南海子公园运用现代科技打造绚丽夜景

南海子公园运用现代科技打造绚丽夜景 本报记者 张林 通讯员 李健 碧波荡漾、绿荫匝地、芳草萋萋„„在中国传统艺术与现代手法的和谐统一中，北京南海子郊野公园创造了一种崭新的园林建筑模式。由北京奥尔集团负责设计建设的南海子郊野公园景观照明工程，为南海子郊野公园打造夜文化画上了一抹韵味十足的色彩。 致力于发展绿色照明 北京奥尔集团研发的半导体照明(LED照明)，是新一代冷光源，具有传统光源无可比拟的节约能源、保护环境(不含汞等有害物质)、寿命长(5万小时)、减少维护费用、提供更好的灯光品质、改进灯光视觉效果和安全性方面的优势，使其在绿色城市中当仁不让地成为引人注目的亮点。 1998年，奥尔集团率先将LED应用到景观照明领域，并建立了LED光电实验室。其下属北京奥莱梯尼科技有限公司研发生产的LED系列梅花灯、雪花灯、树灯、喷泉灯等节能产品几十种，广泛应用于国内照明工程。 奥尔集团秉承特色性、环保性、功能经济、整体艺术的原则，先后在10余年的发展中，采用高效节能的照明技术，成功地完成了长安街“风车灯”、天津塘沽外滩“海之魂”、首都迎宾线，奥运下沉广场等照明工程，受到了领导和广大市民的一致好评。 在世博会建设阶段，奥尔集团受上海市政府的委托，对浦东新区世博区夜景照明进行总体规划、设计，并且承接了上海浦东新区世博区域三项LED景观系列产品5万余套，节电50%，获得了“奥运景观政府采购定点供应商”、“奥运环境建设突出贡献奖”、“迎世博景观灯光工程建设贡献奖”等。 因地制宜，助力北京城南行动 奥尔集团利用南海子原有的皇家苑囿、麋鹿保护区、自然湿地等资源优势，挖掘其文化内涵，以生态建设为切入点，以皇家文化为底蕴，确定了以“民族元素”夜景照明概念表现南海子公园特有的韵味和特点。 整个南海子夜景照明在突出设计主旨、充分展现各种元素在夜间的魅力的同时，还充分考虑了环保和节能的功能。为此，在灯具选择上全部选用节能光源和高效灯具。为了突出南海子公园的休闲性和特有的文化性，在绿化照明设计中确定了整体照度不要太高，以免造成光污染;同时光的设置主次突出、层次分明;灯具不使用彩光，而是以暖和金卤灯为主，以显示植物的真实色彩。 在具体景观表现形式上，如第一组景观组团的朱雀七宿，以龙文化为主要特色，把龙的元素融入景观灯设计。其中，针对入口的牌坊，照明设计突出了建筑屋顶、建筑主体部分，采取明快的照明方式，光色用暖黄色，打造金壁辉煌的效果。第二组景观组团的园艺之春，融入了具有皇家特色的狩猎图案，用景观灯加以视觉化，营造了一幅幅神奇的景象。 南海子郊野公园是北京市落实“城南行动”的一项重大生态工程。公园位于大兴区东北部，规划面积为11.65平方公里，是北京四大郊野公园之一。公园利用南海子地区原有资源优势，重点建设湿地景观、皇家文化、麋鹿保护、生态休闲、农耕体验五大功能区。公园一期建设工程已于2010年10月投入使用，二期建设已于2011年2月开始实施。 创新设计理念 在中国传统艺术和现代设计手法的和谐融合中，南海子郊野公园创造了一种崭新的具有中国传统园林建筑标签的建筑风格模式。 北京奥尔集团在遵循建设方“保护优先，积极治理，加大自然生态系统的保护和恢复力 度，维护区域生态功能”的原则基础之上，利用南海子原有的皇家苑囿、麋鹿保护区、自然湿地等资源优势，挖掘其文化内涵，以生态建设为切入点，以皇家文化为底蕴，以自然休闲为理念，秉承其特色性、环保性、功能性、艺术性。 “我们的设计，将立足于使南海子辉煌灿烂的历史和地域文化得到完美的延续和发展，使南海子郊野公园的回归传统与现代园林风格完美交融。用现代的材料、现代的技术和现代的手法，打造了一个艺术生态化，具有皇家园林特色的郊野公园。”北京奥尔集团负责人表示，通过对南海子历史、文化的分析和研究，最后确定了以“民族元素”夜景照明概念，表现南海子公园特有的韵味和特点。 例如在第一组景观组团朱雀七宿中，设计可谓别具匠心。该区域为重点照明区域，主要体现文脉传承。区域设计主要以龙文化为主要特色，因此融入龙的元素加入景观灯设计。 公园门口是北京市最长的LED路灯示范街。秉承绿色路线，景观照明运用现代科技，大量采用LED，用200W代替400W传统光源，节能50%以上，其外观造型又不失古典文化韵味，既体现了南城皇家文化的传承，又达到了生态节能，用现代节能技术创造绿色环保公园，更为打造“低碳大兴”加分。 奥尔集团负责人表示，夜景是随着工业文明的繁荣发展而兴盛起来的。在当代城市生活空间中，夜景照明已成为当代城市景观不可或缺的一项内容。秉承特色性、环保性、功能经济、 整体艺术原则，是夜景照明设计应该坚守的理念。“从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路小学副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几～会写连加算式的基础上～让学生懂得同数连加用乘法简便～会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读～以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计～ 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”～而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境～利用这个情境展开从加到乘的教学。为此～我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节～借助课件让学生观察游乐园里划船的项目～数几个3来引出同数连加。教材中是6个3～但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是～我一边引导学生数数有几个3～一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样～当学生要一口气报出10个3连加的算式时～当他们 看到长长的板书时～明显地感到同数连加太繁了～造成一种强烈的冲突～他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便～为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称～都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式～让课本来告诉学生。虽然～他们只有二年级～但是通过新教材一年多的学习～完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈～学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后～他们是否真正理解了呢,这时～关键是让学生交流～通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用～引导学生把引入部分几个几的同数连加算式～改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程～也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题～帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗:如果认真钻研教材～找到教材内容之间的关系～我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如～我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:有4个小朋友～每个小朋友手中有5个气球。4个5～4×5=20。 后面～判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈～说说有几个几～并用乘法算式表示的这些题目～都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源～进行了运用和拓展。比如～由馒头图引出了3个0。 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点: 第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。 第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先，从教学目标的达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义， 会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3„„一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。 其次，从学生的思维活动过程来看: 在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。 再次，从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ?，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时～我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后～一起来考虑1个3可以写成1×3～更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候～一紧张把这个环节给漏了～我觉得挺遗憾的。 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。 罗:另外～由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来～几个几的个数写在×前面～相同的加数写在×后面～用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是～这对学生来说是全新的知识～这个内容～我感到由老师来讲～效果不太理想～但是教师不讲～学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题～希望能和各位老师探讨。 张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢, 曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺 序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问:小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗,必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。