孩子，你慢慢来英语论文

孩子，你慢慢来英语论文 孩子，你慢慢来 ——刍议小学英语课堂中的等待艺术 江苏省无锡市东绛实验学校小学部 杨月静 【摘要】在小学英语课堂中～教师要从大多生的发展需求出发～耐心等待～给予他们足够的时间进行思考～允许孩子“慢慢来”～让英语课堂成为学生学会学习、开发智力、锻炼能力和充实心灵的场所。 【关键词】英语课堂,等待,慢慢来 题记:我～坐在斜阳浅照的石阶上～望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事,是的～我愿意等上一辈子的时间～让他从从容容地把那个蝴蝶结扎好～用他5岁的手指”。 孩子～你慢慢来～慢慢来。——龙应台 最近～拜读了华人著名女作家龙应台的著作——《孩子～你慢慢来》～心里隐隐作痛～因为不由得想到了小学英语课堂中的“快节奏”现象。在小学英语课堂中～“快节奏”一向是为老师所称道、所追求的～在听课过程中～“Come on! Hurry up!”的催促也时有耳闻。然而凡事都会过犹不及～在课堂实际操作过程中～有些老师没有把握好节奏的度。由于过份快速的节奏～导致除了为数不多的几个思维敏捷的学生～大多数学生的思维常常跟不上～从而达不到老师预期的教学效果～这与新课程倡导的以人为本的素质教育理念相悖。笔者认为～小学英语课堂应立足于大多数学生的发展需求～给予学生较为充裕的时间思考问题、开展讨论、达观点～耐心地“等待”他们～倾听“花开的声音”。 一、等待是包容～错误也是教育良机 教学案例一:在教完描述人物动作的词组“run fast”、“jump high”、“dance beautifully”、“walk carefully”等后～教师让学生观看教工趣味运动会的视频～然后结合新授句型“Does he/she„? Yes, he/she does. 1 No, he/she doesn’t.”进行Pair work: A: Does your PE teacher run fast? B: Yes, he does. A: Does your Chinese teacher walk carefully? B: No, he doesn’t. 学生们认真地在对话练习～教师在教室里巡回指导各小组遇到的问题。突然～传来“哼哼哈兮”的《双截棍》主题曲歌声～全班学生纷纷向后转～教室里先是一片寂静～几秒钟后全班哄堂大笑～原来是一位调皮的小王同学在小声唱歌捣乱。 教师略作等待～等笑声平息之后说道:“Well done:I think you can sing beautifully, such like Zhou Jielun.”继而问全班学生:“Does he sing beautifully?” 学生们齐声回答:“Yes, he does.”原本等待挨批的小王简直喜出望外。教师又说:“那么～就请你来表演一段周杰伦的双截棍吧:Boys and girls, would you like to have a look,”同学们报以热烈的掌声。小王在同学们的鼓励下边歌边舞～表演了一段精彩的“双截棍”。 教师顺水推舟、就地取材～让学生们就刚才的表演进行对话练习。因为近距离地接触到了偶像“周杰伦”～他们异常兴奋～纷纷举手要求表达自己的观点: A: Does he sing well? B: Yes, he does. A: Does he dance beautifully? B: Yes, he does. 学生们的对话操练超乎想象的棒:接下来的课非常顺利～小王同学也全身心地投入到了练习中。 教学反思:这个故事告诉我们～在孩子犯错时～要尽量包容孩子的错误～我们可以耐心等待～慢两拍,放一放,留给学生宝贵的反思时间～并把它转化为教育的良机～让孩子学会在自省中改正错误、展现自我。也让他们在错误中不断地自我调整～从而促成学生个体的自我教育过程。 在孩子的语言学习中～似乎总有无序的枝桠～旁逸斜出～让老师左右为难～但只要在大方向上能有助于语言发展～教师就应当拿出勇气来～鼓励学生～而不必急切地去修剪这些枝桠～只有这样～才能收获“繁花满枝头”的无尽喜悦。 2 二、等待是智慧～因为倾听心灵的呼声 教学案例二:本节课是复习课～在复习到一般疑问句Are you„?这一句型时～教师让学生们造句～因为句型非常简单～学生们纷纷举手～有的说:“Are you a new student?” 有的说:“Are you from Shanghai?”„这时有一个学生造了这样一句话:“Are you a good girl?”教师也没有深思～肯定道:“Right!”结果一个非常调皮的男孩大声叫起来:No, it’s wrong!当时教师明显有点生气～因为这句话从语法角度来讲确实没错。不过她还是克制了自己～追问了一句:Why do you think so?他就站起来用中文说“英语我表达不了～我能用中文说吗,”教师并没有因为这个学生“故意与自己作对”而不予理睬～而是耐心地表示许可～等待他的“高见”～结果这个学生坦然地表达了自己的观点:“这个句子听上去尽管没什么错～但是在我们生活中却不能这么用。老师～您想啊～如果我将来长大了去问一个女孩子Are you a good girl?她早就一个巴掌打上来了。”全班学生都笑了起来～教师也哑然失笑。 教学反思:不同的声音来自不同的学生～这是他们的心灵的呼声。平时～这些真实的想法常常因为超越教学～被有的教师视为浪费宝贵的教学时间而不予理睬。