不要逼着孩子说谎

不要逼着孩子说谎 公开课的执教者应该是课的者 在一些公开课上,有些教师在电 脑屏幕上打出这样的字幕:某某课 ,设计者某某,执教者某某.课的 设计者和执教者竟然不是同一个人. 再如,有些刊物上刊登的一些课例教 学设计与指导者是一位或几位教师, 执教者却是另外一位教师.这样的 “公开课”和”课例”中的执教者是按 照别人的思想进行教学表演,完全失 去了自己富有个性的思想,这样的执 教者又怎能培养出有自己思想的学生 呢? 全国着名特级教师魏生,于永 正,于漪等,在课堂上或谈笑风生, 左右逢源,或潇洒倜傥,驾驭自如, 虽风格迥异却尽显名家风范,虽方法 不同却殊途同归.他们尽情地展示出 自己的思想,学生的创新思维也得到 了培养,赢得了人们的好评. 公开课作为教师智慧源泉中的一 朵浪花,应该具有自身的个性与特色. 教师受不同的生活阅历,智力类型,知 识结构,性格气质,兴趣爱好以及所 处的文化环境,所面对的学生实际等 因素的影响,每一位教师都富有自己 个性的思想.思想不能克隆.智慧不 能盗版,创新不可复制.作为承担公 开课教学任务的教师,可汲取专家和 名,特,优教师的思想精华,而不能 做专家和名,特,优教师行为的”代 言人”.教师应该去芜存菁,把先进的 教学思想创造性地运用到自己的教学 实践中,使自己的课堂教学既符合教 学规律,又充满个性魅力,既迎合教 学潮流,又显得与众不同. 在课程改革过程中,专家和名, 特,优教师的专业』领能有效地提高 教师理解和把握新课程的理念和能力, 促进新一轮课程改革的顺利实施,这 点毋庸置疑.一位教师的成长既要有 专家和名,特,优教师的专业』领,更 需要有自己的思想,不主动接受专家 和名,特,优教师的专业』领是不理 智的行为,是一种自我封闭的行为;不 加地照搬专家和名,特,优教师 的经验也是一种不负责的教育实践. 作为公开课的执教者,教学时应该因 “材”制宜,因”人”制宜,因”地” 制宜,因”需”制宣,自己去设计教 学,然后请专家和名,特,优教 师指导.这样才能以课堂彰显自己的 教学个性和风格,演绎教学实践中一 个又一个的”独一无二”. “万紫千红春满园”,只有每节公 开课的执教者就是课的教学方案设计 者,公开课才会风格各异,各领风骚, 公开课才能成为课堂教学改革与创新 的”先锋”. (福建松溪张元进)田 不要逼着孩子说谎 刚开学时,有的孩子喜欢随地乱 扔果皮,纸屑,学校为了抓好学生的 养成教育,便采用”警察抓小偷”的 方式,让学生互相举报,对于举报者 给予一定的奖励,而对于被举报者要 在班级总分里扣分.校园里迅速掀起 一 场”整风运动”.当举报者和被举 报者”对簿公堂”时,被举报者往往 是一脸的无辜,矢口否认.在”整风 运动”的影响下,校园是洁静了,然 而孩子们的心灵却蒙上了阴影. 从孩子的角度,我们清醒地看到. 有很多时候诚实是要付出代价的,这 代价可能是他们稚嫩的心灵所担负不 起的.在诚实的边缘上,孩子们恐怕就 得掂一掂”诚实”的分量了.而我们面 对孩子一而再,再而三的差错往往是 训斥,惩罚.孩子们为了逃避”灾难” 而不得不说着言不由衷的谎话. 他羊被狼吃了,讲谎话的孩子可 能会接受教训,以后不再讲谎话骗 人;但讲真话的孩子又是被谁”吃” 了,他们以后还有改正的机会吗? 再看看学生的作文,语文教师现 在普遍感觉到作文中存在着说假话和 人格分裂的现象,这与作文评判中的 “思想健康,观点正确”的规则是否 相关呢?动不动就是父母病危,父母 下岗,来博取批卷教师的同情;在马 路上看到一个老人跌到了,作文中学 生就必须把他扶起来,如果不去扶, 作文肯定就得不到高分.但现实生活 中,能够见义勇为,乐于助人的学生 又有多少呢?有谁肯冒作文得低分的 危险去说自己的真实想法呢? “千教万教,教人求氨千学万学, 学做真人.”为师者在教育教学中切不 可武断行事,孩子成长的法则不可能 像我们的家长和教师设计得那么固定, 那么完美.况且一些原本是固定和完 美的法则也会在实践中逐步出现摇摆 和缺陷,而一味地死守过去的”法则” 去教育富有不同生长愿望和不同身心 素质的孩子,很容易让教育实践变成 一 种僵化状态.对于天真烂漫的孩子 来说,他们期待的并非规则,而是至 善至纯的环境,当遭遇挫折时,他们 需要的是柔情的微笑和宽容的怀抱, 而非大声的呵斥和严厉的处罚. (江苏泗洪石响)?