我的德育故事－－如何引领一个有偷窃习惯的学生走出心理困境

我的德育故事－－如何引领一个有偷窃习惯的学生走出心理困境 我的德育故事 ――如何引领一个有偷窃习惯的学生走出心理困境 作者:长沙市田家炳实验中学 胡献 2005年秋季我担任高二文二班班主任。开学一个月后，一女生向我报告:她的随身听(新买的)课间放在抽屉里不见了。当天我就向她的同桌及后面的两个女生分别了解情况，结果其中一个女生就误以为老师怀疑她而哭。这样我就不敢再进一步了解情况，只能是在班上泛泛而谈的讲道理:无论此事是谁做的，但一定是本班学生所为，他(她)能自己到老师这儿来承认是最好的，即使是不好意思来承认，只要自己认识到错误，以后不再伸手也就达到目的了。后来一直没有人出来为这件事负责，不了了之。 但事后我了解到:在高一时这个班就经常遗失东西，包括手机、钱、书，但怎么也查不 没有证据。 出，大家都认为是内贼，但 在上次事件后还有些学生的历史、数学书(这些书是学生在书店买来的高三第一个学期用的，因为是提前用这些书，所以有些学生借不到或者买不到)不见了，而且都在书的侧面 《中华五千年》也不翼而飞。 写了名字。还有个一本 到了高二下学期的一个星期一早上，班长从家里带了一百多元钱来学校，就放在书包里，但升旗(约半个小时)回教室后就不见了。这次因为时间太短，第一节课又是我自己的课，我临时决定关起门来学生自己相互搜查。在搜查之前，先向学生说明本意，如果有人认识到自己的错误可以及时承认，相信大家都会原谅。在没有人反对的情况下，每个组派一个人去搜书包书桌及衣服口袋。有些学生在查书时(怕偷钱的人把钱夹在书中)多长了一只心眼，看是否有某些人掉的历史、数学书。半个小时后，查钱方面一无所获，但有几个女生把我叫到教室外面，其中一个女生哭着对我说，别查了，是英子(化名)偷的。为什么哭呢,因为她们是好朋友，她们不愿意看到这样的事实。这几个女生说:一直以来她们都怀疑英子，从高一到高二班上的所有偷窃事件几乎都有她在场，而且每次她都说不知道，没看见;有时是中午，有时在课间。过去虽然怀疑她，但因为跟她玩得好，每次都认为她做了这次以后就不会见伸手了，而且也没有充足的证据，不好跟老师说。可这次她们一口断定是英子，是因为她桌上一本历史书侧面被刮损坏了，而刮损坏的面积正好是那个掉历史书的学生写名字的位置及书法体。但因为没有找到钱的证据，我当机立断决定停止内部查找，而且向全班明我的态度:这次自查没有结果。但一定是本班学生所为。现在大家的生活状况都还不错，不至于缺钱花，用不着偷东西，但事实却是有人偷东西，很有可能是已经成为一种习惯，从高一到高二这个班总是出现这种事。这些事极有可能是一个人所为，因为没有被发现所以她(他)继续自己的所为。现在无论是谁所做的，一定要充分认识到这种事涉及到人的品德与人格，是极为不道德的行为，将影响自己的终身发展。这节课后当事人可以自己找老师亲自承认，也可以用写字条的形式向我说明情况，老师一定为此保密，守口如瓶，只要她(他)不再伸手，不再做类似的事。当天我打电话问英子妈妈，她家女儿的书房里是否有一本《中华五千年》，她说有，书的颜色和书名都一致。但在那以前，跟她玩得好的同学(她负责供书)证 实，她没有买这本书。 之后两天，因为班上掉东西的同学有四五个，与英子玩得好的也有五六个，大家就在一起讨论这件事该怎样办，最好是让她自己向班主任承认。在此过程中，她已敏锐地意识到同学都在怀疑她(因为谈这样的问时当然要回避她)，就问和她玩得最要好一个女同学雍子(化名)，说是不是同学们都认为那钱是她拿的，雍子建议她找我谈谈。 事发后第三天的第三节课后英子找我，哭着说她不想读书了，想退学。因为同学们都怀疑钱是偷的，她没有面子再读下去了。我劝她说:这完全是她的误解，同学们只是在谈这件事而已，并没有具体指向谁，只要是本班的人都有可能，现在谁也没有证据。一个人不做亏心事，半夜不怕鬼敲门。而且此事无论是谁做的，只要她(他)自己认识到了错误，并且改正过来，一切就如同没有发生一样。我认为大家的目的就是帮助同学改正缺点。如果她由此而不想读书了，那我们不都是罪人了吗,最后她决定当天下午请假回家休息，自己反思后再做决定。我确认她情绪稳定的情况下才同意她请假，并及时通知了她妈妈。但一个下午她都没有回家，直到六点半左右才回家，我这才如释重负。那天下午我的感觉如同走“钢丝”。好险～ 第二天她按时来上学，在得到她的认可后决定当天中午去家访。在她的房间里我一眼就看到了《中华五千年》。在她家里主要是向她妈妈了解她的成长经历，没有提起她偷东西的事，只是说她因为别人怀疑她而产生了不想读书的想法，她母亲也非常理解。 她六岁时父亲因车祸死亡，有三兄妹，哥哥、姐姐都很优秀。在她读小学时家里比较困难，哥哥、姐姐都在读中学，家里只有妈妈种菜，生活非常艰难。但自从她读高中以来，家境明显的好转，哥哥已经工作，而且工资比较高，姐姐正在读大学，家里的房子也有三层出租，家里有房租收入，生活不成问题。其次，她的脾气不好，平时只有母女两人在家，哥哥很少回家，妈妈对她的要求比较严格，她就以沉默对抗，不跟妈妈说话，要钱就用纸条交流，可以一个月不叫妈妈，对哥哥的管教也采取同样的态度。(但在学校和同学交往却没有丝毫表现，这是典型的双重性格)。这次家访后，她打消了辍学的念头。从此，她再也不提此事，我及班上同学也不再旧事重提。但有一个事实，这个班一直到高三毕业再也没有发生过钱财不翼而飞的事了。而且还在2006年教师节时我收到一个小礼物:一个漂亮的头发卡，没有署名，今年10月份又叫到一个信息:非常感谢我高中给她的教育，那些道理其实对她产生了巨大的影响，署名是高中常迟到的学生。我认为这两件事都是英子所为。如果真是她，我由衷的感到高兴。 现在回想此事，我还感到自己当时面临的险境，但同时也感到自己的幸运与快乐。因为我的努力，班上再也没有发生偷窃现象，英子也能正常完成高中学业。能有这样的完美结局也是我平时对学生全身心投入爱的结果，才会被英子及全班同学理解我的真正目的:帮助学生走出困境，走向成功。在市场经济发达的今天，我作为一名普通老师始终坚信:无论是春、夏、秋、冬，只要播下爱的种子，并用爱心去呵护、浇灌，一定会欣赏到爱的花朵，收获爱的果实。世界也将因为我们老师的不懈播种而变成爱的海洋。