《让爱住我家》教学摘记

《让爱住我家》教学摘记 《让爱住我家》教学摘记 ???? 《让爱住我家》教学摘记 浙江省瑞安市马鞍山实验小学戴益华 背景描述: 在这个世界上,每个人都不是孤立的存在,在人类共同组 成的家园里,生命更需要彼此扶持,这种扶持源于人与人之间 的爱.可是现在的学生大多是独生子女,"万千宠爱于一身", 使得他们心灵"沙化",对爱漠然.基于此,向孩子播种爱,传递 爱,让孩子感受爱,认识爱,学会爱,是教育的神圣使命. 课堂回放: (一) 师:(播放,在《让爱住我家》的歌声中出示一组照 片)谁来介绍一下照片的? 生:第一张照片是小朋友与爸爸妈妈一起放风筝.第二 张照片是一家人一起过生日.第三张照片是小朋友躺在爸 爸妈妈中间睡觉. 师:如果给这三张照片取个共同的名字,你认为取什么好? 生:快乐时光. 生:幸福一刻. 师:假如照片上的小朋友是你,你能把自己的幸福与快 乐说出来吗? 生:我9岁生日那天,爸爸为我买了蛋糕,妈妈为我烧了 很多好吃的菜,还请来了我的同学一起庆祝,大家又唱歌又 跳舞,共祝我生日快乐.那天我很幸福很快乐. 生:有一个星期天上午,爸爸妈妈放下了工作,陪我到草 地上放风筝.风筝飞得很高很高,我又蹦又跳,真的好开心. 生:冬天到了,天气冷了,爸爸妈妈怕我晚上掀掉被子着 凉,就跟我一起睡觉,我躺在妈妈爸爸的中间好暖和,好幸福. 师:谁知道是什么使得你们感到好幸福,好快乐啊? ???? 生:是父母对我们的关心,爱护 生:是父母对我的照顾. 师:对,这一切归起来可以用一个字来达,那就是 "爱",爸爸妈妈的"爱"让我们感到幸福快乐.(顿时教室里 显得非常安静) (二) 师:其实在生活中,爱,无处不在,无处不有.谁有一双 慧眼,能发现自己身边的爱? (课堂出现了暂时的寂静,大家陷入了沉思,大约2分 钟,小手三三两两地举起来了.) 生:一个深夜,我发烧了,迷迷糊糊地喊着爸爸妈妈.他 们听到了,跑到我房间,摸摸我的额头,大叫一声:"不好了, 孩子发烧了.好烫啊!"接着爸爸妈妈连睡衣也没有换就抱 着我去医院了.医生说我得了病毒性感冒,要打点滴.爸爸 穿着拖鞋"哒哒"跑去付费取药,妈妈紧紧地抱着我,看着他 们着急,难过的样子,我感到他们好爱我,我好幸福.(学生 说着这些话,眼泪在眼眶里直打转.) 生:我很挑食,医生总说我营养不够,这可急坏了妈妈, 每天都要问一句:"孩子,今天你喜欢吃什么?"我实在不知道 该吃什么,随口说声"随便".这可急坏了妈妈,她每天都想 方设法做我喜欢的给我吃. 生:我的爸爸妈妈吃饭的时候都拼命地往我碗里夹菜, 我碗里每次都是菜比饭多. 生:我的爸爸妈妈也是这样的,有一次,我要吃手抓羊 排,妈妈去饭店里现做了一盘,真的很好吃.(说着还啧啧两 声,表情很自豪.) 师:说说其他的,好吗? 生:放学后,妈妈每天陪我做作业.她一会儿摸摸我的 背,一会拍拍我的肩,一会捏捏我的手,担心我学习累了.还 给我冲牛奶喝.我做完作业,她还给我仔细检查,发现错题 ???? 耐心地辅导我订正.等我睡觉了她才做自己的事情,每天都 很晚才睡觉. 生:我的爸爸是个医生,经常在医院值班,但是不管多忙 多累,他每天坚持送我上学.一路上,还担心书包重把我压 得长不高替我背书包呢. (三) 师:爱,是人世间最美好的字眼,爱是人间最美好的情感. 用爱去面对世界,你会发现美好无处不在;用爱面对每一天,你 会发现每一天都那么有意义;用爱去面对每个人,你会发现每 个人都很可爱.有爱多好啊,你想让爱永远住你家吗? (学生齐答:"想!") 师:要想让爱永远住我家,我们该怎么办? (学生陷入沉思,一脸茫然.) 师:(点拨)要想让爱永远住我家,必须要人人学会爱,人 人献出爱,不能只有索取没有付出. 