学习兴趣的培养

学习兴趣的培养 理科 浅谈生物教学中学习兴趣的培养 江永县允山镇中学 杨燕 内容提要:在人类21世纪的今天～生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域～而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一～学好生物这门课程已经越来越重要了。本文主要从学习生物的意义、加强教师自身的素养、研究学生的学习心理、加强实验教学、教学情境的创设、加强教法探索和学习方法的指导等方面阐述了怎样在教学中培养学生的学习兴趣。 关键词:学习心理及兴趣 教学 在人类21世纪的今天～生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域～而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一～在我国也越来越受到重视和发展。但由于生物课不是中考科目等原因～我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科。针对这种状况～初中生物教师要正视这门学科～教学中发挥教师主导作用～调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。美国心理学家布鲁纳指出:“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力～它能促使学生萌发出强烈的求知欲～从内心产生一种自我追求～推动他们积极探索～努力攀登～向着自己认定的目标奋进～学生一旦对学习发生兴趣～就会由被动学习转化为主动学习～为培养学生的创新精神～提供可靠的保证。本人结合新课程改革和生物科的特点～就如何培养学生学习生物的兴趣谈谈我的一些看法和体会。 一、 让学生明确学习生物的意义 《生物课程》指出:“生物课程的根本任务是提高学生的科学素养～特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养,通过生物课程的学习～学生获得生物基本知识和技能～初步了解和掌握生物研究的基本方法(培养严谨的科学态度(引导学生思考和探究人与生物圈的关系、 【1】生物与环境的关系～思考如何实现人与自然的和谐发展。”在教学中～教师首先要让学生明白为什么学习生物。要让学生知道学习生物不只是升学的需要～更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习生物的意义时～他们学习的内动力才能增强～才会对生物产生浓厚的兴趣。 二、 加强自身的教学艺术和亲和力,拉近师生的距离 在教学活动中～教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩～即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情～有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会现出极大的投入～其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。这就要求教师在平时要加强教学基本功的锻炼～充分利用各种手段提高自己的教学艺术～使同学们在课堂上能流连忘返～充分调动他们的积极性～在教学中教师一定要真诚地热爱每一个学生～教师只有对每一个学生倾注了满腔的爱～学生才能充满信心、积极向上地学习～才能使学生“亲其师～信其道"～在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力～才能有创新的灵感。 三、 根据学生的年龄特点和心理特点培养学生学习生物的兴趣 初中生正处于从儿童期向青年期过渡的急剧变化的时期～他们对一切 事物表现出好奇、好动、好乐、好胜的心理特征～所以我们生物教师要抓住他们的这些特点～在生物课上教师要善于利用新颖的教学方法～引起学生对新知识的好奇～诱发他们的求知欲～激发他们学习生物的兴趣。在教学的进行中～教师根据教材的重点、难点和学生的实际～在知识的生长点、转折点有趣的提问～以创设最佳的情境～抓住学生的好奇心～激发学生的兴趣～提高课堂的教学效果。 四、 加强演示实验、分组实验～培养学生学习的兴趣 “通过实验～学生获得学习理论知识必须的感性认识～有助于发展 【2】他们的观察能力～思维能力和动手能力。” 加强实验不仅提高了学生的学习兴趣～使学生掌握一定的技能～同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。 1.加强演示实验～凡是应该让学生看到的～尽量让他们看到。 例如～讲血液凝固的原因时～补充了下列实验:用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液～木条就会缠上许多丝状物～其上粘有一些红色物质～是红细胞。 洗去红细胞～丝状物呈现白色～这就是纤维蛋白～余下的血液不再凝固。学生感到很新奇～纷纷发问:“这是怎么回事,”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因～并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原～它是一种小分子蛋白质～在血小板释放的某种物质的作用下～才转化为纤维蛋白。 2.增加实验～给学生尽可能多的动手机会。 只要课时允许～生物课可增加的实验很多～如七年级的植物课我增加了以下一些实验:利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象～直 接观察细胞膜的存在,观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动～更好的了解细胞的结构。几年来～我把许多演示实验改为学生的分组实验～分组实验做到每人一组～增加了动手机会～在进行实验操作实践时我们要对学生的学习给予及时的评价～评价时“教师应从学生的需求出发～根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特点给予合适的评价。”[3] 争取每一个学生都有所发展。 五、创设良好的学习、教学情境～调动学习生物的兴趣 “师生双方能否以积极的精神状态～饱满的情绪参与到活动之中～是 【4】影响教学的重要因素。” 如何为学生创立一个良好的教学、学习情境～对培养学生学习生物知识的兴趣～激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。 精彩的教学情境能使学生进入兴奋状态～集中学生注意力～渗透主题和带入情境的任务。精心设计的教学情境～能抓住学生的心弦～促成学生情绪高涨～步入求知欲的振奋状态。