《负数的初步认识》说课稿

《负数的初步认识》说课稿 《负数的初步认识》说课稿,, 各位专家:老师上午好～ 今天我说课的内容是《负数的初步认识》 我将就教材分析、教法与学法、教学程序与设想、板书设计、教学评价五个方面展开说课。 一、教材分析: 《负数的初步认识》是西师版《数学》六年级(上)第七章第一课时的内容，它是在学生已经认识了自然数并初步认识了小数、分数的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的。通过教学，可以拓宽学生对数的认识，培养学生数感和应用数学的意识。 根据课程标准，结合教材内容，我确定了如下教学重点、难点。 教学重点:初步认识负数，知道正、负数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数大于0，负数小于0。 教学难点:能结合实际正确理解负数的意义。 基于对教材的分析，结合本班学生的认知结构和心理特点，我确定了如下教学目标: 1、认知目标:通过创设现实的生活情境，使学生了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正、负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数大于0，负数小于0。 2、能力目标:通过观察讨论、分析与比较，培养学生的观察能力和概括能力。 3、情感目标:使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 二、教法与学法 为了讲清重点、难点，达到本课预设的教学目标，我预设了以下的教法与学法: ?教法 “教无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到完美的统一，根据本课内容特点，我预设了以下教学方法:?情境探究法，?观察发现法，?归纳概括法，?解释说明法。 ?学法 教育家叶圣陶曾说:“老师的教是为了不教。”作为教师重要的是让学生学会学习，根据本班学生特点，我预设了以下学习方法:?自主探究法，?合作交流法，?归纳概括法，?对比迁移法。 三、教学程序与设想 为了能更好地达到预设的教学目标，我设计了四个教学环节，下面我就来具体阐述各教学环节及设计意图。 第一环节:游戏激趣，谈话引入 这一环节，我设计了师生对接反语的游戏，如:向前走——向后走;向前走200米向后走200，通过游戏激趣，谈话引入，明确学习目的，让学生以饱满的激情投入新课的学习。 第二环节:创设情境，探索新知 在这个环节，我以学生的合作交流，自主探索为主线，以问题解决为 突破，他四个层次教学。 第一层次:合作交流，探索新知。会用正、负数示温度，我先利用课件仿中央电视台天气预报的形式播报某天北京和哈尔滨的气温，然后出示改动后的例1直观图，让学生通过观察议一议:图中北京和哈尔滨的气温一样吗,有什么不同,你能用哪些方法来表示它们的不同,让学生小组合作交流。根据生活经验，我估计有的学生会用文字叙述，有的会用颜色 ，，,等不同符号表示。针对学区分，还有的会用??，??， 生这些有创意的想法，我鼓励学生优化符号，明确用，6，,6分别表示零上6?和零下6?最简单明了、科学规范。更方便我们交流，现在国际数学界都是采用符号来区别零上和零下温度的。在此基础上介绍并板书正号“，”、负号“,”。告诉学生比0?高的温度，我们就用带“，”的数来表示，这样的数双叫做正数，并板书“正数”，比0?低的温度我们就用带“,”的数来表示，“,6”就是我们今天要认识的新朋友“负数”，并板书“负数”。同时课件闪烁0?，以突出0?是零上温度和零下温度的分界点。在师生互动交流中引出正数和负数，最后我让学生独立完成123页试一试，关注少部分思维缓慢的学生，帮助他们解决困惑，巩固新知。 这部分数学主要通过让学生回顾生活经验，自主观察、合作交流、初步感知正、负数，了解读、写方法，建构原有知识，体验负数产生过程。 第二层次，欣赏数学文化，激发数学兴趣。感悟负数产生背景，通过例子的分析与探究，孩子们在较短的时间里初步认识了负数这个新朋友(板书课题)。然而对负数的认识，人类却经历了一个漫长的过程，我们中国有着悠久的历史，我们的祖先遇到表达相反意义的量的问题时，也想出了不 同的方法，想知道,让学生倾听《中国是世界上最早认识和应用负数的国家》一文，通过提问“听了这段数学文化资料，你最想说什么,”以此激发学生的民族自豪感和学习自信心。 