栓剂的制备 “栓剂的制备”教学设计

栓剂的制备 “栓剂的制备”教学设计 ,, , , , , , ,, , ,, ( , , “ 栓剂 的制备” 教学设计 卢楚霞 ， 杨 小莹 ， 张志勇 ， 廖仰平 ， 梁碧岩 ( 广东省新兴 中药学校 ， 广东 新兴 , , , , , , ) 摘 要: 药剂学是 中职药剂专业二年级 学生的专业课 ， 针 对 中职生逻 辑思维差、 形 象思维较好、 学 习能力不强、 学 习不积极 等特点 ， 采用理 实一体化教学模式 。本 文以“ 栓剂的制备” 为例 ， 进行教 学设计 ， 从 设计思路 、 教材 、 学情 、 教学 目 标、 重点难 点、 教 学方法、 教学资源、 时间分配、 教 学反思等方面进行 阐 1 述 ， 以提 高药荆学教 学质量。 关键词 : 栓剂的制备 ; , ,实一体化 ; 教 学设 计 中国分类号: , , , , ( , 文 献标识码 : , 文章编号 : , , , , — , , , , ( , , , , ) , , — , , , , , , , , 设 计 思路 为本课的学习做好铺垫 ， 激发学生的学 习兴趣 。 , 教学 目标, , ( , 知 识 目标 药剂学是 中职药剂专业二年级学生 的专业 课 ， 也 是执业药 师资格考试必考 的科 目， 在今后 的工作 中应用较多 ， 是一 门非 常重要 的课程 。针对 中职生逻辑思 维差 、 形象思维 2 较好、 学习能 力不强 、 学 习不积极等特点 ， 我校采用理实—体化教学模式 。在 教学大纲里 ， 栓 剂是一个重要 的剂 型 ， 栓剂 的制备也是学 生必 须掌握 的专业技 能 ， 我们 在教学过程 中 ， 采用边讲 、 边示 教 、 边 操作 的教学方法引导学生积极参与 ， 并使用多种教学手段 提高 学生 的学习兴趣。 , 教 材 分 析 了解栓 剂的概念 ; 掌 握栓剂 的基质 种类 ; 掌握栓 剂 的制备 及质量检查方法。 , ( , 能力 目标 通过听讲 、 看视频、 示教 、 练习， 培养学生 的动手 能力 ; 通 过 对结果 的分析培养学生分析 、 解决 问能力。 , ( , 情感 目 标 通过视频 、 图片和生活 中的栓剂使用使学 生感受药 品质量 的重要性 ， 培养 学生认 真负责 的工作 态度 ， 3 提高其 职业道德 素 质。 我校选用 的教材是人民卫生出版社第二版 《 药剂学》 ， 全 书 共, , 章， 主要介绍 了药 品的调剂知识 、 常用剂型 、 制 剂新 技术 、 生物药剂学等方面的内容。 “ 栓剂 的制备” 是教材第九章第一节 的内容 。本节课介 绍了 栓剂的概述、 基质、 制备 、 举 例、 质量检查 、 包装与贮存 。其 中栓 , 重点难点 , ( , 重点 ( , ) 掌握栓剂制备方法 中热熔法 的制备流程及 润滑剂 的选 择。 剂的制备属于教学大纲要求掌握 的基本技能 。 本节课 总课 时是 4 ,学时 ， 前两个学时学 习栓剂 的概述 、 基质 、 举例 ， 后两个 学时 ， ( , ) 掌握栓剂的质量检查项 目， 特别注意检查 融变 时限。 , ( , ， ,点 也就是本次课 的两 学时通过理实一体 化教学 学习栓剂 的制备 及质量检查。 , 学 情分 析 制备甘油栓操作 中注模速度 、 温度 的控制 。 , 教学方法 ( , ) 本 门课 为药 剂专业的核心课 程 ， 并且 为执业药 师资格 考试 的必考科 目， 学生在实习及今后 的工作 中也会 经常用到该 学科 知 识 。 采用理论讲述 、 课前设疑 、 举手竞答 、 抽查提问 、 示教 、 讨论 分析 、 学生实践操作、 实物展示 、 播 5 放视频等教学手段 。 , 教学资源 ( , ) 在免试入学的大背景下 ， 很多学生学 习能力不强 、 学习 兴趣不浓 、 学习主动性差 ， 所 以药剂学采用 理实一体化教学 ， 让 教学场所 : 药 剂实训室。药品 : 甘油 、 硬脂酸钠 。实训 器具 : 小烧杯、 电炉 、 温度计 、 栓模 、 小刀 、 冰箱等 。其他 : 多媒体设备 、 学生边听 、 边看 、 边操作 ， 以提高其学 习兴趣 。 ( , ) 本课程教学对象 是我校二年级 药剂专 业学生 ， 之前 学 习过无机化学 、 有 机化学 、 分 析化学 等课 程 ， 已经掌握 药物 称 量、 加热等基本操作 。 ( , ) 前两节课学生学 习了栓剂 的概 述 、 基质 、 举例 ， 对栓 剂 有 了一定 的了解 。教师在前两节课上设置 问题 : 想知道栓 剂是 课件、 教材、 教参。 6 , 时间分配 两节课共 , , , , , , ， 其中复习 旧课 , ,, , , ， 新课 讲解 , , , , , ,， 课堂总结 、 布置作业及预习 内容 , , , , 。 , 教 学 过 程 , ( , 复习 旧课 如何制备的吗,以我们现在 的能力有没有可能 自己制备栓剂 , 要是有可能的话 ，这些漂亮的栓剂如何在我们 的手 中诞 生呢 , 一 , ( , ( , 栓剂 的概述( , , , , , ,)教学活动安排 : ( , ) 提问: 什 么叫栓 剂,强调: 栓剂属于固体制剂 ( 执业药师资格考试考点 ) 。( , ) 简 , ,一 7 单 讲解 : 栓剂 的分类 、 形状 、 特点。( , ) 栓剂的作用 : 局部作用 与 全 身作 用 。学生 回答 问题 : 直肠栓插入直肠不 同的深度所起 的 不同作用 。 设 计意 图 : 巩 固上 节课 学 习的内容 ， 加深学 生对重点 内容 教学活动安排 : 告诉学生要对 实验结果进行评分 。( , ) 理论 讲述操作 中的 : 甘油加热时温度不能超过 , , , ?( 让学 生思 考为什么 ) ; 注模时一定要一次性 以细流状注入 ， 并溢 出模 口( 先请学生上讲 台操作 ， 然后让其他学生其操作情况 ， 再 由教师点评 ) 。 及 执业 药师资格 考试考点 的记忆。 , ( , ( , 栓 剂的基质 ( , ,, ,)( , ) 脂溶 性或油脂性基 质 : 可可豆 脂、 半合成脂肪酸酯 。( , ) 水溶性或亲水性基质 : 甘油 明胶 、 聚乙 8 二 醇、 聚氧 乙烯单硬脂酸酯类 。 设计意 图: ( , ) 通过 比赛评 分提高学生对操作 的重视程度 ， 提高学生参 与积极性 。( , ) 强调操作注意事项 ， 提高栓剂质量 。 ( , ) 通过其他 学生评价 及教师点 评 ， 有 利于发现学生操作 中存 在 的问题。 教学 活动安排 : 以抢答和教师抽查提问的方式复习栓剂 的 基 质内容( 执业药师资格考试考点 ) 。 如: 油脂性基质有 哪些 , 水 溶性基质有 哪些 ,可可豆脂属于哪种基质,甘油明胶 属于 哪种 基质, 学生分组操作 ( , , ， ， , , , ) 。 教学活动安排 : 每, 人为一组 ， 每组制备 , , 粒栓剂。 设计意图: 通过分组操作培养学生的动手能力， 提高其学习 9 兴趣。 设计意 图 : 合上书本 回答 ， 可以检验学生 的复习效果 ， 有利 于掌 握重要 的知识 点 ， 为期 中 、 期末考 试及执业药师 资格 考试 做好准备 。利用抢答形式活跃课堂气氛 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 而采用抽查 提问的方式可督促每名学生做好复 习工作。 , ( , 导入 新 镰 ( , , , , ,) , ( , ( , 播放教学视频 教学活动安排 : 在栓剂冷却 、 等待 的过程 中( , , , ， , ) 播放 因栓剂质量引发医疗事故 的新 闻。 设计意图 : ( , ) 充分利用 时间， 有利于课堂纪律的维持 。( , ) 让学生 明 白药 品质量安全 的重要性 ，培养 学生的职业道德 素 质。( , ) 增强课 堂吸引力。 , ( , ( , 学生评 价实验结果 及教师 点评 ( , ,, , , )教学活动安排 : ( , ) 以市场在售 的 10 甘油栓作 为对 照品 ， 将各组制 备的栓剂放在 教学活动安排 : ( , )利用多媒 体让 学生 观看 不同形状的栓 剂 图片 。( , ) 展示市场在售 的栓剂 ， 问学生 : 想不想知道 这么漂 亮 的栓 剂是 如何 制备的,想 不想骄傲地告诉家人 、 朋 友你 也能 制备 出如此漂亮 的栓剂, 想不想在课后把 自 己的杰作发到微信 上炫耀一下 , 讲 台上 ， 先组 间互评 ， 再 由教师打分 。( , ) 表扬本次 比赛 的优胜 组 。( , ) 由实验结果引出栓剂的质量检查项 目( 执业药师资格考 试 考点 ) : 重量差异 、 融变 时限、 微生物 限度 。