学前儿童发展评价 小抄讲述

学前儿童发展评价 小抄讲述 皮亚杰认为儿童的思维发展B.积极性 17(第40题 学前儿童发展评价 可以分为4个阶段，其中前运C.稳定性 学前儿童记忆力的评价标准1(第24题 算阶段一般为()岁。 D.指向性 包括()。 采用指数法测量学前儿童标准答案:A|C|D A.有意性 A.2-4 的“智力年龄”，智力年龄的12(第5题 B.持久性 B.2-5 英文简称是( )。 ( )的对话是构成后现代课C.精确性 C.2-7 程的关键 D.理解性 A.EQ D.3-8 标准答案:C A.开放的 标准答案:A|B|C B.CQ 7(第53题 B.平等的 18(第41题 C.QQ 学前儿童在注意分配时，能将C.互动的 学前儿童情感发展的高级情D.IQ 标准答案:D 感包括()等内容。 注意同时指向3,4种对象D.共同的 2A.同情心 (第34题 上，可判定为()。 标准答案:A|C|D 绝对评价需要在被评对象的A.A级 13(第6题 B.责任感 C.理智感 集合之外，确定一个()标准。 B.B 级 学前儿童观察力的评价标准 D.美感 A.主观 C.C级 包括()。 B.整体 D.D级 A.有意性 标准答案:A|B|C|D C.客观 标准答案:A B.顺序性 19(第43题 儿童个体生长发育状况的评D.绝对 8(第54题 C.细致性 价可从以下()等几个方面进标准答案:C 一般来说，儿童身高、体重数D.理解性 3(第35题 值在中位数()个标准差范围标准答案:A|B|C|D 行。 情感智力商数的英文简称是以内均为正常。 14(第7题 A.在群体中所处的发育水平 ( )。 B.生长发育水平 A.?1 从不同的角度我们可以把测 B.?2 验法区分为不同的类型，以下C.营养状况 A.IQ C.?3 属于测验法类型的是()。 D.外界生活条件对生长发育B.EQ D.?4 的影响 A.标准化测验和非标准化测C.CQ 标准答案:B 标准答案:B|C|D 验D.QQ 标准答案:B 9(第55题 B.成绩测验和纸笔测验 20(第44题 4(第36题 学前儿童发展评价的对象强C.记忆测验和非记忆测验 用于评价儿童个体发育的指 标主要有()。 中国肥胖问题工作组推荐的调()。 D.个别测验和团体测验 A.体质指数 BMI超重和肥胖标准认为8A.整个 标准答案:A|D 岁男孩BMI在()以上属于B.个体 15(第38题 B.百分比法 C.Kaup指数 超重。 C.个人 以下()做法属于建构主义理 D.中位数法 D.集体 论下的幼儿主体性评价。 A.16 标准答案:B A.实施单类型的评价标准 标准答案:A|C B.17.4 10(第56题 B.强化发展性的评价观 21(第45题 C.18.1 以下属于建构主义观照下的判断学前儿童记忆的精确性，C.采用单一化的评价方法 D.18.9 幼儿发展评价方法的是()。 答案:C 记忆正确率达70%，为()。 D.注重多元化的评价主体 5(第37题 A.A级 标准答案:B|D A.情景观察法 B.谈话法 一般来说，4,5岁的学前儿B.B级 16(第39题 C.测试法 童能坚持注意()分钟。 C.C级 对幼儿情感发展的情感色彩 D.D级 进行评价，应包括()方面。 D.自然观察法 A.10-15 标准答案:B A.表达与控制 标准答案:A|B|D B.15-20 22(第57题 11(第4题 B.兴趣 C.20-25 后现代主义是20世纪后半叶幼儿兴趣水平的评价内容包C.美感 D.20-30 标准答案:B 括( )等几方面。 D.稳定性 在西方兴起的一种()与()6(第42题 A.广泛性 标准答案:A|D 思潮。 第 1 页 共 1 页 A.哲学 团体测验和个别测验各有优从而使自身 得到标准答案:最佳时间 B.社会 缺点，因视情况的不同，采用发展。 48(第48题 C.文化 合适的方法。 标准答案:认知结构 幼儿的同伴关系的评价标准D.理论 标准答案:1 39要是为在交往活动由被同(第10题 标准答案:A|C 30(第17题 从持续发展的眼光看，幼儿自伴 、关注或忽视的状23(第58题 学前儿童发展性评价，每次只身的可塑性和幼儿时期的奠况。 幼儿健康发展的评价方法包能对幼儿发展领域的一个方基性决定了幼儿期的 将直接标准答案:接受或拒绝 括()。 面进行测评，以免影响评价的影响终身。 49(第49题 A.测量法 科学性和准确性。 标准答案:情感教育 口头语言活动的四大要素是B.观察法 标准答案:0 40(第11题 语音、词汇、 、表C.问卷调查法 达能力。 31(第27题 多元智能理论支持的幼儿发 D.访谈法 标准答案:语法结构 图示法中的长条图是用上下展评价目的从侧鉴定走向 标准答案:A|B|C|D 限的矩形面积，显示个体的发侧 。 50(第50题 24(第59题 展状况 标准答案:发展 情感是个体对客观现实的 对幼儿情感发展的情感色彩标准答案:0 41(第12题 的体验。 进行评价，应包括()方面。 32(第28题 非标准化测验又称:教师自制标准答案:主观态度 A.表达与控制 学前儿童记忆力的评价主要测验 51(第18题 B.兴趣 通过各种背诵测验来完成。 事件抽样观察法 42(第13题 C.美感 标准答案:0 标准答案:事件抽样观察法是幼儿社会性发展的评价范畴 D.稳定性 33(第29题 包括 、交往系抽样观察并记录某种或某类标准答案:A|D 学前儿童的情感稳定性越好，统和道德系统 特定的事件的方法。 25(第60题 其发展水平也越高。 52(第19题 标准答案:自我系统 幼儿良好性格的标志体现在标准答案:0 43(第14题 多元智能:多元智能指人类的( )。 34(第46题 学前儿童掌握人际交往技能智能是多元化的，每一个人都A.待人方面 拥有包含语言文字智能、数学相对评价是在被评对象的集对他们社会交往的 B.待己方面 逻辑智能、视觉空间智能、身合之外，确定一个客观标准，有着至关重要的影响。 C.