情境创设的方法有多种～我就这几年来对一些教学情境的创设归纳了一下～以供大家参考: 1. 通过新旧知识的联系创设情境。 教学过程中～讲授新课之前～从新旧知识的联系中～抓住新旧知识的不同点～对旧知识加以概括～提出即将研究的问题～这样既促进了旧知识的巩固～又明确了本节课的学习目的、任务和重点～而且也能激发学生探求知识的好奇心～产生积极寻找问题答案的强烈愿望。如在讲“植物体内物质的运输”一节时～通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成～创设情境导入新课～为学习植物体内物质的运输作铺垫。 2. 利用直观演示～让学生从观察实物和教具的方式创设情境。 采用直观教学～可以使抽象的知识具体化、形象化～为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具创设教学情境～可以使学生通过视觉心领神会～ 从而引起学生的注意～活跃课堂气氛。如在讲授心脏结构这一部分～先取出新鲜猪的心脏～将水从主动脉注入～学生可观察到水仍从主动脉流出～随后～再将水从肺静脉注入～可见水是从主动脉流出～为什么会有这种现象呢,这与心脏结构有什么关系呢,种情境的创设方法～在让学生观察实物的过程中～既获得大量的感性认识又突出了重点～很自然地为讲授新课创造了有利的条件。 3.利用实验操作的方法创设情境。 生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识～培养能力提到重要位置。利用实验操作的方法创设教学情境～能帮助学生认识抽象的知识～激发学生的思维能力～使学生通过分析问题～探索规律～既长了知识～又学到了技能～同时产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时～就运用“植物根细胞的吸水和失水”这个实验创设情境～在课前让学生自己用萝卜进行实验～上课时让学生讲述自己观察的现象～并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺～另一个却软缩了。利用这一实验～就很容易引入新课“根对水分的吸收”。 4. 从生产和生活中的实际问题出发创设情境 通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象创设情境～能使学生有一种亲切感和实用感～容易引起学生学习的兴趣。如在学习植物的呼吸 作用这一节～先提出“为什么把水果放在冰箱里～水果放置的时间会长一些,”、“将稻谷收回存放前要晒干,”引起学生的兴趣的同时进入课题。 5. 用生物学史或生物学家的故事导入新课。 生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中～适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事～能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时～最适宜采用这种方法。 6.利用多媒体创设情境～激发学生兴趣。 具体生动的情境～能加强学生的情感体验～引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境～就会与画面～老师的语言产生情感上的共鸣～学起来必然有兴趣。教师在教学中可以利用电脑音乐、幻灯、电视、录音、等多媒体手段创设情境～为学生再现教材提供的情境～激发他们的情感和兴趣。 7(利用类比创设情境。 自然界中的生物都生活在生态系统中～他们之间是相互联系的～同一类群中的生物往往有许多相同点和不同之处～通过类比～重现“由此及彼”或“由彼及此”的联想～就可以发展学生的创造性思维能力。如昆虫 “完全变态发育”与“不完全变态发育”之间的类比。创设教学情境的方法多种多样～只要教学中能激发学生学习的教学情境都是成功的～这还要我们在教学中根据实际情况灵活运用。 六、加强理论联系实际～多实践、多运用 生物学是一门实践性非常强的学科～它联系社会、生产实践及日常 生活等各方面的实际～它不仅可以解释一些现象～还可以指导我们的实践。 例如～讲“人体能量的供给”时～要求学生设计“一日食谱”。提供的热量大约12000千焦～本着每顿饭要有一定量的蛋白质～但脂肪含量要低的原则～在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半～动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半～以达到各种氨基酸种类互补～保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜～保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。学生从实践生活中切实感受到学习生物的意义～增强学习兴趣。 七、加强教法探索和学习方法的指导～维持学习生物的兴趣 有经验的教师都知道～要调动学生的兴趣并不算太难～难的是长时间地维持这种学习兴趣～不见学习成效就更难维持。因此～教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导～对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例～深入浅出～突出重点、难点～注意与学生的双向交流～发挥学生的主体作用～采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学～讲练结合～力争课堂解决问题～向45分钟要质量～减轻学生课后的学习负担,另一方面～做好对学生的学法指导～包括如何制订学习～如何掌握学习各个环节的学习技巧,阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等,～如何运筹时间。学生掌握了学习方法～学习起来就会主动、轻松、针对性强～学习效果自然大大提高～积极性也就会最大限度地调动起来。 总之～学生学习生物的兴趣～对学生学习生物非常重要～是学好这门 功课的重要前提。在生物教学中～我们生物老师应当注意运用多种手段和方法～通过多种渠道～培养和激发学生的学习兴趣～最大限度地调动学生的学习积极性和主动性～这样～才能使学生带着浓厚的兴趣学好生物～才能大面积提高生物教学质量。 参考文献: 【1】《全日制义务教育生物课程标准》.北京:北京师范大学出版社～2003 【2】刘君雯:《启发式教学方法在生物教学中的运用》～湖南教育～湖南教育报刊社2000第21期50页 【3】马艳云《评价应注意学生的心理需求》～人民教育～中国教育报刊社2005年第17期37页 【4】彭政权:《在活动教学中创新》～湖南教育～湖南教育报刊社2000年第3期43页