( , ) 以讨论和提 问 设 计意 图 : ( , ) 通过 图片 、 实物展示 ， 使 学生对栓剂有 一定 11 的感官认识 。( , ) 利用学生爱表现 自我的心理及好奇 心激 发其 学习兴趣。 , ( , 讲 投 新 锞 的形式分析 实验 结果 差异的原 因，寻找影响实验结果 的因素 。 ( , ) 教师点评本次操作情况 ， 并 总结影响实验结果 的因素 : 甘油 的加热温度( 太 高产品变黄 ) ， 注模速度( 太快 、 未溢 出模 口造成 凹面 ， 注模 中停 顿造 成分层 ) ， 冷却时间( 影响硬度) 。 设计意图: ( , ) 表扬优胜组 ， 满足学生渴望被肯定 的心理 ， 提 , ( , ( , 栓剂 的制备 教学活动安排 : 与学生互动( , ( , , , , , ) : 同学 们预习 了吗,请问栓剂的制备方法有多少种 ,由此引 出栓剂的 制备方法 。 高 学生的学 习兴趣。( , ) 采用讨论 和提 问的形式培养学生分析 问题能力 。( , ) 通过讲评及总结 ， 使学生更加 明 12 确本次课的学习 设计 意图 : 通过课堂互动激发学生的学 习兴趣。 ( , ) 冷压法( , ( , ， ， ， , , ) : 简单讲 ( 此法少用 ， 也少考 ) 。 重点 。( , ) 通过重点强调使学生掌握执业药师资格 考试考点 。 , ( , 锞 量小 结 ( , ) 热熔法( 制备流程为执业药师资格考试考点 ) ( , , , , , , ) : 融化基 质—加入 药物一注入 模具—凝结成栓一 削平一脱模取 栓一 质检—包装。 教学活动安排 : 边示 教、 边讲解热熔法的步骤及 要点 ， 然后 课堂总结及 布置作业 、 预习内容( , , , , , ) : ( ， ) 总结本次课的内容。 ( , ) 布 置思考题 : 热熔 法制备栓 剂的流程及注意事项 有哪 13 些 ,栓剂的质量检查项 目有 哪些 , 以提问 的形式让学生 回答制备 中应注意的问题 ， 最后 由教师 总 结操作要点及重 点。 设 计意 图 : ( , ) 通过示 教 ， 使 学生有感官认识 ， 有利于其 掌 ( , ) 完成实验 。 ( , ) 布置预 习内容 : 中药丸剂 。 教学活动安 排 : 布置预 习 内容时 提问 : 这节课 自己亲手做 握操作技巧 ， 提高学习兴趣。( , ) 通过提问使学生动脑思考 ， 并 集中精神认真听讲 ， 减少课堂走神现象。( , ) 学生回答完问题再 总结可以加强其对课本知识 的理解。 , ( , ( , 实例操作 : 甘油栓的制备 甘油栓处方分析( , , , , , ) 。 出了栓剂有没有成就感,并拿出已经准备好 的各种中药丸剂提 14 问: 这是什么剂型, 学生都能 回答出是丸剂 。 再问学生 : 想不想知 道在家制作丸剂的方法,然后引导学生预习第二节 内容 。 设计 意图: ( , ) 通过练 习， 再次巩 固重点知识 。( , ) 通过书写 实验报告 ， 培养学生分析 、 解决 问题能力。( , ) 通过设疑的方式 教学活动安排 : ( , ) 与学生互动 : 大家知不知道甘油栓有什 么作 用,什么时候需要用甘油栓 ,( , ) 讲解甘油栓的作 用。( , ) 请学生分 析并讲解某处方 。 设计意 图 : ( , ) 与学生互动 ， 活跃课 堂气氛 ， 让学 生知道该 药的作用 ， 增强学 习兴趣 。( , ) 使学生学会 处方分析 ， 培养分析 能力。 布置预 习 内容 ， 激 发学生对 下次课 的好奇 心 ， 通过与 实际生活 的联系增强学生的学习兴趣 。 , , , , ( , 成功 及创 新 之 处 甘油栓 的制备工艺 : 理论讲授( , , , , , ) 。 15 ( , ) 采用市场在售 产品展示及设疑 的方式导人新课 能激发 一 , ,— 16 ,, , , , , , ,, , ,, ( , , 情景体验法在心理学基础教学 中的应用 沈 济人 ( 陇南市卫校 ， 甘肃 武都 , , , , , , ) 摘 要: 通 过在 心理 学基础教 学中创设情景 ， 让抽 象深 奥的心理 学知识 变得具体 而形 象易懂 ， 使 学生在情景体验 中学 习心 理 学知识 ， 了解 某种心理现 象在现 实生活 中的表现 ， 达到教 与学的统一 ， 提升教学效果。 