待事方面 然后把各个评价对象与客观标准答案:质量 体运动智能、音乐旋律智能、D.待物方面 标准相比较进行价值判断。 44(第22题 人际关系智能、自我认知智标准答案:A|B|C|D 能、内省智能在内的八种智标准答案:0 性的幼儿发展评价过 26(第8题 能。 35(第47题 程是调整课程的依据。 学前儿童发展评价的归宿是传统的幼儿发展评价是至上标准答案:即时 53(第30题 “促进每一个幼儿的发展”。 内差异评价:在被评对象的集而下的。 45(第23题 标准答案:1 合中选取一个或几个对象作标准答案:1 建立个别化的评价体系，应打 27(第9题 36(第1题 破传统评价中 为基准，然后把各个评价对象断定纪录法要求教师当场对实证化评价方法的典型表现的单维度评价标准。 与基准相比较进行价值判断。 幼儿发展信息进行断定，时间54(第31题 就是，视量化的评价方法为 标准答案:一刀切、整齐划一 仓促、容易判断不准确。所以自我认识:自我认识是指个体的方法。 46(第25题 我们应尽量少用这种方法记标准答案:唯一科学、有效 建构主义理论发展的最典型将自己作为反映的客体的认录幼儿发信息。 的幼儿发展评价方法识活动，也就是一个人对自己37(第2题 标准答案:0 是的认识。 对幼儿发展而言，一日生活的 。 28(第15题 各环节都是其 的途径。 答案:成长记录袋评价法 55(第32题 学前儿童发展性评价，应尽量标准答案:成长 47(第26题 社会性:一个人进行社会奖由教师来完成评价任务，从而惩，建立人际关系，掌握和遵38(第3题 教师与家长的谈话，应根据不 保证评价工作能顺利完成。 守行为准则以及控制自身行皮亚杰认为，儿童是在与周围同家长的实际情况，根据季 标准答案:0 环境相互作用的过程中，逐步节、气候等条件选为的心理特性。 29(第16题 建构起关于外部世界的知识，择 。 56(第20题 第 2 页 共 2 页 成长记录袋评价的常用类型源于标准的( )。 A.空间 着幼儿生理发展并体现出幼 有哪些, 儿生理发展的状况。 A.不准确性 B.语言 标准答案:成长记录袋评价的活动是机体生理发展的必要B.相对性 C.逻辑数学 常用类型有过程性成长记录C.不确定性 D.内省 要素，幼儿动作的发展状况影 袋、展示型成长记录袋和评估响着活动也影响着生理发展，D.模糊性 标准答案:C 型成长记录袋。 幼儿的动作的发展也是机体标准答案:B 8(第51题 57(第21题 身体发育的一个重要指标。 3一天当中人的身高会发生变(第11题 评价幼儿在社会性发展的意个体本身的自我保护意识、自化，我们一般选择在()左右对幼儿进行个体意志水平测 义是什么, 我保护常识和技能也是个体验时，正确的引导行为是测量身高。 标准答案: 生理发展过程中必要的条件。 ( )。 A.上午8点 评价幼儿在社会性发展的意60B.上午10点(第52题 A.强迫每个孩子都要尝试 义有三点:1、社会性发展是指数法是对学前儿童健康状B.孩子参不参与都不管 C.中午12点 学前儿童心理全面发展的重况进行评价的常用方法，我们C.鼓励孩子大胆尝试 D.下午2点 要组成部分;2、儿童的社会在指定和应用指数评价标准D.没有尝试的孩子应该批评标准答案:B 性及其交往能力的发展对于时需注意哪些问题, 教育 9(第52题 独生子女更具有现实性与迫标准答案: 标准答案:C 建构主义的提出者，最早可以切性;2、社会性的发展能促我们在指定和应用指数评价4(第12题 追溯到瑞士的( )。 使儿童较好地适应现实社会中国肥胖问题工作组推荐的标准时需注意以下这些问题:A.裴斯泰洛齐 生活。 BMI超重和肥胖标准认为14?不能忽视身高因素。同性B.维果斯基 58(第33题 别、年龄而身高不同的儿童，岁女孩BMI在()以上属于C.夸美纽斯 建构主义理论下的幼儿发展身材高大而粗壮者和身材矮肥胖。 D.皮亚杰 评价指标体系应遵循哪些原小而瘦弱者可同样被评价为"标准答案:D A.23.3 则, 体型匀称".克服方法是利用10(第53题 B.24.5 标准答案: 建构主义理论下年龄别身高标准，先筛出那些学前儿童发展评价的对象强C.25.6 的幼儿发展评价指标体系应生长发育迟滞者。?充分注意调()。 D.26.3 遵循的原则有: 1、力图展示指数(尤其源自体格指标者)答案:D A.整个 幼儿的能力结构; 2、发现幼鲜明的种族、地区差异。?大5(第13题 B.个体 儿的能力倾向和潜能; 3、突多数指数呈非正态分布。因儿童群体生长发育状况评价C.个人 出幼儿的关键能力指标; 4、此，最好依据百分位数法先将方法中的Z评分法即()。 D.集体 淡化幼儿的知识技能指标; 指数分若干等级，确定其等级A.标准差法 标准答案:B 5、促进幼儿的自我学习和发含义。 B.百分位数法 11(第1题 展。 C.标准差评分法 以下()做法属于建构主义理 59(第51题 1(第4题 D.中位数百分比法 论下的幼儿主体性评价。 幼儿生理发展评价范畴包括提问“您的孩子在家里是不是标准答案:C A.实施单类型的评价标准 哪些方面, 都和成人在一块,他常常找6(第16题 B.强化发展性的评价观 标准答案:幼儿的生理发展包谁玩,玩得是否开心、愉一般来说，4,5岁的学前儿C.采用单一化的评价方法 括如下4个方面: 快,”这是属于发问方法中的童能坚持注意()分钟。 D.注重多元化的评价主体 幼儿的生理发展首先体现在()。 标准答案:B|D A.10-15 A.直接法 12(第2题 他们生长发育的形态指标和B.15-20 B.间接法 对幼儿情感发展的情感色彩生长发育的功能指标上。常用C.20-25 的形态指标是身高、体重、头C.迂回法 进行评价，应包括()方面。 D.20-30 围、胸围等;常用的功能指标D.回避法 标准答案:B A.表达与控制 有脉搏、血压、握力、肺活量标准答案:C 7(第50题 B.兴趣 等。 2(第10题 我们可以通过玩色子、数数、C.美感 幼儿的食欲、睡眠状况以及抵对学前儿童进行相对评价有分析事物优缺点来促进孩子D.