对比教学，撞击火花——两个铁球同时落地教学反思

对比教学，撞击火花——两个铁球同时落地教学反思 对比教学，撞击火花——两个铁球同时 落地教学反思 本篇课文因为学生预习充分，我花了一节课就上完了，而且课堂中师生互动和谐，我一次次看到了学生思维碰撞的火花。一、以简介人物，引导质疑来导课。师:“同学们，你们昨天已经预习了，谁能告诉老师，这篇课文主要提到了哪两个人物,你能介绍一下他们吗,”一个是三千多年前的大哲学家，一个是三百多年前的科学家，他们相距年代久远，是什么问题把他们联系在一起呢,(板:两个铁球 落地)二、抓住试验前后围观者的不同反应来进行对比教学，解读文本，补充空白。引读:他们有什么不同的见解呢,你认为谁是正确的,为什么,(事实、试验证明)那么让我们走进那次举世瞩目的试验吧～引导学生阅读试验前围观者的反应。(第5自然段)为什么会有这么强烈的反应呢,引导阅读课文第3自然段，感受当时的权威。教师补充“哥白尼为科学献身”的事例。“难怪围观者会这样议论～”指导朗读第5自然段。试着在文中的“说”前面加上描写人物形态动作的词。补充:还有的会( )说:“ ”。生1:区区一个25岁的教授，竟然敢挑战大哲学家，这不是鸡蛋碰石头——自不量力吗,生2:真是初生牛犊不怕虎呀～生3:等着瞧吧～过不了多久，他就会出丑的。„„师:面对围观者的质疑、嘲笑，伽利略放弃试验了吗,他依然是„„他凭的是什么呢,请同学们到文中去寻找答案吧～交流。(板书:执着、求实)试验结果怎样呢,此时，围观者又会说写什么呢,请同学们拿起笔写下来。生1:不会吧,这太不可思议了。生2:有的揉了揉眼睛说:“我没看错吧～简直不敢相信。”生3:有的恍然大悟:哦，原来大哲学家说的话也不一定正确„„三、，延伸。通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。现在你能针对学了这篇课文，也来提出问题吗, 反思:本节课我以试验前后围观者的反应为线索来组织教学，条理清晰，学生在解读文本的基础上，朗读到位，思维活跃。体会人物的思想感情十分深入。我一次次地看到了学生思维碰撞发出 的火花，感觉真好～