头脑奥林匹克活动与青少年创造力的开发

头脑奥林匹克活动与青少年创造力的开发 二00二科技教育论文集 头脑奥林匹克活动与青少年创造力的开发 心，总想显示自己的力量。 2、 创造心理产生的条件 (1)、知识是创造的依托。智商高的学生 不一定有创造性，还需要有创造性思维。 上海从1988年开始在中、小学开展头脑奥智商一般的 林匹克活动。通过十多年来开展头脑奥林匹克学生，创造力得到开发后，也能有好的创造。 活动的实践，对开发和培养青少年创造力的规(2)、创造性人才的心理素质。 主要体律进行一些探讨。 现在他们有强烈的好奇心;顽强的毅力;勇于一、 头脑奥林匹克竞赛活动的特点 进取的精神;与众不同的思维;健康的人格等。 1、 强调团体努力，以学校名义参加竞赛，(3)、有利于创造的环境。 民主的家庭; 每个参赛队由7名具有各种才能的学宽松的氛围;进取的集体。 生组成，队员 3、 创造性活动的原则，充分发挥右脑的作用。要团结合作，充分发挥自己的特长，整个队才右脑所获得的形象、直觉，对整体的感知、有希望获得成功。 想象等， 2、 鼓励队员充分发挥创造性， 鼓励与众是产生创造性设想的源泉，是创造活动的关键。 不同的答案，让每个队员的创造性得左、右脑的密切配合是创造力真正基础。 到充分发挥。 智力因素是创造活动的必要条件，非智力对特别有创造性的答案，给于最高的奖励。 因素的创造动机是创造行为的直接推动力。两 3、强调趣味性，比赛题目形式多样，生动者都要得到和谐的发展。一切创造活动都是形有趣。整个解题过程要用艺术表演的形式来体象思维与逻辑思维的互补效应。创造活动的过现，在令人难忘的、幽默的表演中创造性地完程是显意识和潜意识的交融过程。 成规定的任务。 三、头脑奥林匹克活动的和实施 4、反对成人协助，学生有充分表现自己各1、 头脑奥林匹克竞赛的内容和形式: 种才能的权利，反对教师、家长等成人包办代每年3月中旬举行上海地区竞赛，5月底替。对有成人协助的队，将进行处罚。 选拔两支优秀队赴美国参加世界决赛。题 5、广交朋友，通过每年的地区竞赛和世界目由国际头 决赛活动，为不同国家、不同地区、不同学校、脑奥林匹克协会(CCI)出的统一赛题。题目有不同年级的学生互交朋友提供了良好的条件。长期题、即兴题、附加风格表演。头脑奥林匹锻炼了学生的社交能力。 克竞赛模式图见附录。 二、 头脑奥林匹克活动的理论依据 2、头脑奥林匹克课外活动: 1、 心理学依据。 为了使队员们在比赛中赛出好成绩，真正 青少年时期心理发展的主要特征是从幼稚通过比赛引发他们对科学的兴趣，学会创造的 性向成熟性过渡。由于体力和智力的迅速本领，在赛前训练期间，可开展多种形式的课 发展，他们 外活动。 精力旺盛，活泼好动。他们意识到自己不再是 (1)、科学探索活动——从赛题内容出发组“小孩子”，要求独立，有强烈的自尊心和自信 织活动。如:“怎样感觉空气的存在,”要求学 生用各种方法来做尽可能多的实验，感受空气 的推动力和阻力。 (2)、技能学习——运用知识解决各种实际 问题。如:利用量角器设计并制造简易的经纬 1 二00二科技教育论文集 仪，测量自制模型飞机的飞行高度。 5、头脑奥林匹克夏令营: (3)、社会考察——通过对社会的初步探 通过参观、访问、调查、观测、制作、竞索，获取、分析、和应用社会研究的成就，赛、交流等多种形式，满足青少年的好奇心和以便更富有成效地创造。如:参观航空博物馆、求知欲，激发他们的兴趣，培养集体主义精神，自然博物馆、垃圾处理厂等。 获取知识、信息，增种能力，有利于参加头脑 (4)、学会思考——学会从不同角度进行千奥林匹克竞赛。 变万化的思考，做“头脑”体操，使学生思维6、头脑奥林匹克擂台赛: 的流畅性、变通性、独特性得到提高。如让学(1)、上海市头脑奥林匹克擂台赛——每生尽可能多地说出纸的用途等。 年的10月——12月举行比赛，学生以个人名义 (5)、学会表达——创造性的构思通过语参赛。题目以普及为原则，动手制作为主。经言、表演、音乐、道具表现出来，是学生综合过几期擂台赛，学生的作品不断提高。 