为什么中国孩子写不好英语作文

为什么中国孩子写不好英语作文 为什么中国学生写不出英语好作文, 在教材编排和实际教学安排中，存在一种“蛇尾”现象。在在现行的中学英语教材中，写作内容是依据各单元的话题，散插在每个单元的最后一课，往往被视为对话、阅读教材的附庸部分。这种安排本身就导致写作内容的支离破碎，缺乏系统的框架。教师似乎很难窥其全貌，更不用说学生了。郑树棠先生也曾指出，英语教材中的微技能部分，如写作技巧，“编写得不尽科学，有许多值得商榷之处”。另外，在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容，写作练习常常是在要下课时被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。 高考英语书面表达没有起到预期的良好导向作用。首先，高考测试形式的缺乏多样性。不少省份的《考试说明》把高考英语作文定义为100字左右的“情景表达”。由于提供情景的形式不外乎于图画、图表、提纲、短文等，多年考下来，高考书面表达题形式雷同的现象很严重，没有质的突破和飞跃。高考英语命题人员考虑到中国学生的英语表达水平有限，就对作文的内容、人称、时态、文体、字数等方面做了有关限制。这些束缚思维的限制，圈定了学生自由发挥的空间。不过，这几年高考英语作文命题正在悄悄地在改变。其次，高考测试内容的片面性。目前高考书面表达的命题中存在着一个不可忽视的问题就是题材较偏，不具有普遍性。有些省市的高考英语作文题就对农村及边远地区的考生就十分不利。 再者，高考英语作文阅卷评分的不可靠性。一方面高考书面表达的评分标准本身常不详尽，常带有较强的命题人的主观色彩，再加上评分的人常有不同的看法，故导致有一些问题往往难以取得一致认可;另一方面由于作文阅卷时间紧任务重，不少阅卷老师没有足够的时间和精力去认真研究考生的作文，甚至是秒杀，打出一个中庸的分数，既保证自己不被仲裁，也准时保量完成阅卷任务。 教中学英语教师在写作教学方面缺乏科学、系统的理论指导。目前，有关英语写作方面的教材大多面向高等英语教育，严重缺乏基于中学英语作文特点的理论研究资料和教材。即使有一些面向中学生的也存在许多问题。如:?写作材料的形式单一，内容陈旧，难易程度不一;?过于强调遣词造句，而忽视语篇能力的培养;等等。因此，大多数中学英语教师在作文教学中都是在“摸着石头过河”，随机性较大。 教学者策略不当，也不利于英语作文教学，主要体现在:未能基于写作本身的特性和学生写作能力的现状，设置一套完整的、系统的和科学的写作教学。而是遇到什么就让学生写什么;没有注意到写作也是一种认知活动，往往不能正确、科学地引导学生对作文时的各个要素进行分析、讨论;未能把学生的写作视为一种交际活动。如在批改时，只注重订正学生的语法错误，而没有从语篇层次上看是否“言之有物”，是否达到交流思想的目的，等等。 学习者策略对写作教学的影响也不可忽视。部分学生(尤其农村中学的学生)对英语表达有畏惧心理，视之为“难之最”，害怕写不好;也有不少学生认为高考英语作文题是“下得了手却得拿不到高分”的试题，则不予以重视;误以为写作水平的提高无非在于多写几篇而已，没有用英语记日记、笔记的习惯;写作时常常是中文构思，再译成英文，很少找范文进行仿写，也不注意对自己写成的作文进行修改;在老师批改之后，不注意思考老师为何对自己的作文作某种修改和评注，也不能主动反思并调整自己的写作方法。 此外，学生缺乏对目的语语篇模式的了解，对写作教学也造成了影响。按照 RobertKaplan 的调查和分析，中国人的思维模式不同于被使用广泛的“直线型”的英语语篇思维模式，而是属于螺旋型，也就是学生作书面表达时，往往不是从主题入 手，却倾向于采用意合法衔接手段，先围绕主题外围阐述评论，然后再以反复又发展的螺旋型形式对某一思想加以展开。故导致中国学生英语作文语篇水平上存在着两大缺陷:即“重点不突出”和“缺乏连贯性”。例如:’有一年书面表达让考生写一篇参观一个农场的日记，很少有考生在开篇时写“Today we visited a farm.”类似的开篇交代句，以至使文章读起来很突兀，不自然;也有不少考生不能抓住要点，东拉西扯，节外生枝的东西太多，以至表达重点不特出，不切题意。 正像整个语言学习过程一样，英语写作是一个十分复杂的社会和心理活动。因此，导致高中英语书面表达能力滞后的因素可谓多种多样，要彻底改变这一落后面貌，还需要广大英语教师设法加强平时的英语写作教学并使之与实践相结合;另外，我们也要进一步改进和 如:完善高考英语书面表达的测试方法和评估目标体系。 题型设置的灵活化，包括写作形式、体裁等的多样化;作文的计分方式及分值的调整，等等。 