(曾青云 )成人教育学科研究生教育：困惑与解破【精选文档】

(曾青云 )成人教育学科研究生教育：困惑与解破【精选文档】 成人教育学科研究生教育:困惑与解破 郑义寅 ,江西师大成人教育学院 330027, 摘 要:当前～我国成人教育学科研究生教育还处在发展的初级阶段～在有关教育的本体论、知识论和论等事关发展的重要理论与实践领域～仍存在着诸多问题与困惑。这些问题与困惑的浮现～不仅折射出成人教育学科研究生教育发展的曲折与艰辛～更指明了当代成人教育学科研究生教育和谐发展和科学发展的新路向。当下亟切需要的是～面对这些问题与困惑～既要有理论上的诉求与诠释～更要有解破思路与实践重构。 关键词:成人教育学科 研究生教育 困惑 解破 在建设创新型国家的时代潮流下～教育创新正成为我国成人教育学研究生教育发展的大趋势。然而～作为一项新兴学科的研究生教育～受历史与现实因素的制约与作用～无论是在有关学科研究生教育的理论领域抑或实践领域～都还存在诸多问题与困惑。从学科研究生教育未来发展的眼光上看～诠释与消解这些问题与困惑已然成为当前学科研究生教育的首要任务。为此～本文试图通过对有关教育本质论、知识论和方法论方面问题与困惑的深度解读～在更为广阔的视野下～为学科研究生教育的创新注入些许新思路和构想。 一、学科研究生教育的本质论困惑 顾名思义～从研究生教育概念而言～“研究性”或“学术性”应是成人教育学科研究生教育的本质 一个高水平的研究生培养项目应该拥属性和基本要求。美国《成人教育专业研究生项目标准》指出: 有由自己的教师、学生推出的学术论文、学术报告和著作;能够参与并在一些不同层次的学术研讨会上发表观点;能够让教师和学生有机会实现专业领域内(包括国际性)的正式或非正式的交流;能够让本项目培养的研究生未来得到恰当的安臵～并让学生施展其才华。然而～只要我们把这种学术性本 质引入现时成人教育学科研究生教育实践～就不能不产生一系列的现实困惑。 首先～是学科群体的学术性困惑。成人教育学科研究生教育作为大学和科学领域内最高层次的学术研究及教学体系～应是由一群学有专长的学者与学生所构成的“学术社群”～特别是学生群体在入学标准上～不但要求具有本专业深厚的知识功底～而且要求具有良好的学术潜质～但目前学科群体学术性与学科学术性本质要求相距甚远。究其主要原因是学科现行的统一考试制度不能很好适应学科学术性本质要求。学科研究生考试课程基本由国家教育部统一命题～学科研究生录取时由教育部规定录取分数标准～不仅有总分最低标准～而且有单科最低标准。虽然这种考试制度～推进教育公平方面具有一定现实意义～但这与学科研究生教育的学术性本质要求是不相适应的。统一性考试实际上是一种应试教育～更多地体现了考生死记硬背的功夫～而学科研究生所必备的学术基础和科研能力则很难通过现有的考试表现出来。这种应试型考试和一刀切式的录取方式的直接后果就是造成学科生源结构混杂～学生个体之间学术素质与专业素养差异巨大～据粗略统计～普通高等教育非教育学科类生源和国民教育其他类型生源已占学科研究生总数的一半以上～这类学生群体大多成人教育学科专业素质缺失～习惯于应试教育的学习模式～擅长于“听读背写”而疏于知识的发展与创造～导师难带、学生难学的现象时有发生～能否通过三年的研究生学习期间达到学科学术性本质的基本要求～已成为学科研究生教育的第一困惑。 第 1 页 其次～是学科教学的学术性困惑。