关键词 : 情 景体验法 ; 心理学基础 ; 教学效果 中图分类号 : , ， , , , ( , 文献标识码 : , 文章编号 : , , , , — , , , , ( , , , , ) , , 一 , , , , — , , 笔者总结多年 的心理学基础 教学 经验 ， 找到适合 心理学教 17 体会 : 让学生体验 回答 问题 时的心理过程 : 紧张 、 遗忘、 大 脑一片空 白、 害怕、 缺乏 自 信等。 例二 : 知觉的恒常性。 让学生观察教室 门在关闭、 半开 、 全开状态下 的形状 ， 然后 回答 : ( , ) 教室门在 ,种不同状态下 ， 形状一样 吗, ( 不一样 ) 学的情景体验 法 ， 即通过创设 一种情景 ， 体验一种心理 ， 使教学 在轻松愉快 的氛围中完成 ， 学 生从 中体 会某种 心理 现象在实际 生活中的表现 。 该教学法在心理学 基础 、 医学心理学 、 护理心理 学教学 中都可借鉴应用 ， 现总结如下 。 , 现场情景 例一 : 第一节课的师生互动—— 自我介绍 。 ( , ) 教室门在 ,种不同状态下改变 了吗,( 没有 ) ( , ) 为什么没有改变,( 因为门还是那个 门) 首先 ， 教 师 自我介绍 ， 目的一是 让学生 了解教 师 18 的大 致情 况， 对教师产生敬畏感 ， 树立教师威信 ， 同时 ， 使用幽 默的语 言 ， 让学生产生 亲近感 ， 拉近师生距离 ; 二是 给学生提供 自我介绍 的样板 ， 学生可以按照教师介绍 的格式进行 自我介绍 。 其次， 班干部 自我介绍 ， 并介绍 与 自己职务 相关 的班 级情 况。 结论 : 由于 门在我们头脑 中的知觉是恒定 的 ， 所 以不会 因 为处 于不 同位置而发生 改变 。然后让学生 自己举一些例子加深 印象 ( 如窗户 、 书、 笔等 ) 。 例三 : 情绪情感 。 讲课前宣 布 : 今 晚省歌舞 团来 学校演出 ， 请 同学 们 晚 ,时 列 队观 看 。 最后 ， 随机点名或指定学 生 自我介绍 ， 并介 绍 自己周 围同 学的情况 。 活动结 束后提 出问题 :为什么有 的学生站 起来却说 不 出 19 学生听后有什么反应,( 因为需要 ， 所 以欢呼雀跃 ) 然后 ， 遗憾地告诉大家 ， 这是假 的， 晚 自习正常上。 学生听后又有什么反应,( 因为不需要 ， 所 以一片 叹息声 ) 结论 : 情绪是人对客观事物是否符合 自己需要 而产生的态 来 ,为什 么简单 的问题 却回答得很困难,为什么大部分学生是 简单 介绍而不是 详细介绍 ,为什么学生都不 愿意主动 自我介 绍, 度体验 。 学生的好奇心 。 ( , ) 对 实验结果进行现场评分 ， 能提高学生的参 与积极性 。 ( , ) 课 堂互动多 ， 能活跃课堂气氛。 ( , ) 采用理 实一体化 教学模式 ， 学生可以边 听 、 边看、 边 20 操 作， 教学质量大大提高。 , , ( , 有待提 高之处 ( , ) 抓 住学生爱表现 的心理 ， 使 教学 与学生 的课 后娱乐 相 结合 ， 如让 学生课后用手机拍下 自己的作品发到微信或微博上 与人分享 ， 提高学生的学 习积极性。 ( , ) 采 用提问加分 的形 式 ， 以抢 答及教 师抽查提 问 的方 式 提高学生课后复习、 课前预 习的积极性 ， 增强学习的趣 味性 。 ( , ) 将实验成果与市场在 售药品对 比的方式有助 于学 生评 价实验结果。 ( , ) 实验结果先 由学生讲 评 ， 再 由教师点评 ， 有利 于学 生掌 ( , ) 教 学场所 的仿真性欠佳 ， 若能与企业 合作在生 产场所 授课 ， 将更有利于培养学生 的岗位意识 、 提高学 习兴趣 。 ( , ) 若能增 加实验设备 ， 更细分组 ， 增 加每名学生动手 的机 会， 教学效 果会更好 。 参考文献 : 21 握质量检查 的项 目 及思考影响实验结 果的因素 ， 从而培养 学生 分析 、 解决 问题能力。 【 , 】 任蓓霞( 栓剂制备教学设计叨( 科技信息， , , , , ( , ) ( , , ( , ( ( , ,( ( 22 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 92to.com,您的在线图书馆 23