《看图猜成语写片断》教学反思　

《看图猜成语写片断》教学反思　 《看图猜成语写片断》教学反思 《看图猜成语写片断》教学反思 12月8日，对于我来说是一个特别的日子，作为**县名师工作室的一名学员，这是我第一次面对这么多的老师和学生上课。满怀忐忑地走上讲台，写课时手都是颤抖的。反思这堂课，有些许的收获，也有诸多的不足，但感受最深的是对课堂预设与生成的处理。 课堂的预设，是老师对对课堂一厢情愿的美好猜想。而课堂的生成，惊喜与遗憾相伴，让人欢喜让人忧。在让孩子们参与猜成语活动时，出现了一个小插曲:三个孩子掾争先恐后地冲上讲台，写下谜底“画龙点睛”幂，其中一个孩子写成了“画龙点晴”，但他显砑然没有察觉错误，而台下的孩子们都急于去指族出错误，取笑同学了。我不走上紧不慢地讲台ゥ，拿起红粉笔，边说:“这位同学一定是等着诺老师来为他添上点睛之笔”边写上了一横。此鞑时，我看到了那孩子微微泛红的脸上目光更亮?了，更专注了～我读到孩子目光中的感激与惊碴喜，我感到了教学的快乐，心里的小溪正欢畅怊地流淌着„„ “生活是创作的源泉”，叶圣 陶先生说过:“作文这件事离不开生活，生活?充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否瞟则就会陷入不切实际的唯技巧论。”为此，我忄有目的地创设猜一猜的活动情境，激发学生写设作的兴趣，获取写作的素 1 / 2 材。引导学生亲历活镨动，注意观察活动中老师与同学们的言行举止?，具体真实地活动过程与心理感受。这样腔孩子们就清楚其过程了，感受真切了，作文中嗤就能以我手写我心。但是，由于预设时对学生佶布置的观察任不够细化，观察目标不够明确，ィ导致了孩子们观察时比较盲目，说的时候不全 面不细致，只说了个大概与笼统。引导孩子说霰说花费了太多时间，让孩子们写写的时间就不痂足了，对于预设中的指导孩子们写具体与教孩 子们怎样完整地记录猜成语这件事，就只能匆醯匆带过。 “学然后知不足。教然后知困，然荒后能自强也。”教学相长，相得益彰。通过学肾习，我才发现自己知识的贫乏;经过教学，更喊感到自己不懂的事情很多。教和学都使我发现簸自己的不足，我一定不断学习，努力成长。 2 / 2