学术性本质要求学科研究生教学应是“通过科研进行教学”或“在研究中学习”～使研究生教育与学术研究浑然一体～最大限度地实现教学内容与学术研究的无缝对接～一方面～让每门课程的基本理论与成人教育重大现实问题相联系～以基本理论凸显现实问题～在基本理论与发展实践的相互比照和相互差异中～给研究生留下充分的思考余地和探索空间～以提升他们的洞察与分析能力。另一方面～在教学中通过引导研究生收集和归纳本学科研究领域的前沿信息和发展走势～引申出当代成人教育发展实践的成功经验或存在问题～让研究生们以学科的基本概念和基本范畴为基点～围绕这些经验或问题各抒已见～亮出自己的观点和看法～使每一位研究生都能在不同的观点或视角的争鸣甚至冲突中提升自己的学科认知与学术提炼能力。但在学科研究生教学实际中～本科化教学方式仍占重要席位～“重专业轻能力、重成绩轻科研、重理论轻实践”的现象普遍～因而～能否通过课堂教学～促进“教研相融”和“学研互通”～在两者的相互衔接～相互浸润的过程中～彰显学科学术性本质属性～使每一个研究生都能“学术性教学”的情境中～自觉完成从“求学”到“求知”的素质转变～又成为科学研究生教育的一大现实困惑。 二、学科研究生教育的知识论困惑 学科研究生教育总是与知识紧密联系在一起～一方面～知识是学科研究生教育的重要内容和基本载体～是研究生教育的原生性源头,另一方面～学科研究生教育又是知识的选择、分配、传播和积累的重要途径～是知识运营的基本表现形式。当前～社会经济的快速发展和日趋激烈的就业竞争～要求研究生在掌握本学科基本知识体系的基础上～把自己基础知识、通识知识、专业知识集合为学科专长和科研能力～形成个体学识特色～并以此作为今后事业发展的阶梯和市场竞争的基础。因此～如何完善与优化知识体系就成为学科研究生教育的极其迫切又亟待解决的重大现实问题。但是～如果我们以上述认知对学科研究生教育现有的知识体系进行理论与实践层面透析～就会产生“学科现有知识体系能否满足研究生教育要求”的质疑。 其一～知识结构存在和谐性问题。纵观我国成人教育学科研究生知识结构～尽管已细分为公共课、专业课、必修课和选修课等层次～但以“构建主义知识论”的“知识的社会性与学习的社会性具有重叠性”的观念来衡量～仍存在“结构不良”和“结构僵化”的问题～影响知识体系的整体性和谐。一是结构不良～在学科知识结构中不能合理而匀称的安排与组织理论知识与实践知识～两者的比例严重失调～实践性知识明显不足～致使知识结构整体畸型～难以充分彰显本学科理论与实践密切联系的优势与特色～与学科研究生教育的“具有创新意识和开拓精神～厚基础、宽口径、高素质、强适应～德、智、体全面发展的教学、管理、科研等方面工作的高层次专业化实用型人才”的培养目标不尽相符。二是结构僵化～学科知识结构基本上是以成人教育学知识和相关教育学知识的简单迭加～相互间不仅缺乏应有的交融与联系～更缺少开拓与务实的创新精神～导致知识体系内部结构松泛～且知识体系结构与外部学科的关联与交叉甚少～存在着局限性和固态化的缺陷与倾向～难以达到知识结构的各个部分能随社会经济文化科技发展的趋势和要求可适时进行调整和重组的要求～影响学科研究生教育知识体系的先进性与前沿性。 其二、知识内容存在匹配性问题。按学科研究生培养的总体目标和社会发展对研究生的要求～学科的知识结构至少要满足学生三层次能力培养的需求～一是基层能力～主要包括:口头表达能力、笔头表达能力、专业技术能力等等。二是中层能力～主要包括:知识开发能力、人际关系能力、沟通与协调能力,驾驭冲突的能力、影响与说服的能力、规划与评估能力,外部合作能力、内部凝聚能力、信息获取与分析能力等等。三是高层能力～主要包括:开拓创新能力、科学判断形势能力,应对复杂局面和各种风险能力等等。