稳定性 抗力耐力等体质状况也影响着一定的局限性，这种局限性( )智能的发展。 标准答案:A|D 第 3 页 共 3 页 13(第3题 D.共同的 价可从以下()等几个方面进性，用一把尺子衡量所有的幼人的个性主要包括( )等方标准答案:A|C|D 行。 儿，对所有的幼儿都从一个视面。 19(第37题 A.在群体中所处的发育水平 点去观察、评价。 A.个性稳定性 以下哪些属于幼儿教育过程B.生长发育水平 标准答案:1 B.个性倾向性 的要素, C.营养状况 32(第43题 C.个性积极性 A.产出 D.外界生活条件对生长发育孩子“吃不吃硬”是自尊心强D.个性个别性 B.目标 的影响 的一种表现。 标准答案:B|C|D C.投入 标准答案:B|C|D 标准答案:1 14(第5题 D.过程 25(第59题 33(第44题 以下属于师幼关系的新观念标准答案:A|B|C|D 问卷常用题型包括()。 学前儿童记忆力的评价主要的是: 20通过各种背诵测验来完成。 (第38题 A.评分式 A.严加管束 标准答案:0 从不同的角度我们可以把测B.自由简答式 B.尊重儿童 验法区分为不同的类型，以下C.选择式 34(第45题 C.师幼互动 相对评价是在被评对象的集属于测验法类型的是()。 D.是非式 D.幼儿主体 合之外，确定一个客观标准，A.标准化测验和非标准化测标准答案:A|B|C|D 标准答案:B|C|D 验 26(第19题 然后把各个评价对象与客观15(第14题 B.成绩测验和纸笔测验 断定纪录法要求教师当场对标准相比较进行价值判断。 主体评价模式的特征包括()。 C.记忆测验和非记忆测验 幼儿发展信息进行断定，时间标准答案:0 A.教育性 D.个别测验和团体测验 仓促、容易判断不准确。所以35(第46题 B.多元性 答案:A|D 我们应尽量少用这种方法记传统的幼儿发展评价是至上C.开放性 21(第55题 录幼儿发信息。 而下的。 D.民主性 标准答案:0 36(第6题 以下属于学前儿童发展评价 标准答案:A|B|C|D 类型的是: 27(第22题 图示法是根据所获得的资料，16(第15题 A.诊断性评价 学前儿童发展性评价在尽量用点线描绘成形象化 的 ，借以把幼儿个体学前儿童期是口头言语的迅B.形成性评价 真实的环境下进行，以收集孩 某方面的发展状况显示出来速发展期，口头言语的水平主C.终结性评价 子真实的数据和情况。 要通过()来表现。 D.发展性评价 标准答案:1 的方法。 A.语音 标准答案:A|B|C 28(第24题 标准答案:图式 37(第7题 B.词汇 22(第56题 幼儿的自信心表现在日常生 皮亚杰认为，儿童是在与周围C.记法结构 在改革实践中以下属于被确活的各方面，调查是了解幼儿 D.表达能力 认为符合新的教育理念下的自信心的首选方面。 环境相互作用的过程中，逐步 建构起关于外部世界的知识，标准答案:A|B|C|D 教育策略的是: 标准答案:0 从而使自身 得到17(第17题 A.灌输式教育 29(第25题 )适宜于对学前儿童的人B.分层教育 自尊心强的学前儿童对那些发展。 际交往技能进行观察。 C.以教师为中心的教育 能表现自己的机会往往不会标准答案:认知结构 38(第8题 A.自选活动时 D.生成教育 轻易放弃而是跃跃欲试。 《幼儿园教育指导纲要》明确B.来园和离园时 标准答案:B|D 标准答案:1 C.自由活动时 23(第57题 30(第26题 提出，要“承认和关注幼儿D.有客人来访时 的 ，避免用划一学前儿童的特殊能力包括()。 无论是同质教育观还是异质 标准答案:A|B|C|D 的标准评价不同的幼儿。 A.记忆力 教育观，都是后现代理论中重 18(第18题 B.音乐能力 要的教育观念。 标准答案:个体差异 . ( )的对话是构成后现代课C.思维力 标准答案:0 39(第9题 程的关键质的评价的主要目的是对幼 D.游戏能力 31(第42题 儿的个人经验和意义建构作A.开放的 标准答案:B|D 在同质教育观的支配下，幼儿 B.平等的 24(第58题 发展评价在观念上习惯于强“ ”。 C.互动的 儿童个体生长发育状况的评调统一性,忽视个体性、差异标准答案:解释性的理解 第 4 页 共 4 页 40(第20题 语音、词汇、 、表法, 是利用年龄别身高标准，先筛 思维是最初水平的思维达能力。 标准答案: 出那些生长发育迟滞者。 方式。 标准答案:语法结构 幼儿发展评价要多视角看问?充分注意指数(尤其源自体标准答案:直觉行动 50题，倡导评价方法的多元化，格指标者)鲜明的种族、地区(第41题 41(第21题 幼儿的同伴关系的评价标准如定性和定量评价相结合，绝差异。?大多数指数呈非正态自由式谈话的特点是比要是为在交往活动由被同对和相对评价相结合，诊断分布。因此，最好依据百分位较 ，在谈话的顺序、时伴 、关注或忽视的状性、形成性和终结性评价相结数法先将指数分若干等级，确间、发问等方面没有严格的预况。 合等， 体现出评价的个性、定其等级含义。 先规定。 标准答案:接受或拒绝 差异性和异质性。 标准答案:自由和随便 51(第27题 57(第31题 1(第17题 42(第23题 ( )法也可以称为活动产品累积分数法 对学前儿童健康发展情况进 是指个体倘若对某个对象、某分析法。 标准答案:把评价内容分解为行评价时，应搜集哪些方面的 种活动产生某种态度，此态度若干个项目，对于每个项目确资料, A.活动 能保持较长的时间。 B.作品分析 定最高分，评价者对每个项目标准答案:对学前儿童健康发 标准答案:情感的稳定性 C.问卷 进行评分，然后把各项所得的展情况进行评价时，可以搜集 43(第32题 分数相加得出被评价者的总以下这些方面有资料:1、反D.测验 布鲁纳认为学生的知识学习,分，根据总分被评价者作出价映幼儿活动结果和活动过程标准答案:B 主要是通过类别化的信息;22(第18题 值判断。 