高中音乐 音乐与影视 教学设计

高中音乐 音乐与影视 教学 学生学习的,教师备课的设计 音乐与影视 一、基本说明 教学内容 1)教学内容所属模块《音乐鉴赏》: 2)年级: 高 3)所用教材出版单位: 湖南文艺出版社 4)所属的章节:《音乐与影视》 5)学时数:课时 45 分钟 二.教学设计 1.教学目标: ?.能简述影视音乐的作用与特点。 ?.了解影视音乐的几种现手法。 (3).能根据特有的影视画面,选择比较适合的音乐进行配乐。 教学重点:影视音乐的特点及其表现手法。 教学难点:影视音乐表现手法的深层次理解及其运用。 增强对影视音乐情感内涵的理解。 教学提升:从影视中感受生活,珍惜热爱美好生活。 教学理念: 影视音乐丰富多彩,如何引导学生从音乐中感悟它的情感,精神内涵是本课的 重点.运用比较,分析的方法,教师的范奏、范唱调动学生主动参与的积极性??? 获得深刻的情感体验,并从来源于生活的拓展活动中得到人生感悟和情感升 华。 三.教学过程描述 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 学生学习的方案,教师备课的设计 一 导入 (3 分钟 师:欣赏两段音乐,同学们说出它们的 曲名和出处(播放《我心永恒》《征 服天堂》) 师:那这些是属于什么作品当中的音乐 呢 生答后, 导入新课:对了,今天我们将要 领略影视音乐的独特魅力。 学生欣赏 回答 带有悲壮感的音乐 营造课堂气氛。 二 新课 (一) 影视音乐 的发展史 (3 分种 1.师:最初的电影有没有声音又被称 为什么 生回答后师给出答案:最初是无声电 影,也称为默片,随着人们审美品位的 提高出现了现场伴奏的形式,这是影视 音乐的雏形,第一位使用者卢米埃兄弟 被称为"电影之父" 2.提问:那么什么是影视音乐呢???又 有哪些特点 师总结:影视音乐是指为电影和电视而 创作的音乐,是画面与对白、音响的效 果合成一体的新音乐体裁。 (课件展示) 学生回答 作答 让学生了解影视音 乐的发展历程。 学生自主总结出影 视音乐的概念和特 点,并关注了音乐 与剧情的联系,为 接下来的学习奠定 基础。 (二)感 受与体验 《辛德勒 名单》的 主 题 音 乐。 (10 分 钟) 1.师:接下来由老师为大家演奏一段影 视音乐,同学们仔细聆听它是出自于哪 部影片,并感受音乐中蕴含的情感。(课 件出示问题) 师:这是《辛德勒名单》的主题音乐。 小提琴如泣如诉地奏出优美哀婉的旋律 把我们带到了第二次世界大战(简 要介绍《辛德勒名单》剧情,课件展示 并播放钢琴版的主题音乐) 欣赏体验 学生作答师 补充 教师现场演奏,学 生的注意力更集 中。 剧情简介配上??琴 音乐让学生再次从 旋律中更具体地感 受犹太民族的凄凉 心境。 学生学习的方案,教师备课的设计 2.师:我们共同探讨一下这段音乐带给 你的忧伤感在旋律中是如何体现的 (课件展示乐谱) 师从速度,旋律走向方面引导,生回答 后深化提问:这种忧伤来自于历史还是 现实还是未来旋律是如何表现的 生回答后,师鼓励,小结:缓慢的旋律, 向下走向的音调听起来非常深情忧伤。 大量的重复型音调,散发着隽永的回忆。 师:在影片当中主题音乐出现过多次, 接下来我们结合影片再次欣赏,思考音 乐又赋予了哪些情感这时音乐与画面 是什么关系,起了什么作用(先简介 情节,再播放影片) 师:对,音乐与画面的吻合起了烘托, 渲染的作用。 学生思考, 作答 学生作答 老师从速度,旋律 走向,旋法等方面 引导,通过分段哼 唱旋律,学生???主 总结,更加深了作 品的理解。 通过影片学生们体 会到了辛德勒与犹 太人的复杂情感。 得出了影视音乐的 第一种表现手法, 音画同步,并感受 了影片深刻的历史 性。 (三) 欣赏 《辛德勒 名单》屠 杀片段, 体验音乐 的反差。 (15 分 1. 师:我们来欣赏影片中的屠杀场景 (无声),假如你是编导,会配上什 么类型的音乐 师:同学们的想法都很有立意,老师 也配上了两段音乐,同学们看合不合适。 学生体验, 交流,作答 听赏,体验 学生自主配乐, 学 以至用,大胆发挥。 第一段低沉缓慢, 第二段刺激尖锐, 体现了部分学生的 配乐思路,更直观 具体的体现学生的 想法,加深感悟, 学生学习的方案,教师备课的设计 钟) 2.