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精品文档 幼儿园教案美术活动评析怎么写 大班美术活动过程中的评价意义 作者:刘家利 来源:《启迪与智慧?教育版》2014年第08期 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。美术活动中的过程评价是整个美术学习系统中一个重要组成部分，本文从一次执教反思、影响性因素过程评价;二次执教收获、有效的对话过程评价;三次执教验证、增加过程多角度评价;让幼儿能够更多发挥出自己想要表达的美。 大班美术;过程评价 一、一次执教反思、影响性因素过程评价 最近在园内开展了一次美术欣赏教学的选拔，这个活动使我对美术欣赏过程中的评价意义有了新的真正认识。在这次活动中先是活动教案的选拔，我设计的大班美术欣赏活动《线条写真集》被选上了。开始还是沾沾自喜，以为自己对美术欣赏活动是掌握了。但是具体的实施之后，我就发现是一节失败的活动。目标是没有达到的，没有“培养幼儿的审美情感。”孩子在说看到《黑色线条》想说什么的时候，思维没有打开。只是纠结于表现的色彩、形状等，没有将孩子们的创作能力挖掘出来。我没有将美术欣赏中的过程评价充分有效地运用起来，让孩子们在真正感受美之后来用自己 1 / 8 精品文档 的方式表达出来。其中对于作品的联想和想象部分孩子们的表现不好，没有达到预期的效果。大班大部分孩子都是能区分什么是美、什么是丑，并有了一定的审美，但带有明显的个体倾向，他们对于《黑色线条》这幅画用自己的评价标准来评价，只是简单说出画面的基本特征。因为过程中我没有很好的评价孩子的观点，让部分孩子的想法受到周围其他孩子评价的影响。这正是孩子们的年龄特点决定的，他们审美标准还是比较模糊，正处于初步的、低级的萌发阶段，活动过程中我需要运用评价提升等手段引导孩子们自主感受和表达美。 二、二次执教收获、有效的对话过程评价 美国学者波斯纳认为:教师的成长=检验+反思，我想要有更好水平的提高就要好好地反思这节活动的问题。课后的反思中我想到这节活动没有成功的原因活动过程性的评价的不到位，没有真正地运用好欣赏教学的意义。太在乎自己设计的三个环节“看”“听”“想”了，让幼儿被画面的表面色彩和线条所约束，没有发散幼儿的思维。欣赏教育将教育目的蕴于活动过程之中，不仅重视幼儿获得知识的对与错，多与少，更关注幼儿的态度、情感、能力、责任心以及合作精神等个性品质的培养，注重幼儿对过程的主体性体验，注重活动过程本身对幼儿的教育价值。在人文环境上，欣赏教学模式努力营造了一种为孩子们所接纳的、无威胁 2 / 8 精品文档 的、宽松的、愉悦的、开放的师幼关系。我没有真正地了解这些，没有真正地完成这些要求。 大班美术活动:小小设计师 设计意图:《3-6岁儿童发展指南》中《艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出:“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”美术活动事实上就是一个发现美，观察美，感受美，以及创造美的过程。根据大班幼儿的年龄特点我设计了这节“小小设计师”的美术活动。旨在1.欣赏，了解蒙特里安的红黄蓝，感知颜色与线条组成的设计感，2.大胆尝试用线条与红黄蓝的色块装饰废旧材料，大胆设计自己想要表达的时尚3.感受自己当设计师的自豪感与成就感，大胆展示自己的作品。本节课主要有三个环节组成，一是通过线条与色块间的动态变化让幼儿感知蒙特利安的作品风格，让幼儿感受大师的作品并不是遥不可及的而在我们生活的每个角落。二是通过自由创作或者与好朋友合作创作，感受自己当设计师的感受。在这个过程中需要幼儿手眼脑并用，并存在着相互合作分工的关系协调。三是通过走秀的形式展现自己的作品，让幼儿体会这样的自豪感充分展现自己的自信～ 活动目标:1.欣赏，了解蒙特里安的红黄蓝，感知颜色与线条组成的设计感。 3 / 8 精品文档 2.大胆尝试用线条与红黄蓝的色块装饰废旧材料，大胆设计自己想要表达的时尚概念。 3.感受自己当设计师的自豪感与成就感，大胆展示自己的作品。 活动准备:材料:白色，废旧鞋盒，包包，衣服，裙子，手套，手提袋;黑色，红色，蓝色，黄色即时贴。 经验:有看过时装表演的经验 活动过程:1.