堂课的结束也就意味着这些问题得到了解决。在这节课的教学中，我仅仅是以简单的总结内容来结束的。在实际教学后，我深深感到:政治课不仅是传授知识的课堂，也担负着德育教育的作用。所以，单单解决课堂问题是不够的，更重要的是在课后的延伸和反馈。如何使课堂知识和课堂教育延伸和反馈。如何使课堂知识和课堂教育延续到课后，是这节课留给我的一个思考点。 24 / 37 精品文档 反思三:世界政治格局的多极化趋势教学反思 一、教材反思 教材本章主要介绍了二战以来的世界政治格局的演变过程，第一节交待了两极格局的形成以及冷战的爆发，第二节介绍了冷战期前资本主义各国和第三世界国家对两极格局的冲击，第三节介绍了两极格局的解体以及多极化趋势的发展。 二、学情反思 学生对当代政治格局是比较感兴趣的，因此课堂气氛也比较热烈，但是学生在认识世界格局的时候往往带有狭隘的民族主义情绪，因此不能正确地看待世界局势的变化。 三、教学反思 第一，教师需要明确战后世界格局的时间分界线，两极格局从1945年至1991年，多极化趋势从1991年至今，其关节点是苏联的解体。第二，两极格局是二战期间所形成，有其历史的必然性。第三，必须明确指出冷战的本质和冷战 25 / 37 精品文档 期间冷战与热战之间的关系。第四，了解冲击两极格局的各股政治势力。第五，多极化只是当今世界格局发展的趋势，并未正式形成。另外还要特别指出中国和日本之间关系的复杂性。使学生从整体上正确认识当今世界格局。 世界地图引出的发现教学设计及反思:2015埃及的金字塔教学反思 反思一:埃及的金字塔教学反思 《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍埃及金字塔的外形及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的聪明和超人的才干。 整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解"金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶"有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。 学生通过课前收集资料和预习课文时的初步了解，到课堂上进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金 26 / 37 精品文档 字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。 一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。 除此之外，本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词 语等方法理解有关句子。金字塔的宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。在教学的过程中，我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让学生联系我们学校综合楼的高度，通过比较，学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。在教学"最大的一块重160吨"时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句"很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去"，方便学生去理解。 语文教学离不开朗读。"三分文章七分朗读"，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，学生多次与文本交流，通过多种 27 / 37 精品文档 形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。在学生展示过程中，我重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习、模拟实验与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。通过学生谈感受，体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。 反思二:埃及的金字塔教学反思 我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个:1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终课程设记 为如下5个环节: 28 / 37 精品文档 1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问:埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢,让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。 2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。 3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作 29 / 37 精品文档 方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢,在此引出"列数字"的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢,此处体会"作比较"的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了"举例子"的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。 4、"这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的,"对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我采取与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民 30 / 37 精品文档 智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。 5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结，让学生明白一个道理:人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题:1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强;另外，问题设计得也不够严谨巧妙。这些导致我要么无法调动起学生的参与热情，要么是有了热情却控制不住学生的思绪。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得 31 / 37 精品文档 提高。2、板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的"教"更好地为学生的"学"服务。 反思三:埃及的金字塔教学反思 埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共6个自然段，可分为四段。第一段:交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。第二段:写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段:这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。第四段:金字塔式埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。 32 / 37 精品文档 在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让学生观看人类发现金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发学生对金字塔的兴趣。 在教学过程中，我又重点放在了学习作者的写作方法上，当学到第二至第三自然段时，让学生利用第一自然段的内容来理解。如，前文提到"一座座"，这里具体地写"70多座";前文提到"角锥形"，这里的解释是"底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶";前面写了"巍然屹立，傲对碧空"，这里具体写了"这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦"。另外，上一段所说的"举世闻名"，其主要原因就在于，一是它的浩大，二是它的结构精巧。对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解建造金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字，让学生感悟说明文的表达方法。如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写具体。 反思四:埃及的金字塔教学反思 听完这一课的教研课，向资深老师请教后，自己也试着 33 / 37 精品文档 仔细备这一课，重新整理教学思路，摸索适合自己的教学语言和教学节奏，在脑子当中数次模拟教学环境来设计教学环节。但上下来过后仍然感觉马马虎虎，教学其中三昧仍不得而知。既然上完课，就需要总结、反思、再运用，如此反反复复，教学方能有所长进。 第一，设计要有整体观。课文前后形成一个闭环，让学生在语言文字中徜徉。我在设计时发现"巍然屹立，傲对碧空"是颇值得玩味的两个词语，它们分别指向了金字塔外形与结构上的特点，以及运用科学方法的聪明勤劳的古埃及人民。所以问题由此始，也至此终了。我觉得这就是一种整体的观念，以一个能提纲挈领、贯穿全篇的问题让学生去寻找为什么，带着问题讨论交流完成后再体会这两个词，自然会有新的领悟。 第二，设计时教学目标贯彻始终。这应该是与前一点相互制约的。教学目标在心中，大的方向上不会出现问题，但却不是每个环节都能体现目标。而有了一个提纲挈领的问题后，我们就能有的放矢。具体到本课中，了解金字塔宏伟精巧的特点，科学的建造方法是目标中应有的，而体会古埃及人民的勤劳与智慧却是不好实施的目标，在教学中很容易生硬、死板，造成课堂生成性不足。我在设计时紧紧抓住金字 34 / 37 精品文档 塔"傲对碧空"一词提出问题"当这睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上时，谁最自豪,"，学生自然能回答到是埃及的人民，因为有了前面对金字塔宏伟精巧外观的体会以及对科学的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的结论是水到渠成的。 第三，学情是教学设计的重中之重，这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度，让学生在文中寻找相关的描述，再一起交流，但实际上连续问了两个学生仍然未能找到，我想这个问题已经很明了，但他们却没有回答上来，应该是我在备课上没有做好预设，对学生的学情估计不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识，也并不清楚要平整的石块才能紧密。课后与师傅交流之后我才明白，需要用双掌作个演示，让学生有个明晰的印象，才能真正体会到紧密这个词的意思。 反思五:埃及的金字塔教学反思 这一课是一篇说明文，应该有一些新知识点，比如:说明文的一些说明方法，是必须要让学生要知晓的，并要尝试一些说明的方法;课后的问题:借助具体的文字描写，让学 35 / 37 精品文档 生弄清楚"金字塔是古埃及人民智慧的结晶"，这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，需要指导学生有效达成。可是，学生在初读课文时，好像并没有表现出特别的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢, 我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的:我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式，效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。 终于在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是:埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读，应该会激发学生对课文的探究兴趣，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。 整节课，我好像并没有讲多少话，都是围绕指导学生学而进行设计:第一个环节:1、2节课文是由学生默读完成的， 36 / 37 精品文档 我只出示了一个课文填空让学生完成:"金字塔坐落在_____，它的形状是_____。金字塔是用来_____。因为_____，所以称为金字塔。"第二个环节:引读第三节课文，围绕"宏伟""精巧"找读有关句子，重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节:指导学生找出写建造金字塔方法的语句，在课文语言叙述的基础上，让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的;接着，我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型，学生更是惊叹不已。 37 / 37