高考复读生论文：心理情感因素与高考复读生的英语教学

高考复读生论文：心理情感因素与高考复读生的英语教学 高考复读生论文:心理情感因素与高考复读生的英语教学 摘要:高考复读生是很特殊的群体，他们在复习备考的同时，背负着巨大的心理压力。克拉申的“情感过滤”理论为复读生以正确的心态面对高考这场竞争提供了有效的出口。笔者以英语教师身份，提供了一些针对于高考复读生的英语教学建议。 关键词:高考复读生;“情感过滤”理论;英语教学 最近几年高考复读生的数量有明显的增加，他们成为高中教育中一个不可忽视的群体。复读生一般是经过初次高考失利后再进行复习备考的学生。这些学生文化课基础往往不牢固，各种心理问题也较突出。有资料表明:无论是因成绩不理想而没被录取，还是因为没有达到自己预期目标而高分复读的考生，都承受着巨大的思想压力，存在着许多负面心理，如焦虑、急躁、怯懦、自负等。当遇到挫折，身处困境时，他们很容易对自己的失败作出消极。因此，当复读生在学习生活中遭受到不如意或不公平对待感到无能为力时，往往表现为不思进取、自暴自弃、极度敏感、意志麻木等心态，如果不及时缓解情绪，可能还会有很多消极的结果发生。因此，处理好复读学生的不安消极情绪，无论对于学生本人还是学校这个大的集体，都存在着积极的意义。具体到学科教育，对于复读生这样的群体，如何进行英语教学， 如何使他们掌握英语的四项基本技能的同时并具有较高的应试能力，这是一个非常具有挑战性的课题。解决他们的心理上的问题，让复读生以正确的心态面对高考这场竞争，是一个有效的出口。复读班的教师可以在进行专业课辅导的同时，多关注学生心理和情绪的发展。在高考复读生教育理念方面，教师需要改变教育观、教学观、学习观、方法观和语言观，为复读学生创设一个良好的学习环境。 如何在教学中为学生创造一个情感过滤的氛围，使学生在愉悦放松的情绪下进行英语学习，从而有效地促进学生的语言习得和英语成绩，是我们每一个复读班辅导教师应该思考的问题。在英语教学过程中，教师要把情感态度的讨论渗透到外语教学过程之中，充分考虑复读学生的情感心理因素。什么是情感因素,它与学生学习情况有怎样的关系,在教学过程中怎样充分利用情感因素，发挥学生的内在潜力，达到理想的教学效果,正是本文所要讨论的关键问题。 课堂是学生和教师交流接触的一个重要场所，教师在课堂上需要花费大量的时间和精力去调动学生的积极性，提高他们的学习信心，消除他们心理上的低成就动机、低自我概念、低自我效能感、消极定式和思维惰性，使他们有足够的信心迎接新的挑战。在教学活动中，教师的言行举止对于提高学生英语学习兴趣，减少学生英语学习中的焦虑起着至关 重要的作用。紧张压抑的课堂氛围会造成学生不安全感和抵触情绪，他们的潜在积极性不能得到充分的发挥，不利于学生语言学习。其实大多数的学生都渴望得到教师的关爱，希望和教师进行交流、沟通。复读生在内心深处更有和教师多接触的愿望，希望在无形的升学压力下，得到更多的鼓励。然而，一项调查表明，半数以上的学生认为在非班主任的情况下英语教师课外跟自己的接触极少，大多数学生认为教师对自己的性格特征缺乏了解。这种情况导致师生关系在无形中疏远，教师与学生的相互了解缺乏，从而缺少了交流愉悦的前提，情感上的良好促进作用没有得到有效的发挥。因此，要激发复读生学习英语的热情，教师首先要转变观念，摒弃传统的以教师为中心的教学模式，重视学生的主体作用，重视学生的情感释放和情绪表达，以平等的身份，真诚的态度对待学生，关爱学生，及时地与学生进行思想交流。通过这样的方式增进师生之间情感，增强学生信心，缓解复读带给学生的思想压力，让学生在身心愉悦的前提下学习课程，应对考试，营造出一种学生与教师和谐相处，学生能够自由发展，教师能够愉快工作的充满生机的局面。另外，复读学生大部分是高考的失败者，高考失利的阴影无法迅速消除，他们普遍感觉自卑，教师应该多给予学生鼓励，善于发现学生的优点，保护他们的自尊心，树立他们的自信心，帮复读生 找到成就感。 迫于高考升学率的压力，很多教师往往会采用“填鸭”式教学，进行题海战术，大练语法习题，学生根本没有机会与教师进行交流，没有自由发挥的空间。如果教师将课堂视为他自己的演讲台，仅仅把学生当作观众对待，会很大程度上影响学生参与交流，不利于学生的语言习得。因此，很多学者专家提议留给学生更多的活动与交流时间，减少教师话语时间。此外，在课外活动中，教师还可以结合教学内容开展英语演讲，互助小组。在互联网普及的今天，教师也可尝试利用新兴的网络技术，与学生进行交流，如写博客，qq外语聊天都是不错的途径。 总而言之，高考复读生是一个特殊的群体，面对这样的教学对象，英语教师应该结合教学实际，加强对理论的研究与应用，要积极转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用，提高教学效率。 参考文献: 1.林联群，《以“反思性教学理念”为指导提升高中英语教学质量》[j]，《中教学研究》，2008 2.田虎，《我国高考复读群体的现状分析与发展趋势》[j]，上海教育科研，2009 3.杨蕊，《浅议高中英语新教材的调整特点和教学应对 策略》[j]，《中小学教学研究》，2008 4.叶明志、吉峰、陶炯、王玲、王相兰，《高三学生心理变化及对高考成绩的影响》[j]，《中国行为医学科学》，1999 5.余欣欣、肖庆延，《高中复读生心理健康状况及其对策》[j]，《桂林师范高等专科学校学报(综合版)》，2003