、幼儿现阶段和过 的 ,积极主动地采用中位数百分比法对儿童52(第28题 去的各种信息;3、来自教师、 形成认知结构。 评价的真实性 家长、同伴、幼儿自身的信息;群体生长发育状况进行评价，标准答案:信息加工活动 标准答案:评价的真实性指的4、幼儿园记录保存系统的各IIo营养不良是指()。 44(第33题 A.参考标准体重中位数的是评价背景与生活背景的接种信息。 观察法又可以区分为随机的近程度， 即对幼儿的评价或58(第49题 75%,90% 观察和 两种。 者在实际生活中进行， 或者自然观察法的优缺点是什B.参考标准体重中位数的标准答案:有设计的观察 60%,75% 在模拟真实生活的情境中进么, 45(第34题 C.参考标准体重中位数的行。 标准答案:自然观察法的优点 性的幼儿发展评价过程53(第29题 是自然观察法较方便易行，所50%,60% 是调整课程的依据。 标准差法:即将所用的评价参得结果较真实;缺点是自然观D.参考标准体重中位数的标准答案:即时 50%以下 考数据按平均值加减1个标察法是描述性的，不能让人们 46(第35题 标准答案:B 准差，加减2个标准差，分成做出各因素间关系的推论;提 我国于1996年正式颁布的6个等级范围，然后看要评价供资料不太充足，重现性差;3(第20题 《幼儿园规程》中特别强调 强的人有强烈的上进心的对象属于哪个等级范围。 没有被严格维持在描述水平 的发展。 和好胜心，能检点自己的言54(第47题 上，经常出现对观察结果的解 标准答案:每一个幼儿 成长记录袋评价:成长记录袋释。 行。 47(第36题 评价属于质性评价范式，是以60(第60题 A.好奇心 学前儿童发展评价对当前幼B.自信心 学生为中心和民主化教育思指数法是对学前儿童健康状 教改革的意义之一，在于从着C.自尊心 想为理论依据，对学生学业成况进行评价的常用方法，我们 眼于整体到着眼于 。 绩和进步状况予以展示和评在指定和应用指数评价标准D.耐心 标准答案:个体 标准答案:C 定的评价方式。 时需注意哪些问题, 48(第39题 4(第21题 55(第48题 标准答案:我们在指定和应用 与家长谈话的方法中， 社会性:一个人进行社会奖指数评价标准时需注意以下中国肥胖问题工作组推荐的法，即开门见山，直截了当地惩，建立人际关系，掌握和遵这些问题:?不能忽视身高因BMI超重和肥胖标准认为14提出一个问题对对方回答。 守行为准则以及控制自身行素。同性别、年龄而身高不同岁女孩BMI在( )以上属标准答案:直接 为的心理特性。 的儿童，身材高大而粗壮者和于肥胖。 49(第40题 56(第30题 身材矮小而瘦弱者可同样被A.23.3 口头语言活动的四大要素是怎样理解多元化的评价方评价为"体型匀称".克服方法B.24.5 第 5 页 共 5 页 D.?4 水平的重要方面。 D.生态观 C.25.6 标准答案:B A.稳定性 标准答案:C|D D.26.3 标准答案:D 10(第53题 B.目的性 21(第56题 绝对评价需要在被评对象的C.丰富性 整理幼儿发展信息的简易方5(第22题 ( )的强弱主要区别于忍受集合之外，确定一个( )D.创造性 法包括( )。 身心困扰的能力。 标准。 标准答案:B|C|D A.图示法 A.耐心 A.主观 16B.清单法 (第28题 B.自信心 B.整体 C.绘画法 以下哪些属于幼儿教育过程 C.人际交往能力 C.客观 的要素, D.档案袋法 D.自制力 D.绝对 A.产出 标准答案:A|B|D 标准答案:C 22(第57题 标准答案:D B.目标 11(第23题 自然观察法从观察时间来分，6(第49题 C.投入 对幼儿进行个体意志水平测以下属于学前儿童发展评价D.过程 可以分为( )。 A.直接观察 验时，正确的引导行为是类型的是: 标准答案:A|B|C|D B.间接观察 ( )。 A.诊断性评价 17(第29题 A.强迫每个孩子都要尝试 B.形成性评价 ()的对话是构成后现代课程C.长期观察 B.孩子参不参与都不管 C.终结性评价 的关键 D.定期观察 D.发展性评价 标准答案:C|D C.鼓励孩子大胆尝试 A.开放的 标准答案:A|B|C 23(第58题 D.没有尝试的孩子应该批评B.平等的 教育 12(第24题 C.互动的 ( )适宜于对学前儿童的人标准答案:C 以下属于异质教育观的观点D.共同的 际交往技能进行观察。 (第50题 是:( )。 A.自选活动时 7标准答案:A|C|D 学前儿童在注意分配时，能将A.尊重差异 18(第30题 B.来园和离园时 注意同时指向3,4种对象B.尊重个性 从不同的角度我们可以把测C.自由活动时 上，可判定为()。 C.自由教育 验法区分为不同的类型，以下D.有客人来访时 A.A级 D.同质的平等 属于测验法类型的是()。 标准答案:A|B|C|D B.B级 标准答案:A|B|C A.标准化测验和非标准化测24(第59题 C.C级 13(第25题 验 以下属于后现代主义教育思 想强调和推崇的是()。 D.D级 ()和()既是后现代主义的B.成绩测验和纸笔测验 A.多元 标准答案:A 精髓和核心，也是任何一门学C.记忆测验和非记忆测验 8(第51题 科保持旺盛生命力的源泉。 D.个别测验和团体测验 B.批判 C.平等 标志着一个人的思想品德，是A.平等 标准答案:A|D D.创造 个人对待现实态度和行为方B.反思 19(第54题 式的稳定的心理特征。 C.批判意识 以下属于师幼关系的新观念标准答案:A|B|C|D A.自尊心 D.创新 的是: 25(第60题 学前儿童观察力的评价标准B.控制力 标准答案:B|C A.严加管束 包括()。 C.性格 14(第26题 B.尊重儿童 D.自信心 幼儿社会性发展的交往系统C.师幼互动 A.有意性 B.顺序性 标准答案:C 包括()等。 D.幼儿主体 C.细致性 9(第52题 A.同伴关系 标准答案:B|C|D 一般来说，儿童身高、体重数B.评价水平 20(第55题 D.理解性 值在中位数()个标准差范围C.