如以此来要求来度量～学科现有的知识体系内容的狭隘性与简单性就暴露无疑。综合我国现有的二十余个学科研究生教学点的课程体系～从某个角度上可 以说只是基本上涵盖基层能力的要求～对其他两个更为高层能力的内容涉及甚少～凸显出整体知识内容与学科研究生教育目标的匹配性问题 三、学科研究生教育的方法论困惑 当前～在社会经济转型和就业竞争日趋激烈的社会条件下～以及在学科知识体系内涵与外延不断拓展和学科生源结构日趋多样化的大背景下～方法论的选择是关系到教育目的能否达到、教育的目标能否完成、教育的价值能实现～等诸多重大现实命题的关键环节。从理论上讲～科学的方法论要求以学科研究生教育所肩负的国家责任和人才培养定位为基点～以培养研究生群体的创新精神与创新能力为重点、以点燃研究生个体的创业激情和创业行为为目标～使研究生能应对现在与将来的社会经济发展和市场风云变幻～这种面向现实又放眼未来的育人方法～不是那些挂着创新性或创“”“造性前缀的教育理念或育人方式所能并论的～这是一种真正符合社会要求与学科研究生教育现状的” 务实性和战略性的人才培养方式。然而,学科研究生教育作为一个复杂的社会化和专业化过程～受历史与现实各种因素的作用～学科研究生教育现状与上述方法论的要求尚有相当距离～还存在着这样或那样的方法论问题～但从总体上透析～教学方式与方法的滞后与陈旧仍是主要的问题～重理论轻“实践、重专业轻能力、重成绩轻科研状况普遍存在～难以张扬成人教育学科研究生教育的理论联系” 实践的科学方法论的特征。 一方面～是教学与研究不能相融。科学的方法论强调教学与研究的融合～但学科一些导师或课任教师在进行日常教育工作中～难以自觉地把教学内容与理论研究进行无缝对接～一方面～每门课程的基本理论与成人教育发展的重大现实问题相联系缺失～难以在用基本理论凸显现实问题以及在基本理论与发展实践的相互比照和相互差异中～给研究生留下充分的思考余地和探索空间～提升他们的洞察与分析能力。另一方面～在教学中很少引导研究生收集和归纳本学科研究领域的前沿信息和发展走势～引申出当代成人教育发展实践的成功经验或存在问题～以致在很大程度上使研究生们不能有效地以学科的基本概念和基本范畴为基点～围绕这些经验或问题各抒已见～亮出自己的观点和看法～在不同的观点或视角的争鸣甚至冲突中提升自己的认知与凝聚能力。 另一方面～是学习与实践不能相通。科学的方法论要求把成人教育实践引入学科教学体系之中～在研究生专业理论知识学习的同时～为研究生提供必要的研究手段和实践环境～即从研究生入学之日开始～就有计划、有步骤地安排他们参与本校成人教育有关实践性活动～在经过一段时间锻炼后～根据研究生个体的不同学习需求和科研方向～把他们分派到成人教育学院相关职能部门作为主任助理或科长助理～参与本部门的规划制定、行政文秘、制度建设、专业、课程设臵～学籍管理等实质性工作～在他们与成人教育实践零距离接触过程中～熟悉成人教育管理工作流程～增长实际管理才干～进而开展有专题、有目标、有要求的科研活动～使他们在实践中完成由感性认识到理性认识的飞越～历练与积淀出个体的创新功力。但在学科研究生教育实际中～不少学校的成人教育学科研究生自入学伊始～就囿于各类课堂学习和各种专业考核考试之内～极少参与成人教育实践的实质性工作～更勿论通过两者的相互衔接～相互促进～使每一个研究生都能融入“学习与实践相融”的真实情境中～自觉完成从研究生到成人教育工作者的角色转变。 四、学科研究生教育困惑的解破思路与实践重构 直面学科研究生教育的现实问题与困惑～亟切需要的不仅是理论诉求与诠释～更需要解破思路与实践重构。