生:我知道了,我会孝敬奶奶. 生:我要学会帮妈妈做家务. 生:我给下班的爸爸倒杯水喝. 师:请大家找个合作伙伴选择一种表达爱的方式,演一 演,然后说给大家听. (学生合作互动,很投入,很积极,情绪都很高.5分钟 后,学生合作交流开始.) 孝敬奶奶组: 孙子:奶奶,听说你最近腰病又犯了是吗? 奶奶:是啊,奶奶老了,不中用了,腰也不听话了,经常犯 毛病. 孙子:奶奶,您不老啊,人有时候就会生病的,很正常.来, 我给你捶捶背.(说着做捶背的动作,逗得大家哈哈大笑.) 奶奶:乖孙子,真舒服.你真是个孝敬老人的好孙子. ???? 孙子:奶奶,我以后做完作业就来给你捶捶背吧. 奶奶:好好好. (这组同学有声有色的表演赢得了同学们的阵阵掌声.) 帮妈妈做家务组: 儿子:妈妈,今天我来洗碗吧,你坐着休息休息. 妈妈:(不耐烦地说)去去去,管好自己的事就好了,你洗 碗,这不是添乱吗? 儿子:(坚持着说)妈妈,老师说要让爱住我家,我不学会 爱你们,爱怎么能住我们家呢? 妈妈:(恍然大悟)哦,原来这样啊,那你来洗吧.(妈妈 作解下围裙状) 儿子:(做系围裙的动作,接着做洗碗的动作)妈妈,碗洗 好了,你检查检查吧. 妈妈:(做观察动作)咦,洗得还蛮干净的.哈哈,我的孩 子长大了.(露出幸福的笑脸,儿子也高兴地笑了.) 给爸爸倒水喝组: (爸爸笃笃笃敲门) 儿子:(开门)爸爸你回来了! 爸爸:嗯,你作业做完了吗? 儿子:做好了.爸爸,你今天辛苦了,赶紧坐下休息吧. 我给你倒杯茶. 爸爸:哈哈,今天太阳从西边出来了,怎么变得这么瞳事啊. 儿子:(拿起茶杯倒水)爸爸,我长这么大得到了你们的 很多爱,现在我要学会爱你们了.老师说,这叫爱的回报. 爸爸:(接过茶杯)儿子,你真是我的好儿子,我算是没有 自养你了. (在孩子们充满稚气的表演中,下课铃响.这课堂虽然 结束了,但"爱"却刚刚开始……) 教学: 本案例以"爱"为主线,组织学生进行口语交际,让学生 在受到情感熏陶的同时,学会自然,大方的口语交际技能技 巧,养成认真倾听,大胆表达的良好习惯.教学步骤如下: 一 ,在照片中认识爱 爱是关怀,爱是思念,爱是担心,爱是期盼.但对孩子来 说这一切是唠叨,是管闲事.只有孩子认识爱才能体会爱的 珍贵,于是我先让学生看一组照片,给这组照片取名——《幸 福一刻》《快乐时光》,然后追问:是什么能使你们如此快乐, 幸福?通过这样一个环节的教学,把抽象的"爱"这一情感具 体化,感性化,变成了一件件可摸,可感,可见的事情,使学生 从真实的生活事件中认识了爱. 二,在生活中寻找爱 爱,无处不在,无处不有,只要我们用心体验,每天都会 被爱所感动.问题"谁有一双慧眼,能发现自己身边的爱", 打开了孩子们记忆的闸门,他们扫描自己生活的方方面面, 发现原来"爱"充盈在生活的各个角落.生病了,爸爸妈妈来 不及换身衣裳,不顾疲劳抱着"我"去医院看病——心急如 焚;做作业了,妈妈爸爸放弃自己的休息陪伴着"我"——望 子成龙,盼女成风;吃饭时,怕"我"吃不好,营养不够,千方百 计弄好吃的,有营养的食物给我吃——恨不得让我一口吃成 大胖子.就这样,学生在零零碎碎的生活琐事中,找到了爱 的痕迹. 三,在活动中演绎爱 弗罗姆认为,儿童的施爱是其自身力量的最高表现,恰 恰是通过"给予"爱,他们才能体验到自我的力量,富裕与充 满活力.可是,课前的问卷调查显示,有53.47%的儿童没有 对父母与他人施爱的体验.于是我就用"要想让爱永远住我 家,我们该怎么办?"导出人人要学会爱,人人要献出爱;引领 学生展开了"孝敬奶奶''''帮妈妈做家务""给爸爸倒水喝"等 交际活动.丰富的活动滋养了这群独生子女爱的情怀,同时 也提高了他们能说会道的口语交际能力.