交往态度 建构主义的儿童观可以分为 标准答案:A|B|C|D 26(第2题 以内均为正常。 D.自我认识 和 。 断定纪录法要求教师当场对A.?1 标准答案:A|C A.全面观 B.?2 15(第27题 B.个体观 幼儿发展信息进行断定，时间C.?3 想象的()是体现一个人想象C.主体观 仓促、容易判断不准确。所以 第 6 页 共 6 页 我们应尽量少用这种方法记35(第38题 标准答案:情感的稳定性 能。 录幼儿发信息。 让孩子朗诵儿歌可以测验幼45(第33题 53(第11题 标准答案:0 儿言语能力的词汇情况。 幼儿的同伴关系的评价标准情感的情景性:情感的情景性27(第5题 标准答案:0 要是为在交往活动由被同是指情感容易受周围情景的图示法中的长条图是用上下36(第1题 伴 、关注或忽视的状影响而发生变动。 限的矩形面积，显示个体的发自我认识是学前儿童 况。 54(第39题 展状况 发展的基本内容之一。 标准答案:接受或拒绝 有设计的观察:所谓有设计的标准答案:0 标准答案:自我意识 (第44题 46观察，指的是教师根据评价的28(第6题 37(第3题 布鲁纳认为学生的知识学习,需要，预先进行一番设计，对学前儿童记忆力的评价主要情感是个体对客观现实的 主要是通过类别化观察的情景、时间顺序、过程、通过各种背诵测验来完成。 的的体验。 ,积极主动地对象、工具、记录方法等预先标准答案:0 标准答案:主观态度 形成认知结构。 做好充分的准备。 29(第7题 38(第4题 标准答案:信息加工活动 55(第40题 学前儿童发展性评价，每次只思维的 ，是指思维进程47(第45题 评价的真实性:评价的真实性能对幼儿发展领域的一个方的速度和可变化性，也就是人我国1982年颁布的《宪法》指的是评价背景与生活背景面进行测评，以免影响评价的们常说的“反应快”。 第四十六条规定:“中华人民的接近程度， 即对幼儿的评科学性和准确性。 标准答案:敏捷性和灵活性 共和国公民有 的价或者在实际生活中进行， 标准答案:0 39(第14题 权利和义务”。 或者在模拟真实生活的情境30(第8题 维果斯基认为学习是一标准答案:受教育 中进行。 传统的幼儿发展评价是至上种 。 48(第46题 56(第12题 而下的。 标准答案:社会建构 对幼儿发展而言，一日生活的幼儿的自尊心主要表现为哪标准答案:1 40(第15题 各环节都是其 的些方面, 31(第34题 我国于1996年正式颁布的途径。 标准答案:幼儿的自尊心主要在同质教育观的支配下，幼儿《幼儿园规程》中特别强调 标准答案:成长 表现为:善于自我表现、努力发展评价在观念上习惯于强寻找他人的注意和肯定评价，的发展。 49(第47题 调统一性,忽视个体性、差异有自身权益的意识以及要求标准答案:每一个幼儿 建构主义儿童主体是观认为 性，用一把尺子衡量所有的幼41(第16题 儿童是一个“ ”。 别人尊重的倾向。 儿，对所有的幼儿都从一个视教育部于2001年9月颁发了标准答案:独立的变量 57(第13题 点去观察、评价。 怎样理解多元化的评价方《幼儿园教育指导纲要》，鲜50(第48题 标准答案:1 法, 明地体现了“ ”的理念。 学前儿童发展评价对当前幼 32(第35题 标准答案:以幼儿发展为本 教改革的意义之一，在于从着标准答案:幼儿发展评价要多幼儿的自信心表现在日常生视角看问题，倡导评价方法的42(第19题 眼于整体到着眼于 。 活的各方面，调查是了解幼儿多元化，如定性和定量评价相《幼儿园教育指导纲要》明确 自信心的首选方面。 提出，要“承认和关注幼儿标准答案:个体 结合，绝对和相对评价相结标准答案:0 的 ，避免用划一51(第9题 合，诊断性、形成性和终结性33(第36题 评价相结合等， 体现出评价的标准评价不同的幼儿。 事件抽样观察法:事件抽样观 评价学前儿童性发展情况，我的个性、差异性和异质性。 标准答案:个体差异 察法是抽样观察并记录某种 们可以测试孩子是否知道家43(第31题 或某类特定的事件的方法。 58(第41题 庭住址，电话，幼儿园的名称、成长记录袋评价的常用类型多元智能理论支持的幼儿发52(第10题 地址、班级。 有哪些, 展评价目的从侧鉴定走向多元智能:多元智能指人类的 标准答案:0 侧 。 智能是多元化的，每一个人都标准答案: 34(第37题 标准答案:发展 拥有包含语言文字智能、数学成长记录袋评价的常用类型异质的平等追求应一同一的有过程性成长记录袋、展示型44(第32题 逻辑智能、视觉空间智能、身 标准、要求，评价多样性的对成长记录袋和评估型成长记是指个体倘若对某个对象、某体运动智能、音乐旋律智能、 象。 种活动产生某种态度，此态度人际关系智能、自我认知智录袋。 标准答案:0 能保持较长的时间。 能、内省智能在内的八种智59(第42题 第 7 页 共 7 页 科学、完整的主体性评价模式A.中位数法 A.利奥塔 标准答案:B|C|D 四要素是什么, B.百分位数法 B.德勒兹 14(第26题 标准答案:科学、完整的主体C.标准差法 C.皮亚杰 以下属于异质教育观的观点性评价模式四要素分别是:理D.Z评分法 D.卢梭 是:( )。 论依据是建构主义理论; 价标准答案:D 标准答案:A A.尊重差异 值目标是促进学习者的主体4(第23题 9(第53题 B.尊重个性 性发展; 程序要求是按主体判断学前儿童记忆的精确性，用于判断儿童个体生长发育C.自由教育 性要求对评价活动 的程序进记忆正确率达70%，为()。 水平的Kaup指数在15,13D.同质的平等 行设计; 操作规程是对评价A.A级 之间可以判定为()。 标准答案:A|B|C 活动的具体操作实施必要的B.B级 A.优良 15(第27题 说明。 B.正常 对幼儿情感发展的情感色彩C.C级 60(第43题 C.消瘦 进行评价，应包括()方面。 D.D级 对学前儿童健康发展情况进标准答案:B D.营养不良 A.表达与控制 行评价时，应搜集哪些方面的B.