DNA复制教案

DNA复制 第三章第3节《DNA的复制》教学设计 利津一中 李长岳 一、 设计思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程(提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论)作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。 二、 教材分析 1、教材中的地位 本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。 2、重点难点 重点:DNA分子复制的过程 难点:[探究DNA分子复制方式的探究;DNA分子复制的过程 三、 学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 除了引导学生自主、探索、由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我 合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 四、 教学目标 1.知识目标: (1)概述DNA分子的复制。 (2)探讨DNA复制的生物学意义。 2.能力目标: (1)通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用 (2)通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力 3.情感态度与价值观目标: ?认识到合作交流在科学研究中的重要性 (2)认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。 (3)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 五、 教法、学法设计 (一)教法设计 结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方 1 式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。 (二)学法设计 本课时通过设疑，学生提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论。学生小组合作探究DNA复制的方式和复制的过程。 六、 教学用具 1、多媒体课件:演示文稿(内有DNA复制过程的动画) 2、探究DNA复制方式的:两种颜色的长约8厘米的纸条 3、投影仪:展示学生推测的DNA半保留和全保留复制的结果 七、教学过程: 教 学 活 动 设 计 程 序 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 展示有趣的秦俑与明星撞脸，根据性思考思考后回答 与学生比导入新课 状的遗传，提出问题:人体内遗传物 较生疏，通过有提出问题 质是什么,DNA具有那么精密的双螺趣的导入，拉近 旋结构，要遗传给后代会怎样复制距离，提高学生 呢, 兴趣 一个 DNA分子有两条链，复制一回答: 培养学生 分次以后得到几个DNA分子，几条链, 2个，4条 的参与意识和 组如果最初的DNA的链我们用红色 培养学生的合 讨示，新合成的链都用蓝色表示，你学生分组分析讨论，提出作、探究的精 论 能设想出得到的DNA分子有可能是什DNA复制的两种假设:全保留复神。并进一步运 么样子吗, 制和半保留复制。 用假说-演绎 提根据DNA分子的双螺旋结构，你 法。 D 出认为DNA复制的方式可能有哪几种, 学生根据假设讨论演绎并N 假请同学们根据假设分组讨论复制画图表示两种复制的结果 A 说 一代后的结果是什么,把手中的纸条 复 粘在学案上表示结果。 小组间相互补充作出评价 制 教师展示部分小组的讨论结果。 方 教师指导学生总结复制的方式有各小组继续探究并展示成式 两种可能，根据刚才的假设，表示出果 的 子二代的DNA情况。 推 测 如何用实验证明假说: 回答: 及 根据刚才我们的分析，我们若是用放射性同位素对DNA分子进实 能看到DNA分子不同颜色的链就好行标记。 验 了，可是一般情况下，我们是看不到 证 DNA分子的，哪位同学能帮我们想个 据 实办法, 验 15验如果用N标记亲代DNA的两条密度梯度离心 14证 链，复制所用的原料为N，亲代子代 之间就会有差别。 可是单个的DNA分子是很小的， 放在试管中，标记了我们也不可能区 分开，可以借用什么技术把不同的 DNA分开, 2 介绍1958年Meselson和Stehl 本模拟探 实验过程，让学生预测半保留复制和 索试验的设计 全保留复制各会出现什么样的结果, 和运用，旨在激 并在学案上画出各代的DNA带情况。 老师的启发引导下，学生们分析发学生探索和 得出预期结果: 协作的兴趣，培 巡视学生的活动，记录学生出现如果是全保留复制，则离心后养学生的动手 的问题，然后展示部分小组的讨论情DNA条带应该只有两条; 能力和思维能 况。 如果是半保留复制，则离心后力。 DNA条带应该有三条，并画出条 教师展示科学家的实际实验结带的位置。 果。 证明是半保留 复制 过程:解链——合成子链——螺 组织学生观看DNA复制的动画。 旋 D 观 条件: 学生可能N 看让同学思考DNA复制的大体过程模板:两条链分别作为模板 说不全，老师引A 动和需要的条件，比较新合成的DNA和原料:四种脱氧核苷酸 导学生补充完复画 亲代DNA，比较子链和母链，分析精能量:由ATP提供 整。 制确复制的条件 酶:解旋酶、DNA聚合酶等 的双螺旋结构提供模板、碱基互补过配对 程思填写DNA复制的表格 探考 自主学习 讨 其 他 结合课本知识回答 问 题 DNA复制DNA复制有什么意义, 传递遗传信息 的意义 课堂小结 概括总结 总结本节课知识要点 巩固基础知识 当堂检测 基础知识测评 学生练习 检验学习效果 八、板设计 第3节 DNA的复制 一、复制方式的推测: 半保留复制 全保留复制 二、半保留复制的实验证据 三、复制的过程 九、巩固练习 3