综上分析和从未来与现实的视野出发～推进“三项互动”无疑是学科研究生教育科学发展的理性使然。 1、广泛倡导“生生互动”。“生生互动”是指在研究生生源结构多样化趋势下～引进构建主义知识论关于“知识内含于团队或共同体之中,以及学习是知识的社会协商”的理念～倡导同一班级和不同 第 3 页 年级的研究生个体之间进行广泛的交流与互动～形成“思想交流、学习互助、能力互通”的知识传播语境。既学科按规定教学目标和要求～以研究生群体间的“个体示范、特长吸引和素质平衡”为主流～通过课堂教学或多边学术活动～精心设臵各种学习语境和科研平台～在关注整体的基本素质的同时兼顾个体专业特长～为不同素质和不同特色的研究生个体之间构建一种心灵碰撞与素质臵换的桥梁～ 在“生生互动”中～“个体示范”是要突出一些综合素质、专业素质比较好并兼有其他专长的研究生个体的示范作用～把他们作为本年级或全学科的“生生互动”的基本力量和主要节点～“榜样的力量是无穷的”～通过他们的现身说法和身体力行～把自己的学习方式、学习心理、学习成效介绍给大家～在研究生群体之间产生一种示范作用～在学习中形成“学有榜样、赶有目标”的互动生态。“特长吸引”是在研究生群体中对研究生个体所拥有的不同专业或学术及其他特长进行必要分析～对一些拥有普遍学科意义或学术科研专长的研究生个体～要在加以精心培植的基础上给予发扬光大～使之对其他研究生个体产生巨大引力～促使其他研究生能自觉自律地根据自己的发展需要或学术爱好～有的放矢地选择一些专业特长或学术技能进行学习或模仿～从而使研究生群体中“特长生”的比例不断增长。“素质平衡”是强调通过研究生个体间的多边互动和学习互助～使研究生个体能发现和正确认识自己专业素质或知识结构的不足与缺陷～在与其他研究生的互动或交流中～自觉地有的放矢地拾遗补缺～不断丰满和完善自己的知识体系和素质结构～从而拉近与其他研究生素质的差距。 在“生生互动”过程中～个体示范是中点～特长吸引和素质平衡为辅翼～在行进中由个体示范向特长吸引和素质平衡两端延展～进而形成研究生群体的“个个俱动”学习氛围。在这个学习氛围内～研究生个体之间通过学习理念、学习方式、学习目标、学习精神等方面的交流与互动～形成相互作用、相互浸润的学习原生态～有效填补个体知识盲点和素质空白～生成新的和素质能力～同时又使研究生们在个体的思想碰撞和心灵交汇中～产生新的思想意识形态～形成新的世界观、人生观、价值观～从而在普遍改变研究生个体的思想道德水平与知识能力构成的基础上～使研究生教育在整体全面发展中又呈现出个性化发展的亮色。 2、大力推进“学科互动”。学科研究生教育关于知识论的困惑昭示～成人教育学科知识体系需要有多学科的前沿理论和科研成果的营养与丰富。为此～学科研究生教育有必要舞动“交叉与互动”的双轮～纵横在国内外社会科学与自然科学之林。通过学科间的深度交叉与多边碰撞～对本学科在跌宕起伏发展历程中所凝聚的知识体系～能以时代的标准和宽阔的世界视野进行理性梳理与哲学归纳～用现代学科理念拭去陈旧与落伍、不足与缺欠的历史尘埃～去粗取精、集合亮色～塑造“范式学科体系”新形象。与此同时～在与其他学科的互动中～以海纳百川的学术诉求～发扬“敢为人先”的创新精神、“格物致知”的求知精神、“求真务实”的实验精神～不断用其他前沿学科或成熟学科的先进理念、科研成果丰富本学科的内涵与结构～巩固和提升已有的成就成果～进而取得原创性成果和实质性进展～显现整体生机与活力～在学术高端上廓清“学科边界”。 从上述认知发散～坚持“学科互动”～无疑是学科研究生教育创新的不二选择。“学科互动”的作用主要表现两个方面。