兴趣 5(第24题 标准答案:C 资料, C.美感 团队谈话是与若干名幼儿同10(第54题 标准答案:对学前儿童健康发时进行谈话，收集信息的方皮亚杰认为儿童的思维发展D.稳定性 展情况进行评价时，可以搜集法，其缺点是()。 可以分为4个阶段，其中前运标准答案:A|D 以下这些方面有资料: 16(第28题 A.教师比较容易进行信息筛算阶段一般为()岁。 1想象的()是体现一个人想象、反映幼儿活动结果和活动选 A.2-4 过程的信息;2、幼儿现阶段B.谈话花费时间多 水平的重要方面。 B.2-5 和过去的各种信息;3、来自C.谈话对象比较紧张 A.稳定性 C.2-7 B.目的性 教师、家长、同伴、幼儿自身D.谈话真实性受到影响 D.3-8 的信息;4、幼儿园记录保存标准答案:D 标准答案:C C.丰富性 系统的各种信息。 6(第50题 11(第14题 D.创造性 标准答案:B|C|D 1(第20题 ( )法也可以称为活动产品( )的对话是构成后现代课 17(第29题 我们可以通过玩色子、数数、分析法。 程的关键 分析事物优缺点来促进孩子A.活动 A.开放的 ( )属于多元智能理论的评( )智能的发展。 B.作品分析 B.平等的 价观。 A.评价多元化 A.空间 C.问卷 C.互动的 B.评价情境化 B.语言 D.测验 D.共同的 C.逻辑数学 标准答案:B 标准答案:A|C|D C.评价差异性 D.评价标准化 D.内省 7(第51题 12(第15题 标准答案:A|B|C 标准答案:C 中国肥胖问题工作组推荐的学前儿童观察力的评价标准2(第21题 BMI超重和肥胖标准认为14包括()。 18(第30题 绝对评价需要在被评对象的岁女孩BMI在()以上属于A.有意性 以下属于后现代主义教育思 想强调和推崇的是()。 集合之外，确定一个( )肥胖。 B.顺序性 A.多元 标准。 C.细致性 A.23.3 A.主观 D.理解性 B.批判 B.24.5 C.平等 B.整体 标准答案:A|B|C|D C.25.6 D.创造 C.客观 13(第25题 D.26.3 D.绝对 标准答案:D 以下属于师幼关系的新观念标准答案:A|B|C|D 标准答案:C 8(第52题 的是: 19(第44题 用于评价儿童个体发育的指3(第22题 “让我们激活差异并且为差A.严加管束 标主要有()。 对儿5岁以下儿童群体生长异正名吧!”是( )的名言，强B.尊重儿童 发育状况进行评价，多采用调教育中个体之间的差异应C.师幼互动 A.体质指数 ()。 受到重视。 D.幼儿主体 B.百分比法 第 8 页 共 8 页 C.Kaup指数 以下哪些属于幼儿教育过程相对评价是在被评对象的集43(第31题 D.中位数法 的要素, 合之外，确定一个客观标准，自我认识是学前儿童 标准答案:A|C A.产出 然后把各个评价对象与客观发展的基本内容之一。 20(第55题 B.目标 标准相比较进行价值判断。 标准答案:自我意识 后现代主义是20世纪后半叶C.投入 标准答案:0 44(第32题 在西方兴起的一种()与()D.过程 35(第45题 与家长谈话的方法中， 思潮。 标准答案:A|B|C|D 异质的平等追求应一同一的法，即开门见山，直截了当地A.哲学 26(第1题 标准、要求，评价多样性的对提出一个问题对对方回答。 B.社会 让孩子朗诵儿歌可以测验幼象。 标准答案:直接 C.文化 儿言语能力的词汇情况。 标准答案:0 45(第33题 D.理论 标准答案:0 口头语言活动的四大要素是36(第2题 标准答案:A|C 27语音、词汇、 、表(第5题 幼儿的同伴关系的评价标准 21(第56题 学前儿童发展评价的方法中，要是为在交往活动由被同达能力。 在改革实践中以下属于被确标准答案:语法结构 数量化评价优于非数量化评伴 、关注或忽视的状 认为符合新的教育理念下的46(第34题 价。 况。 教育策略的是: 标准答案:0 标准答案:接受或拒绝 是指个体倘若对某个对象、某A.灌输式教育 28(第6题 37(第3题 种活动产生某种态度，此态度B.分层教育 我们应用符号记录法记录学多元智能理论视角下学前儿能保持较长的时间。 C.以教师为中心的教育 前儿童发展信息时，可以由自童发展评价应在真实的、 的标准答案:情感的稳定性 D.生成教育 己确定符号。 活动情境中进行。 47(第46题 标准答案:B|D 标准答案:1 标准答案:有意义 建构主义理论发展的最典型22(第57题 29(第7题 38(第4题 的幼儿发展评价方法建构主义的儿童观可以分为 向幼儿本身调查其兴趣水平情感是个体对客观现实的 是 。 和 。 不能做为评价的依据。 的体验。 标准答案:成长记录袋评价法 48(第47题 A.全面观 标准答案:0 标准答案:主观态度 图示法是根据所获得的资料，B.个体观 30(第8题 39(第16题 C.主体观 学前儿童记忆力的评价主要《幼儿园教育指导纲要》明确用点线描绘成形象化D.生态观 通过各种背诵测验来完成。 提出，要“承认和关注幼儿的 ，借以把幼儿个体 某方面的发展状况显示出来标准答案:C|D 标准答案:0 的 ，避免用划一 的方法。 23(第58题 31(第35题 的标准评价不同的幼儿。 人的个性主要包括( )等方图示法中的长条图是用上下标准答案:个体差异 标准答案:图式 49(面。 限的矩形面积，显示个体的发40(第17题 第48题 A.个性稳定性 展状况 对幼儿发展而言，一日生活的 性的幼儿发展评价过B.个性倾向性 标准答案:0 各环节都是其 的程是调整课程的依据。 C.个性积极性 32(第36题 途径。 标准答案:即时 D.个性个别性 评价幼儿认知和语言能力发标准答案:成长 50(第49题 标准答案:B|C|D 展状况，我们只需要收集孩子41(第18题 我国于1996年正式颁布的24(第59题 是否能正确翻书、看书，初步皮亚杰认为，儿童是在与周围《幼儿园规程》中特别强调 环境相互作用的过程中，逐步学前儿童同情心的水平差异理解情节简单的图书内容等的发展。 