这部分祉学生亲历数学文化的发展，感受古代人们的数学智慧，体味中国数学文化的源远流长，培养学生的人文思想，是提高学生数学素养的有效途径。 第三个层次:自主观察，探索新知，用正、负数表示海拔高度 我先用课件出示有改动的例子主题图。并简要介绍海拔高度的含义。接着让学生观察主题图，闪烁海平面虚线。学生利用迁移认知规律，估计能用，8844.43米表示珠峰高度，,155米表示吐鲁番盆地的高度，最后让学生独立完成124页试一试。 这部分数学通过结合主题图，让学生自主观察，分析比较，利用认知的迁移规律，进一步感知正、负数在实际生活中的应用。 第四个层次:分析比较，归纳，理解正负数的意义，体会正负数的大小关系。 我先请同学们观察例子及试一试中的数，想一想，它们一样吗,有什么不一样,你能把它们分类吗,进而得出正、负数的描述性意义。 像，6(6)，，15，，8844.43，，2000„„这样的数都是正数 像,6，,10，,155，,392„„这样的数都是负数 在此基础上，请学生任意写几个正、负数，体会正数、负数是无限的，我估计在分析比较、合作交流的基础上，学生可能得出正数都大于0，负数都小于0。(板书:正数,0,负数)甚至也会有学生得出“0既不是正数， 也不是负数”。如果是我就给予正面肯定。最后请同学们试着完成128页第1题。通过学生组内读一读，独立填一填，同桌议一议，使学生进一步明确正、负数在形式上的区别，并初步体会集合的思想，引导学生观察圈中的正数、负数，你发现了什么,估计学生会发现正数可以是整数、小数、分数，负数也可以是整数、小数、分数，再追问0为什么不写呢,从而得出0既不是正数，也不是负数。(板书) 这部分数学通过让学生比较分析，体会正数与负数在形式上的不同，初步感知正数与负数是相反的两个概念，同时通过分析比较发现正数、负数、0三者之间的关系，培养学生的概括能力。 第三环节:回归生活，拓展应用，巩固新知。 这一环节我准备把它分为两个层次展开 第一层次:课堂活动1:让学生独立观察，再选择性地说出一个南方城市和两个北方城市的最高气温和最低气温，以此巩固正、负数的读写。 第二层次，课堂活动2:结合当前甲型H1N1疫情的防控，我将此题作了适当修改，让学生更能体验到数学就在我们身边，生活中处处有数学，估计多数学生在明确题意后能迅速地说出各队的答题情况。如果存在问题，我便适时引导，以加深学生对正负数意义的理解，达到培优辅差的效果。 第四环节:自主归纳，拓展深化 在自主归纳这一层面，我设计了“关于负数，孩子们都知道了些什么,”这一开放式提问，目的在于让学生主动参与学习，全员参与学习，并用自己的语文进行表达，梳理知识，理顺思路，完成阶段对数的结构的初步构建。 在拓展深化这一层面，我分三步进行 先唤醒孩子们对课前说反话游戏的回忆，让孩子们试着用正数和负数表示具有相反意义的量，一方面照应课的开头，另一方面为第二课时继续认识负数做好铺垫。 接着引领孩子们运用数学知识进行智慧冲浪，完成“判一判”，我让学生自由选择，独立分析，辨清正误，深化正、负数概念的内涵和外延。 最后进“填一填”冲浪练习，目的在于让学生进一步感知生活中的数学，体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学的意识和能力。 四、板书设计 负数的初步认识 ， 正号 , 负号 1正数:，6(6)，，15，，8844.43，，2000，，„„ 2 0:既不是正数，也不是负数。 1负数:,6，,10，,155，,392，,„„ 2 正数,0,负数 随着教学进程的延续，逐步形成如上板书。 本课的板书设计力图体现知识性和简洁性，突出重、难点，使学生对本课知识一目了然。 五、教学评价 综观全课教学程序，自己努力以学生发展为本，开展有效课堂教学，从学生已有的基础知识和生活经验出发，为学生提供观察分析、合作交流的机会，感悟正数与负数的意义，着力于体现教学以学生为主体，教师为 主导的新课程教育思想。自己努力创设情景、激发兴趣，让学生在观察、讨论与交流中，体会负数产生的背景，体验数学与日常生活的密切联系和数学的应用价值。 总之，让学生感悟数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。也应成为我数学实践中的比重追求～ 我的说课就到这里，谢谢大家～ 说课人:明星斗(城西) 2009年10月21日