浅谈创设适合小班幼儿的活动区环境

幼儿园区域活动是一种有目的、有的学习活动，它将教育目标渗透于教育内容之中， 将教育内容分成几个区域，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、 ，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上 得到发展。区域活动对于培养幼儿良好的个性品质，形成探索精神、创造意识等，有着独特 的作用。为此，我们积极开设“活动区角”，力求通过区域活动，更好地落实幼儿园新《纲 要》的精神，促进幼儿身心和谐健康地发展。 在实践活动中，我发现，由于受年龄特点的制约，各年龄班在创设活动区环境时，是有 很大不同的。为小班幼儿创设活动区，特别要注意符合小班幼儿的年龄特点。 一、 区域设置与布局 区域设置要相互独立又不能过于封闭。小班幼儿正处于由独立游戏、平行游戏逐步向结 伴游戏、合作游戏过渡的阶段，如果没有一个相对独立的区域，幼儿的注意力很容易转移。 所以，各区域应相对独立，有明显界限，使幼儿意识到自己所在区域与其他区域的不同以及 自己所担任的角色与其他角色的不同。阻隔物的高度一般在幼儿视线之上，教师视线之下， 这样一个相对独立的空间，既利于幼儿专注 活动，又利于教师观察指导。但也不能过于封闭，一是为了让幼儿与其他区域有联系、 有交往，可以进行区域间的合作游戏；二是便于教师顾及全局，一旦发生问，能及时发现、 及时解决。 值得注意的是，每个区域的活动性质不同，有的需要安静的活动条件，有的可在活动时 议论纷纷，那么在区域创设时教师就要考虑到这一因素，尽量做到科学合理，以达到互不干 忧、互为方便的效果。如图区不宜和“娃娃家”、“百货店”等安排在一起。角色区中“娃 娃家”、“餐厅”、“商店”互相靠近，便于游戏的相互联系。 二、 活动区材料的投放 幼儿的学习是通过自己的行为以及概括自己的经验而实现的，小班孩子更是这样，他们 的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料，在自身的操作中获得的。所以区域活动中对材料的 选择、投放尤其重要。 首先，要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的，最好是能够 活动的材料。如，操作区“夹夹子”的活动，刚开始我们请小朋友给小动物找影子，找 到后用夹子把动物夹在它的影子上。活动中我们发现玩“夹夹子”的幼儿并不多，而且玩的 时间也很短。之后，我们改换成用各种鲜艳的颜色制成的小动物，如青虫、狮子、刺猬等， 请孩子给青虫装上脚，给狮子添上鬃毛，给刺猬安上刺。这样的材料一投放立刻就吸引了许 多幼儿，其中最受欢迎的是给青虫装脚，用夹子一夹小青虫就能站起来，孩子们拿着小青虫 在地上走，还兴奋地说：“小青虫会走路了！”将平面的材料变成立体的，给固定的材料赋 予动感，增加了操作的趣味性。 其次，材料应经常增添或更换。区角活动的学习如同其他教育活动一样，必须根据材料 的难易循序渐进地分步投放。如果把所有的材料一次性投放进去，幼儿感到眼花缭乱，难以 选择，且会造成每天都是同样的材料而没有新鲜感，游戏的主题也不容易深化。随着教育目 标和 幼儿水平的提高，适时增添，灵活调整，才能使材料的运用恰到好处，保持区角的吸引 力。对材料的调整，有时可以增加难度，继续提高幼儿兴趣；有时可以引发幼儿想出不同的 玩法；有时可以调换新的内容。例如，“夹夹子”的活动，在一段时间后，我们又增加了材 料的纬度，提供大夹子、大树和剪成桔子、苹果、梨形状的泡沫板，让幼儿按特征将水果夹 在大树上，比一比谁“结”的果子多。以后，我们又增加了“水果”的数量，不断地调整材 料，使幼儿对这一内容始终能保持操作的兴趣。 另外，玩具材料摆放的位置要低。小班幼儿个子矮，力气小，玩 具材料摆放的位置要低，便于幼儿取放。同时，玩具不要过重。相同的玩