建构起关于外部世界的知识，主要表现在( )等方面。 方面的信息即可。 标准答案:每一个幼儿 A.行为 标准答案:0 从而使自身 得到51(第9题 B.道德 33(第37题 发展。 内差异评价:在被评对象的集C.移情 幼儿小肌肉动作又叫躯干动标准答案:认知结构 合中选取一个或几个对象作D.共感 作。 42(第19题 为基准，然后把各个评价对象标准答案:C|D 标准答案:0 幼儿发展评价的核心是 与基准相比较进行价值判断。 25(第60题 34(第38题 标准答案:发展 52(第10题 第 9 页 共 9 页 事件抽样观察法:事件抽样观以下四点:1、加强理论研究，水平的Kaup指数在15,13追溯到瑞士的( )。 察法是抽样观察并记录某种强化教师培训; 2、彻底改革之间可以判定为()。 A.裴斯泰洛齐 或某类特定的事件的方法。 考试评价制度，为学生主动性A.优良 B.维果斯基 53(第11题和教师指导作用发挥提供条B.正常 C.夸美纽斯 情感的情景性:情感的情景性件; 3、注重校际之间师生交C.消瘦 D.皮亚杰 是指情感容易受周围情景的流和专家指导; 4、通过多渠D.营养不良 标准答案:D 影响而发生变动。 道引导家长积极参与。 标准答案:C 10(第38题 54(第39题 59(第42题 5(第9题 皮亚杰认为儿童的思维发展成长记录袋评价:成长记录袋怎样理解多元化的评价方幼儿思维的特点是()。 可以分为4个阶段，其中前运评价属于质性评价范式，是以法, A.具体 算阶段一般为()岁。 标准答案:幼儿发展评价要多学生为中心和民主化教育思B.抽象 A.2-4 想为理论依据，对学生学业成视角看问题，倡导评价方法的C.不清晰 B.2-5 绩和进步状况予以展示和评多元化，如定性和定量评价相D.混乱 C.2-7 定的评价方式。 结合，绝对和相对评价相结标准答案:A .3-8 D 标准答案:C 55(第40题 合，诊断性、形成性和终结性6(第34题 个体积极性:个体积极性的内评价相结合等， 体现出评价采用中位数百分比法对儿童11(第10题 涵是:能不依靠外部力量的推的个性、差异性和异质性。 群体生长发育状况进行评价，学前儿童个体发展评价中可 1以使用的问卷形式包括( )。 动，自觉地参与活动，并且在(第5题 IIo营养不良是指()。 A.直接向幼儿进行问卷调查 活动过程中充分地发挥自己学前儿童在注意分配时，能将A.参考标准体重中位数的 的内部力量以追求最好的活注意同时指向3,4种对象75%,90% B.向幼儿发放问卷，委托家长动效果。 上，可判定为()。 B.参考标准体重中位数的帮助完成 60%,75% C.向了解该幼儿的成人进行56(第12题 A.A级 对学前儿童自信心水平进行B.B级 C.参考标准体重中位数的问卷调查 评价的标准有哪些, C.C级 50%,60% D.由幼儿园教师根据日常观标准答案:对学前儿童自信心D.D级 D.参考标准体重中位数的察，完成问卷填写 水平进行评价，有两个明显的标准答案:A 50%以下 标准答案:A|B|C 指标。第一，是否有授受挑战2(第6题 标准答案:B 12(第11题 的胆略和行为;第二，是否有多元智能理论中的( )智能7(第35题 对幼儿情感发展的情感色彩自我表现的欲望和行为。 是指认识自己、管理自己、反标志着一个人的思想品德，是进行评价，应包括( )方面。 57(第13题 思的。 个人对待现实态度和行为方A.表达与控制 建构主义理论下的幼儿发展A.人际 式的稳定的心理特征。 B.兴趣 评价指标体系应遵循哪些原B.自然 A.自尊心 C.美感 则, C.逻辑 B.控制力 D.稳定性 标准答案:建构主义理论下的D.内省 C.性格 标准答案:A|D 幼儿发展评价指标体系应遵标准答案:D D.自信心 13(第12题 循的原则有: 1、力图展示幼3(第7题 标准答案:C 学前儿童的特殊能力包括()。 儿的能力结构; 2、发现幼儿绝对评价需要在被评对象的8(第36题 A.记忆力 的能力倾向和潜能; 3、突出集合之外，确定一个( )标( )是基于多元智能理论的B.音乐能力 幼儿的关键能力指标; 4、淡准。 学前儿童发展评价基础原则。 C.思维力 化幼儿的知识技能指标; 5、A.主观 A.以人为本 D.游戏能力 促进幼儿的自我学习和发展。 B.整体 B.以师为本 标准答案:B|D 58(第41题 C.客观 C.教师学生双主体 14(第13题 当前我国成长记录袋评价方D.绝对 D.以管理者为本 学前儿童情感发展的高级情式发展的趋势是什么, 标准答案:C 标准答案:A 感包括( )等内容。 标准答案: 当前我国成长记4(第8题 9(第37题 A.同情心 录袋评价方式发展的趋势有用于判断儿童个体生长发育建构主义的提出者，最早可以B.责任感 第 10 页 共 10 页 C.理智感 A.表达与控制 标准答案:A|D 标准答案:0 D.美感 B.兴趣 26(第17题 35(第55题 标准答案:A|B|C|D C.美感 相对评价是在被评对象的集通常来说，由于标准化测验由15(第14题 D.稳定性 专家制作，具有高效度，我们合之外，确定一个客观标准， 人的个性主要包括( )等方标准答案:A|D 然后把各个评价对象与客观应该更多地采用标准化测验面。 21(第42题 标准相比较进行价值判断。 对幼儿进行发展评价。 A.个性稳定性 幼儿良好性格的标志体现在标准答案:0 标准答案:0 B.个性倾向性 ( )。 (第18题 2736(第1题 C.个性积极性 A.待人方面 采用比较异同的方法对学前布鲁纳认为学生的知识学习,D.个性个别性 B.待己方面 儿童的观察力进行测验，可以主要是通过类别化标准答案:B|C|D C.待事方面 掌握孩子观察的精确性、细致的 ,积极主动地形成16(第15题 D.待物方面 性和概括性等。 认知结构。 用于评价儿童个体发育的指标准答案:A|B|C|D 标准答案:1 标准答案:信息加工活动 标主要有()。 