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[生活]语文作业开超市

2017-12-19 6页 doc 18KB 6阅读

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[生活]语文作业开超市[生活]语文作业开超市 语文作业“开超市” 据调查~在语文学习过程中有71,的学生因为作业而伤脑筋~有36,的学生将不要布臵太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习又有趣~而且具有一定挑战性的作业呢,作为语文老师的我~开始了这方面的探索~我把它称作‚语文作业开超市?。 语文是富有创造性的学科~在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新。目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到~然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分~学生的知识...
[生活]语文作业开超市
[生活]语文作业开超市 语文作业“开超市” 据调查~在语文学习过程中有71,的学生因为作业而伤脑筋~有36,的学生将不要布臵太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习又有趣~而且具有一定挑战性的作业呢,作为语文老师的我~开始了这方面的探索~我把它称作‚语文作业开超市?。 语文是富有创造性的学科~在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新。目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到~然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分~学生的知识在作业中获得~技巧在作业中掌握~能力在作业中形成~思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本~而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。 超市一:‚文本作业? 变为‚个性形式? 传统的作业练习中~教师往往忽视了指导学生充分运用感官~全方位、多角度地感知和认识事物~也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果~最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥~创造潜力也得不到挖掘~难以由此获得可持续性发展的学习能力。 新课程中作业的设计应是开放的~应努力实现课内外联系~校内外沟通~学科间融合~作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候~可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达~甚至可以用手工制作、植物叶片~用创作的乐曲~用摄录的活动录像~用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨~完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 如学习了古诗《江雪》~让学生根据诗文画一幅‚雪天垂钓图?~体会孤舟独钓的凄清景象,学了《曹冲称象》~让学生动手做实验~验证课文所学的办法,学了《一次科技活动》~让学生动手制作模型,学了《琥珀》~让学生试作一个‚琥珀?,学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后~举办‚我的足迹?摄影展览,春天到来的时候~可布臵学生到大自然中去寻找春天的足迹~可以到春风中去放风筝,可以搜集赞美春天的诗歌、散文~举行‚春之声?诵读会,可以写和春天有关的任何材的习作,可以拍摄一组反映春景春趣的照片…… 学生在完成这类作业时~不仅充分学习了教材内容~还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样~作业就不仅仅是一个载体~而是一个极好的凭借~由此激发学生进行多方面的感官体验~在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能~与这些材料或环境不断产生互动~自然地显现出各自不同 的智力类型和能力倾向~不仅获取了许多知识信息~锻炼了全面参与学习的能力~还得到了大量的愉快而难忘的体验。 超市二:‚被动完成? 变为‚自主学习? 《基础教育课程改革纲要,试行,》指出:‚倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手~培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。?作为教育者的教师~必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位~为此要尽可能的创造条件~最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写~令人头疼的背诵~题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此~我根据自己多年的教学实践~教完生字、新词后~不再让学生机械抄写~那些已经记住的生字、新词可以不抄写~难记的字就读一读~记一记~再工工整整地默写一次~布臵作业时充分信任学生~承认学生学习的潜能~让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字~记生字更是‚八仙过海~各显神通? ~学习效率竟大大提高了。如有位学生记‚赞?时说:‚有两个先生家里有很多宝贝~我称赞他们真有钱。?字形、字意、运用全会了~我想这不得不说是‚创新思维?帮的忙。 超市三:‚整体统一? 变为‚体现层次? 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业~势必会造成有的学生‚吃不饱?~有的学生‚吃不了?