素质的反映。可通过小品创作、表演、编剧、(2)、头脑奥林匹克电视擂台赛——每年制作等来提高技能技巧，激发创造的兴趣。如:8月举办，各省市组队参赛。以电视作为传播媒创造一种能取代飞机旅行的方式，并通过道具、体，向全国宣传头脑奥林匹克活动、推广头脑语言、动作向大家介绍。 奥林匹克活动，让更多的青少年参加头脑奥林 3、头脑奥林匹克参赛队的组成和赛前训练 匹克活动。 (1)、组队——挑选富有各种才能的学生， 四、头脑奥林匹克活动取得显著成效 如艺术和音乐、表演和创造等，组成参赛队。 1、深受广大青少年欢迎 (2)、长期题的解法——要熟读赛题，讨论第一届上海市头脑奥林匹克竞赛时只有完成规定任务的各种方法。确定主题，找出符30所学校参加竞赛，现在上海每年有150多所合主题并能适合队员完成的方法。编写剧本、学校的近200个队参加竞赛，发展很快。从1988制作道具，并不断改进。风格表演要多次排练。 年以来，北京、武汉、天津、广州、深圳、南 (3)、即兴题的训练——要和长期题训练交京、温州、东营、香港等地先后派出代表队到替进行。进行扩散性思维训练时，要从性质、上海参加比赛或观摩比赛，该活动已从上海辐外形、颜色、用途等全方位扩散。使队员能合射到全国，受到越来越多的青少年欢迎。日本、作密切、反应灵敏、思维快捷。 新加坡、德国等国外的青少年也曾到上海进行 头脑奥林匹克活动没有失败者。头脑奥林头脑奥林匹克活动交流。加强了青少年的国际匹克队员的工作是找出一种完全适合他们的解交往。头脑奥林匹克电视擂台赛现在就有北京、决方法。这只能通过听、看、出力、合作、提天津、石家庄、东营、南京、扬州、上海、广炼和紧张训练才能取得。对学生而言，头脑奥州、深圳、香港、武汉、南昌、大连等10多个林匹克活动是亲手实践，对教练而言是积极辅城市的中小学生参加。 导、启发诱导，为取得最佳成绩而奋斗。 2、学生的创造力普遍得到开发 通过对某区8个参赛队的统计分析，对第 一次参加竞赛的队和多次参加竞赛的队，他们 的长期题、风格和即兴题得分，用两个平均数 4、头脑奥林匹克活动课: 之间差数的显著性检验，可得出结论:他们的 把头脑奥林匹克活动列入课表，每周一节。长期题得分有显著差异，风格得分差异不显著，主要内容:创造思维的培训和动手能力的培训。 即兴题得分有极显著的差异(见表)。 2 二00二科技教育论文集 统 计 量 题 参 队 数 平均分 差 t检验 结 论 型 赛 队 n x s 第一次竞赛队 5 119.35 23.21 t-2.78 长 期 题 差异显著 多次竞赛队 3 169.80 27.86 p<0.05 第一次竞赛队 5 38.26 10.59 t-1.25 风 格 差异不显著 多次竞赛队 3 46.73 5.66 p>0.05 第一次竞赛队 5 30.78 18.1 t-6.05 即 兴 题 差异极显著 多次竞赛队 3 97.22 4.81 p<0.01 许多学生多次参加头脑奥林匹克竞赛，学会了许 多知识和技能。他们在其它科技竞赛中也表现出良好 的素质，尤其在发明创造活动中，他们的作品常常获 奖。 如:市二中学学生杨峥,他在小学、初中时多次 参加头脑奥林匹克竞赛，还到过美国参加过世界决赛。 在发明创造活动中，他发明的“打字底稿自动托架”、 “防风衣架”、“圆弧半径尺”、“球面半径尺”等作品 多次在上海和全国发明创造竞赛在获奖。 3、提高了学生的整体素质。头脑奥林匹克 活动为学生各种兴趣的发展，提供了广阔的天地，激 发了学生的求知欲望，唤起他们学习的浓厚兴趣，有 利于他们的智力发展。头脑奥林匹克活动是学生进行 各种技能综合实践的有效途径，培养了学生各种能力。 综上所述，头脑奥林匹克这种新颖的、开发创造 力的活动，丰富了中小学学生课外活动的内容。对开 阔学生视野，培养兴趣爱好，强化素质训练起了重要 的作用，受到各级领导和社会各方面的关注。实践证 明，头脑奥林匹克竞赛是一项深受青少年欢迎的智力 竞赛活动，是一项开发青少年创造力的有效活动。 3 二00二科技教育论文集 4