22(第43题 28(第23题 37(第2题 A.体质指数 自然观察法从观察时间来分，图示法中的长条图是用上下我国于1996年正式颁布的B.百分比法 可以分为()。 限的矩形面积，显示个体的发《幼儿园规程》中特别强调 C.Kaup指数 A.直接观察 展状况 的发展。 D.中位数法 标准答案:每一个幼儿 B.间接观察 标准答案:0 标准答案:A|C 38(第3题 C.长期观察 29(第24题 17(第16题 D.定期观察 学前儿童发展性评价在尽量质的评价的主要目的是对幼以下属于建构主义观照下的标准答案:C|D 真实的环境下进行，以收集孩儿的个人经验和意义建构作幼儿发展评价方法的是()。 (第44题 “ ”。 23子真实的数据和情况。 A.情景观察法 想象的()是体现一个人想象标准答案:1 标准答案:解释性的理解 B.谈话法 水平的重要方面。 30(第25题 39(第4题 C.测试法 实证化评价方法的典型表现A.稳定性 团体测验和个别测验各有优 D.自然观察法 就是，视量化的评价方法为 B.目的性 缺点，因视情况的不同，采用 标准答案:A|B|D C.丰富性 合适的方法。 的方法。 18(第39题 D.创造性 标准答案:1 标准答案:唯一科学、有效 记录学前儿童发展信息的简标准答案:B|C|D 40(第19题 31(第47题 易方法包括()。 24学前儿童的 直接(第45题 无论是同质教育观还是异质 A.文字记录法 学前儿童观察力的评价标准教育观，都是后现代理论中重影响着幼儿活动的主动性和B.断定记录法 积极性，影响着幼儿性格的形包括()。 要的教育观念。 C.代号记录法 成。 A.有意性 标准答案:0 D.次数记录法 B.顺序性 32(第52题 标准答案:自信心 标准答案:B|C|D C.细致性 学前儿童发展评价的方法中，41(第20题 19(第40题 自由式谈话的特点是比D.理解性 数量化评价优于非数量化评 幼儿健康发展的评价方法包较 ，在谈话的顺序、时标准答案:A|B|C|D 价。 括()。 25(第46题 标准答案:0 间、发问等方面没有严格的预A.测量法 先规定。 从不同的角度我们可以把测33(第53题 B.观察法 标准答案:自由和随便 验法区分为不同的类型，以下学前儿童发展性评价，应尽量 C.问卷调查法 属于测验法类型的是()。 由教师来完成评价任务，从而42(第21题 D.访谈法 A.标准化测验和非标准化测保证评价工作能顺利完成。 《幼儿园规程》中明确规标准答案:A|B|C|D 定，幼儿园的任务是“促进幼验 标准答案:0 20(第儿 ”。 41题 B.成绩测验和纸笔测验 34(第54题 对幼儿情感发展的情感色彩C.记忆测验和非记忆测验 学前儿童记忆力的评价主要标准答案:身心和谐发展 进行评价，应包括()方面。 D.个别测验和团体测验 通过各种背诵测验来完成。 43(第22题 第 11 页 共 11 页 是指个体倘若对某个对象、某口头语言活动的四大要素是或某类特定的事件的方法。 标准答案:建构主义理论下的种活动产生某种态度，此态度语音、词汇、 、表达能力。 55(第57题 幼儿发展评价指标体系应遵能保持较长的时间。 标准答案:语法结构 评价的真实性:评价的真实性循的原则有: 1、力图展示幼标准答案:情感的稳定性 50儿的能力结构; 2、发现幼儿(第51题 指的是评价背景与生活背景 44(第31题 是学前儿童理智最基本的体的接近程度， 即对幼儿的评的能力倾向和潜能; 3、突出皮亚杰认为，儿童是在与周围现。 价或者在实际生活中进行， 幼儿的关键能力指标; 4、淡环境相互作用的过程中，逐步标准答案:好奇 化幼儿的知识技能指标; 5、或者在模拟真实生活的情境 建构起关于外部世界的知识，51(第26题 进行。 促进幼儿的自我学习和发展。 中 从而使自身 得到发展。 异质平等:异质平等观是后现56(第29题 60(第60题 标准答案:认知结构 代主义所推崇的教育观念， 幼儿发展评价的对话机制应某幼儿园开展学前儿童成长45(第32题 它强调每个儿童之间的差异，档记录袋的评价方法，为方便如何建立, 教师倾听幼儿的声音，应让幼摈弃一切歧视，反对追求共识教师们能快速完成记录袋归标准答案:首先，要在评价者 儿首先对自己的行为与结果和统一的标准， 而是要通过和幼儿之间建立一种平等、信整工作，幼儿园特地为教师们做出分析和判断，进准备了一份评价，采用宽松的争论去发现悖论和错任的对话关系。其次，要淡化 行 。 优、良、中、差几个等级要求误， 追求一种异质标准。 教师权威，教师只是评价主体 标准答案:自我评价 52(第27题 中的普通一员，而不是领导者教师对幼儿的发展做出评价。46(第33题 有设计的观察:所谓有设计的或决策人。第三，要倾听幼儿这种做法正确吗?其说出你的幼儿发展评价的核心是 观察，指的是教师根据评价的理由，并给出适当的建议。 的声音。 需要，预先进行一番设计，对标准答案: 58(第58题 标准答案:发展 观察的情景、时间顺序、过程、幼儿的自尊心主要表现为哪做法不正确。 47(第48题 对象、工具、记录方法等预先些方面, 理由和建议可根据自己的理自我认识是学前儿童 做好充分的准备。 解回答。 标准答案:幼儿的自尊心主要 发展的基本内容之一。 53(第28题 表现为:善于自我表现、努力 标准答案:自我意识 社会性:一个人进行社会奖寻找他人的注意和肯定评价， 48(第49题 惩，建立人际关系，掌握和遵有自身权益的意识以及要求 学前儿童掌握人际交往技能守行为准则以及控制自身行别人尊重的倾向。 对他们社会交往的 为的心理特性。 59(第59题 有着至关重要的影响。 54(第56题 建构主义理论下的幼儿发展 标准答案:质量 事件抽样观察法:事件抽样观评价指标体系应遵循哪些原 49(第50题 察法是抽样观察并记录某种则, 第 12 页 共 12 页 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果