师:那电影原声是如何配乐的呢我 们随着音乐来关注主人公的动态。(播 放原声片段) 生回答后,师生共同哼唱??声合唱,体 会音乐本身的风格。(课件出示曲谱) 师分段哼唱,学生感受音乐中是怎样的 渴望和祈祷 生答师总结:上行的渴望生命的音调和 下行的无奈祈祷,结合影片出示图片(小 女孩鲜活的生命--尸车上的尸体) 进一步思考:为什么影片会采用这段音 乐,音乐和画片是什么关系 生答后,师:音乐很纯洁优美,而画面 上充满了野蛮和血腥,这样安排更能突 出德国纳粹的残暴;用穿红衣服的小女 孩来表演更体现出对生命的热爱。 师:是啊,这段童声合唱是那么地优美 和纯洁安宁,把它和血腥的杀戮画面相 对比,形成了巨大的反差,更体现了对 生命摧残的罪恶。 对比听赏 体验 集体哼唱 体验 思考,体验, 作答 思考,讨论 作答 也为接下来的原声 作对比。 初步体会画面与音 乐的反差和辛德勒 的转变。 学生们投入、有感 情地哼唱更感受到 纯洁的圣歌风格。 细致分析旋律,通 过音乐与画面的强 烈对比给学生以心 灵的震撼和情感上 的共鸣。 引出影视音乐的另 一种表现手法:音 乐与画面的对比, 反差。 学生学习的方案,教师备课的设计 (四)实 践创作。 (8 分) ?《辛德勒名单》的音乐向我们展现 了犹太民族的悲难史,历史的今天,在 汶川上演的地震悲剧更让我们体会到生 命的痛楚和民族的悲痛。 播放地震视频。 为地震画面配乐(播放视频) 邀请有特长的学生上台演奏。 由老师即兴伴奏,和学生共同合作配上 讨论后的最佳方案。 学生体验 分组讨论, 交流,推举 代表讲述结 果 学生展示 从影片的犹太民 族灾难牵引到汶川 地震,现实的民族 悲痛学生们更感同 身受。 学生们被画面带入 地震的悲痛场面。 视频中生命的摧残 和民族的团结让学 生内心有了丰富的 情感体验。 学生积极讨论,课 堂气氛活跃,并 激发出学生的自信 心,展示自己的能 力。 (五)影 视音乐知 识总结 (4 钟) 1、师:同学们刚刚配上的音乐非常精 彩,回顾今天我们欣赏的影视音乐运用 了音乐与画面的哪几种关系分别起 了什么作用 生答后,师总结:一种是影视音乐与 画面统一,吻合,氤【盎嫫ヅ洹,?做"音画同步", 起了烘托,渲染的作 用。 第二种侧重音乐与画面不统一,给 观众形成一种强烈的、巨大的反差和对 比,让人们的心灵得到强烈的震撼。称 "音画对位"。 学生思考, 交流并归纳 师生共同对本课所 学知识内容总结并 提升,从感性认识 上升到理性认识。 学生踊跃参与。 学生学习的方案,教师备课的设计 2.结合大家以前所听过的的影视音 乐,思考影视音乐可以分为哪几类 生答后,师:主题音乐,场景音乐, 背景音乐???主题歌, 插曲,片 头曲, 片尾曲。 五. 课堂总结 ( 2 分 钟) 这堂课我们不仅了解了影视音乐的特点 和作用,还为影片配上了合适的音乐。 生活是影视作品的重要来源,让我们乘 着音乐的翅膀,珍惜今天寻求更美好的 未来。(集体演唱《明天会更好》) 地震的灾难让学生 们感受到了强大的 民族凝聚力也更珍 惜现在的幸福生 活。 教学反思,回顾本课成功之处在于: 1. 这节课从过程设计、教法、学法上考虑比较贴近学生的实际状况,注重学生的实践体验 过程。 2. 教师也进行范唱,范奏更能拉进与学生的距离,引起学生的关注,更积极地 参加到学习活动中来。 3. 在分析音乐的旋律、结构、特点,哼唱音乐以及总结影视音乐的特征和表现方式等环节 中,学生能积极地亲身参与,有更深刻的情感体验。 4. 在学生赏析的同时,将"体验""比??""探究"三个具体目标结合,加深了对"影视 音乐的情感内涵超越了影视自身语言"的理解。 5. 活动探究源于生活,不同层次学生的学习 积极性得以调动,并实现了德育教学。 本课值得注意的方面在于: 学生学习的方案,教师备课的设计 本课更多注重从影视音乐中感受音乐蕴涵的深刻历史性,强调浓郁的课堂氛围, 在教学实践过程中,自身作为刚参加工作不久的青年教师,对于课堂的掌控能力, 气氛渲染还有待提高,课堂中语言的运用还不够到位,部分内容的安排还有待进一 步思考,调整和完善。 请各位专家和同行们多多指教!谢谢!