的现象~这样~学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性~是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布臵也可一改以往命令式、强制式~给学生的作业也开设一个‚自助餐?~让学生有一个较为宽松的作业氛围~使不同发展水平的学生~都能较好地参与作业~培养语文能力。 如学习了古诗《小池》后~我设计了以下几项作业:A、背诵、默写古诗《小池》。 B、《小池》描写了怎样的一幅画面,发挥想像写一段话。 C、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》,毕竟西湖六月中~风光不与四时同。接天莲叶无穷碧~映日荷花别样红。,比较:两首诗中所描绘的景物的异同。 A项是巩固练习~旨在积累语言,B项是写话训练~帮助学生进一步理解诗句,C项作业期望学生迁移学法~提高阅读能力。这三项作业由易到难~层层递进~给了学生一个选择的范围~能力强的可选择较难的做~能力弱的~可以做简单的。但是~小学生又具有好奇、争强、好胜的心理~有的学生往往会知难而进~又有一部分学生会在自己的‚最近发展区?去跳一跳~摘到‚果子?。 超市四: ‚答案? 变为‚合理回答? 创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过:‚想象力比知识更重要。?美国一学生说‚鸡蛋里孵出里根总统?~却受到了老师的表扬~试想如果类似 的事发生在我国~也许很多人要大骂他是笨蛋~或一笑臵之。在平时的教学中~我们的学生都是不敢越‚标准答案?一步。当作业‚雪化了变成 ?~学生回答‚变成春天?~ 如果我们用标准答案‚水?来将他的回答一口否定~那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。 黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中讲到:‚创造性只能培养~不能教:?‚有‘创’才有‘造’。所谓‘创’就是打破常规~所谓‘造’就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。?如果我们拒绝学生打破常规的举动~那我们也将学生的创造性思维拒之门外。学完《争吵 》一课后~我布臵了这样一个问题让学生思考:你喜欢文中的谁,喜欢他的什么,大部分学生谈到喜欢克莱谛~有一个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见~认为克莱谛只看重友情~忽略了原则~应该对‚我?的报复行为提出批评。我认为评价这样的回答不在于看学生提供的答案是否标准~而在于看他的思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么~更重要的是看他为什么这样说~说的有没有道理~有没有独特的思维和理解角度~这种与众不同的意见有新意~应予以肯定。 总之~我们必须冲破‚标准答案?的樊篱~变‚标准答案?为合理回答。鼓励学生独立思考~尊重个人见解 .允许学生与同学争论答案~最后自己得出正确答案~而不是一味由教师下定语。 超市五: ‚单一评改? 变为‚人文互动? 对学生的作业进行科学、全面的评价~能起到激励、教育的作用。因此~教师在批改作业时~要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。 一本看似单一的作业~蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说~它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师的每一次作业批改~都应当及时抓住学生的思想动态~主动介入其学习生活乃至心灵世界~在传授知识的同时~教育他热爱生活~鼓励他勤奋学习~解答他的疑难困惑~指点他走出挫折~为他提出合理建议~分享他的成功快乐~潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。 一个同学在作业本中粘了两份折纸~并留言让我打开看看。原来是涂满黑乎乎铅笔印的纸片~隐隐约约可以看见两枚硬币的图案。这一下使我联想起童年时候的情景~我也曾调皮地把纸片蒙在硬币上~使劲地用铅笔在纸上涂抹~然后举起来和同桌比一比~看谁的更清楚……想到这儿~我在作业本上写下了我的评语:‚看来~你花了许多功夫~很认真:王老师小时候也这么做过~不同的是~我挨了老师的痛骂~呜……?你猜~学生看到这样的话语~会想些什么呢,第二天~作业又交上来了~在我的评语后面多了一行小字:‚哦~是吗,看来你比以前的老师好多了:? 你看~这样不仅让学生了解到自己的做法是可行的~还让学生感受老师的宽容与和蔼。所谓‚亲其师~信其道?~不就是这个道理吗, 师生之间有了信任后~有时学生会在语文作业后面询问一些其他学科的疑难问题~出几道奥林匹克数学题~问几个~考几个常识问题~猜一道不知从哪儿找来的脑筋急转弯……这要求老师掌握多少知识啊:有时候~学生有意要考一考我~出的题不但陌生~而且在一般的工具书中也难找到。我就迅速地打开电脑上网去搜索。现在~每到批改作业~我桌上的电脑总是开着。 评价学生的作业~不仅要评价基础知识和基本技能~还要评价非智力因素~评价学生在作业过程中的兴趣和习惯~评价学生在作业过程中的创造意识的体现~创造水平的提高~创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法~我从不吝啬自己的表扬~当发现他将字写得工整了~发现他组了一个很特别的词语~发现他的日记又多了几个精彩的……一句真诚的赞语~可以让学生欣喜很多天: 评价还要尊重每一位学生~尊重学生的学习成果。尽量捕捉作业中的亮点~如有的学生字写得好~增加评价写字质量这一项,有的学生理解与众不同~富有创新~在作业本上画上一个笑脸,有的学生的作业质量高~令人赏心悦目~给予‚作业能手?的称号。 这样我每天面对的都是崭新的、充满天真灵气的作业~在这里~学生和教师之间是那么地默契~是最真诚的朋友和伙伴。在这里~学生感受到教师的才华、学识、风度和修养~体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。一句话~普通的作业活动~应是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程~应成为学生人文素养形成、创新能力培养的重要方式。 语文作业“开超市” 石家庄市建设北大街小学 蒋海燕
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