其实～它们中蕴涵着无穷的价值～这就要求教师积极面对～耐心倾听。我们应该尊重孩子～努力从学生的角度去解读 “不和谐”声音背后的逻辑～作出合理的判断～这样才能真实而有效地进行语言教学。 三、等待是关爱～是照亮内心的一句话 教学案例三:在一节公开课上～教学正在有序地进行着。老师指着课件中的一棵苹果树问学生:“Look, how many apples are there on the apple tree?”学生们都纷纷举起了手～其中还有一名口吃非常严重的学生。老师深知语言障碍会影响学生的终身发展～决定利用这个机会帮助他建立自信心～于是就请他回答。跟意料中的一样～他又紧张了起来～眼睛盯着屏幕～就是说不出话来。有学生指指墙上的钟暗示老师:“这是公开课～不能花那么多时间等待了:”可是老师耐心地说:“Never mind. Take it easy. Let’s count the apples together.”在老师的帮助和鼓励下～那位学生 3 跟着老师一起数了起来:“One, two, three„”当他终于回答道:“There are ten apples on the apple tree.”时。全场响起了一阵热烈而真诚的掌声。据说～从此以后～这位学生再也不因为自己口吃而自卑～在课堂上经常能看到他高高举起的手～听到他从容自如的回答。可以说老师的这次“等待”对于这位学生的终身发展都将具有深远的意义。 教学反思:好一个“Take it easy”～耐心等待一个口吃的孩子从容去说一句话。这“等待”意味着什么呢,一份体贴还是一种关爱,一个欣赏还是一股期待,一种信念还是一股力量,良言一句三春暖～一句话～使孩子的心灵灿如艳阳、暖如春日。 “孩子～你慢慢来～前面的路还很长～你要从容走好每一步。”面对课堂里孩子们一张张灿若春花的笑脸～我如是说。 四、等待是耐心～不要越俎代庖 教学案例四:这是一节四年级的英语公开课～课题是:“A holiday plan”,为了引出课题～老师是这样提问的:“If we’re going to have a holiday, what do we need?”学生纷纷发表自己的见解:“We need some money.”“We need some food.”„等等～不一而足～就是没有人回答到点子上:“We need a holiday plan.”正当听课老师都在替上课老师着急的时候～老师不急不缓～把学生的答案一一写到黑板上～然后很自然地说道:“Oh, we need a lot of things. We’d better make a list, so we need a„”学生恍然大悟:“A holiday plan”这时～老师把课题卡片“A holiday plan”贴到了黑板上～学生喜形于色～估计正在为自己说出课题而暗自得意呢: 教学反思:在这一节课中～如果教师因为要急于揭示课题～而越俎代庖～直接告诉学生:We need a holiday plan.那么学生就失去了语言拓展和自己寻找答案的机会。由于教师的耐心等待与引导～保证了学生充足的思考时间和探究空间～答案最终由学生说出来～尽管比教师直接告诉学生答案多费了些时间～但却非常值得～因为这不仅为整堂课的教学奠定了基础～更重要的是启发了学生自己寻求答案～使学习过程更多地成为学生独立思考与主动发现的过程～调动了学生学习的积极性和创造性。在教学时～我们不能想当然地要求孩子们一次到位～而应当给予孩子更多的宽容和耐 4 心～让孩子有自我生长的空间和时间。耐心等待～多创造一点机会让孩子“慢慢来”吧:。 五、等待是欣赏～不要打扰孩子 教学案例五:某老师在教授完形状类的词语“circle, triangle, rectangle, diamond, square”～进行巩固时～发给学生一些彩色纸片～让学生剪出相应形状～然后小组合作创作剪贴画～尽管有部分学生动手能力较差～开始的时候显得手忙脚乱～但老师只是在旁边含笑耐心等待～并不上前指导和加以催促。在放松的心态下～经过集思广益、互相合作～各小组都创作出了质量较高的作品～示例如下: 完成以后老师再让他们结合本节课所学单词描述图片～如:This is a nice picture. In the picture, I can see the sun. It is a circle. I can see a house too. There is a triangle in the house„由于图片都是学生亲手制作的～所以学生在描述时特别有成就感～语言表达也十分流畅～取得了非常好的教学效果。就这样～在老师耐心的等待、欣赏的目光中～学生们交出了一份满意的答卷。 教学反思:在本节课中～学生通过自己动手操作、描述图片～能够主动建构简单的英语知识体系～并开展富有个性的学习。所以我们实在没必要在孩子并不需要某种引导的时候去指导～或是不必要地焦虑～就让孩子慢慢来好了～这样可以拓宽大多数学生在课堂上的发展空间～也会为课堂增添更多的精彩。 结语:在英语课堂教学中～过度的快节奏并不利于学生语言学习的有序发展。正像张文质先生所说,“教育是慢的艺术”～英语教学也是一个缓慢而优雅的过程。就让我们多一份耐心～多一份等待～运用智慧和关爱～让我们的孩子静静心心读清楚每一个单词～从从容容讲完整每一个句子„„终有一天～我们的孩子会如蛹破成蝶～扇动轻盈的翅膀～尽情飞翔 5 于美丽的英语世界。然后～我们在英语教学的路上才可以越走越远。 所以～教育孩子～就让我们静心等待～慢慢来吧: 6