热身 教师展示ppt第一页 师:宝贝们看这是什么,在看～还有哦～ 请你们说一说这些黑色的线条组成了什么了, 周老师觉得呀这个不好看，我想把它变好看一点～ 现在你们觉得这幅图像什么呢, 2. 今天老师带你们认识一位著名的画家，他叫蒙特里安，这位画家和别的画家不一样，他喜欢用简单的黑色线条，红黄蓝的色块作画。 宝贝们看! 你们看到了什么, 这些线条会动神不神奇啊, 他们通过不停的运动构成了不同的漂亮图案，我们一起来欣赏一下现在请你们来说一说，你们看到了什么, 这里面有哪几种颜色,有什么样的图形, 3.现今有很多设计师沿用了蒙特里安的作品风格，设计出了很多时尚的东西。我们一起来看一看。师幼共同讨论 4 / 8 精品文档 4.幼儿操作 师:你们想不想当一回小小设计师，也涉及一些时尚的衣服包包等等出来, 老师为你们准备了很多材料，有小衣服，小裙子，也有礼品盒等等。你们可以一个人设计一个时尚礼品盒手套什么的，也可以和你的好朋友合作设计一件衣服，裤子，现在请你们搬起小椅子去设计吧 5.评价: 宝贝们带着你们的作品到前面来，说一说你的作品 现在全体起立跟着音乐秀一秀吧 活动反思:本次活动从幼儿的课堂表现来看幼儿的兴趣非常浓厚，在认识蒙特利安作品时幼 儿对大师级的作品能够提出自己的感受与看法非常大胆。从作品的完成程度与质量来说幼儿充分发挥了自己的创作激情与创造能力。但是此节课中从材料准备上有一定的问题，第一即时贴对于幼儿来说撕开有一些困难，在这个环节浪废了很多时间。第二，我在活动前提供材料时有的组提供了六把剪刀旨在那一组是独立完成作品，而其他组作品较大需要合作完成。本来是为了让幼儿可以更好的发乎自己的主动性，让他们自由选择，可是由于孩子们前期缺乏这样的经验所以他们还是按着自己即定的组别上位的，没有起到自主选择的效果。另外在展示环节一部分害羞的幼儿不愿展示，所以他们的作品也没有得到完全的欣赏。 5 / 8 精品文档 龙源期刊网 .cn 浅议教师在幼儿园美术活动中有效评价 作者:方雪 来源:《软件?教育现代化》2015年第05期 [摘要]目前在幼儿园美术活动中，教师评价存在着评价内容片面、标准划一、评价主体单 一、方法单调、评价方式传统、评价语言不具体、忽视幼儿的积极主动参与等问题。改进教师的美术评价行为可采取树立正确的美术活动评价观，注重评价内容的全面、多元，关注幼儿发展的个体差异，评价主体互换、综合运用多种评价方式，评价语言生动恰当等改进策略。 [关键词]幼儿园美术活动 教师评价行为 幼儿美术活动评价是幼儿园美术活动的一个重要环节，与幼儿园其它任何一种教育活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低。我们剖析教师在美术活动中的评价行为，并尝试将发展性评价的理念转变为教师的具体教学行为，真正实现促进美术教育对幼儿可持续发展的重大意义。 1美术活动中教师评价行为现状分析 1.1评价内容片面、标准划一，评价目的有所偏差。美术活动中，教师对幼儿的行为和美术作品进行评价时，过多偏重于作品结果的优劣，而对幼儿活动时应具备的认真的态度、良好的习惯等这些非智力因素缺乏引导与肯定。教师 6 / 8 精品文档 评价的内容偏重于幼儿“学”的知识和技能技巧方面，评价标准往往偏于成人化，致使评价的最终目的“促进幼儿、教师和课程发展”落了空。 1.2评价主体单一、方法单调，忽视幼儿的积极主动参与。一直以来，幼儿园美术活动中的评价主体是幼儿园教师，幼儿是被评价者，在评价中处于被动地位，在评价方式上更多的是教师以个人意愿为主，自己决定作品的好坏优劣。许多教师在评价幼儿作品时，多采用现场即时评价，幼儿之间横向比较多，忽略幼儿的个性发展和个体的差异。教师评价时多指向于一些好的或明显不足的作品，而对那些占大多数的处于一般水平的作品则常常忽略，没有指出其不足在哪里，应努力的方向是什么。 1.3评价方式传统，只注重结果评价，而忽视过程性评价。大部分教师的美术评价方式仍停留在以一传统的评价方式出现:关注美术作品的结果重于活动的过程，偏重技能忽视情感表现。同时，教师的评价行为更多的发生在教学活动的结束环节，体现在对幼儿已完成作品的评价上。很少有教师进行教学前的诊断性评价及过程性评价。 1.4评价语言不具体，缺少艺术性、激励性美术活动中，教师对幼儿作品评价的语言往往不具体，缺少针对性。在对幼儿绘画行为、绘画结果评价时，虽然语言坚持正面、鼓励，但单调、苍白，如:“画得不错”“有进步”“真漂 7 / 8 精品文档 亮”、“好”、“颜色很显眼”、“想得很特别”等等 ，这 8 / 8