总体来说，近几年的高考英语作文命题体现了开放性作文的大方向，主题力求贴近学生的生活实际，贴近时代的脉搏;提示信息越来越少，提示方式越来越灵活，发挥的空间也越来越大，不但让考生易于动笔，乐于表达，而且要说出真情实感。 语法项目祈使句的概念有以下三个要点:祈使句无主语 主语常省去;祈使句可以表示命令、请求、禁止、劝阻等;祈使句句末一般用感叹号，但是有些祈使句的语气较弱，可用句号结尾。 2013高考生必读:高三复习的十大关键点复习 整个高三阶段保持平和的心态。一次考试是对之前的学习效果的检验，不要做范进也不要轻易沉沦。不要笑的太早，要做笑到最后的人。注意每个细节，对知识的梳理、对知识盲 点的搜寻至关重要知识整理 建议有几个积累本。语文:字词、作文素材;英语:常用多义词、词组、各种错题;数 学/物理:错题、难题、典型例题;化学/生物:书本上细小的。交流 多与老师交流。老师高考方面的经验是三年的学习远不可相比的，不要害怕、不好意思、怕被骂等等。从老师那里可以获取:心态上的降压、学习方法的指点、人生困惑的解答… “攀比” “攀比”是动力也是阻力。然而成绩只能在一定程度上决定一个人的价值。目标:找准自己的位置。做最好的自己。不患得患失，过于计较分数。 备考方法 高三备考是个时间相对较长的过程，要保持良好的精神状态与学习效率。不宜在开始阶段耗费太多精力，开夜车之类尤不可取。然后是效率，这是相对而言的，因人而异，达到最佳状态就行。 题海战术 高考要求的应试技巧，需要通过题海得到。没有一定量的训练，无法达到熟练程度，也无法真正掌握高考的答题技巧。但另一方面仍然有缺陷……比做题更重要～ 关于各科平衡 经历了新起点、第一次六校联考，已经更清晰地了解高考题型的特点。要获得高分，每一门都不能偏废。分数密度最大的理综万万不可大意。了解各科的特点才能对症下药。特别提一下:语文、英语比较弱的同学应当多练多做，掌握答题技巧，找到答题感觉。 关于答题 合理分配时间。提前做完一定要认真检查，最好不要浪费在考场上的时间。在找到适合自己的答题节奏后尽量保持，不要轻易改变。 关于稳定 稳定压倒一切。高考六成以上是基础题，不要一味攻难题。细心是高考成功的必要条件，否则再聪明也不会拿到高分。 关于各科 语文:多积累作文素材，找到诗歌鉴赏、现代文阅读、语言运用的答题程式，摸清选择题出题方向。 数学:弄清概念，做好前110分，花大力气钻难题、总结后面两个大题的解题方法。 英语:一个词----多练。尤其是听力、完型、阅读。 物理:理综获得高分的关键。牢记基本知识点，攻克压轴题。 化学:理综抓分的最好机会。积累细小的知识点，学会总结。 生物: 答题方式至关重要，要踩到得分点。另外，生物暂时不是一门严谨的科学，高中只要求了解一般情况，不要钻牛角尖。 平时多用碎时间，避免大突击大跃进; 英语学科不同于其他的学科的是，可以随时随地进行复习。因此同学们可以见缝插针地学英语，更可以作为两个学科复习中间的调剂。如单词、词组，每天记背几个或加深记忆。课文每天朗读一篇到三篇。三、不要过度钻研语法，英语应该以翻译为主; 。因此抽点时间多朗读，多研究英语翻译，即语言意思，才是考好英语的关键。我们学英语并不是对英语这门学科做文学鉴赏，而是把英语当做一门语言进行交流。在高中背景下，我们很少有英语交流环境，那么只能多翻译，多朗读。高考英语朝着实际应用方面转化，我们也必须把观念扭转。语法不必过多钻研，高考考试大纲已经明确规定:不考纯语法。 四、高三阶段多做高考真题，少死扣模拟题; 五、合理记背词汇，平时多用相对“陌生”的词行文造句 英语单词是拦在高考高分的一道门槛。我们对常用的词汇基本上了然于胸，但是其他词汇特别是刚刚记熟的词，要善于应用，可以用它来现场造句，不要念例句，而是尽量串联起来仿照句子，这样不仅能加大对词汇的理解，亦能加深词汇记背深度。 对于词组，我们不要死记硬背，而是要主抓介词。英语词组几乎都是动词介词构成的，我们从介词的理解方面入手，自己就能凭空造词，在考试时就不会被表面上的“固定搭配”所误导，从而合理的得出正确的结论。 六、第一轮复习时以单词、词组应用为主，阅读、完型难度循序渐进; 高考英语其实并不难，把题目拆分来看，每个中等程度的同学都可能有把握做对。但是所有题型累加起来造成同学们考试时判断力下降，故而平时做题时一定要以简单、中等为主，完型、阅读理解选用篇章不要过长、过于晦涩难懂。高考是不会出现这过于晦涩的文章的。 七、多练习阅读理解和完形题，少做单选题; 八、平时多累积，多应用，少钻研琢磨，避免钻牛角尖。 平时在各种阅读中，多多发掘好的句式、用法，摘抄下来。在写作时，若能用上一两个好的词语、好句子，无疑会增色不少。