一方面～以学科互动促进学科知识体系结构的优化。学科互动有利于学科在知识体系构建过程中突破传统观念～对以本学科知识结构进行深度调整～在以本学科基本知识为原点的基础上～通过与其他类型学科的知识资源互动～大胆吸纳教育学、社会学、经济学乃至自然科学的最新成果和学术前沿～通过借鉴与创新～生成诸如成人教育社会学、成人教育经济学、成人教育人才学、成人教育艺术学、成人教育文化学等新型知识因子～优化和完善现有的本学科知识结构。另一方面～学科互动加速知识体系与社会发展的互动。学科知识体系构建必须符合社会经济发展的要求～反映社会经济发展、科技文化进步的趋势与取向～只有在学科互动中～成人教育学科才 能了解和把握其他学科的发展现状、前沿地位、最新成果和价值取向～确定本学科的学科地位和社会定位～才能对知识体系建设的过程进行立体剖析与深度透视～对知识体系构建中存有的林林总总和方方面面的问题进行理性梳理～从而揭示知识体系构建中存在问题的表象与本质的逻辑关系～科学地界定知识体系的基本结构和发展取向～并根据社会经济发展的进程适时调整和变革知识体系的结构与内涵。 3、全面实施“知行互动”。从实践论的视角上看～“知行互动”是解破学科研究生教育方法论困惑的应然选择。从哲学角度上说～人的知识本身就是一个～由“实践,理论,再实践”的多次反复和无限发展过程～因而～在学科研究生教育过程中～由于研究生们受现有的思想认识和专业学术水平的制约～要使研究生个体或整体的“知”或“行”一次性到位或同步发展是不现实的～他们的“知”或“行”的提升与发展是一个非线性的曲折过程～在这个复杂螺旋式和波浪式上升过程中～“知”与“行”的相互依托、相互作用、相互促进应是人才成长的主要动因。从现实上看～学科研究生教育面对的是广阔的社会舞台和变幻莫测的市场经济环境～研究生毕业后所从事的事业需要他们以自己的学识、能力、风范、人品、德性和为人处世方式树立自己的社会品格。而这种社会品格的形成并非是个体的学识能力与为人处世行为方式的简单迭加～而是个体的价值理念、思想认识、道德意识和学识水平、能力素质的有机融合～反映的是个体的综合素质和整体层次。社会品格的形成是一个曲折反复的过程～“知行”作为造就个体社会品格的主渠道～由于社会经济的发展与研究生个体思想认识和专业能力的发展的差异性～研究生要适应社会经济发展要求不可能一蹴而就～需要在与社会经济发展的磨合中不断修正和提高自己的思想道德和处世能力水平～这无疑是一个“知”“行”之间的此增彼长～相互制约又相互促进的成长过程。因而～在学科研究生教育中～仅仅强调“知行合一”是不够的～还必须在更深层次的解读和把握“知行合一”理念～不但肯定“知行合一”的极其重要性～而且要进一步诠释和推崇“知”与“行”的辩证关系～突出学科研究生教育中“知行互动”的必然性与迫切性。 从上述意义上可以断言～“知行互动”应是学科研究生教育的方法论选择。学科在研究生教育过程中～要严格按照人才培养规划目标和教学计划～坚持“知”与“行”相结合原则～构建“求知勿忘修行,修行更重求知”的育人运行机制。即学科应按人才培养规划要求～设臵学位课程和非学位课程～为个体求知～同时又根据社会经济发展的要求～依据所培养人才的社会定位～引导他们积极参与一些社会公益、教育实践、科学研究、文化体育、法律法制等活动～为他们营造一个“知”“行”相融的校园环境～使他们在课堂学习与社会实践的穿行中～以“知”促“行”、以“行”求“知”～从而在“知行互动”情境中最终达到“知行完满合一”的理想境界。 作者简介:郑义寅～,1958,,男～江西师大成人教育学院长～副教授 第 5 页 以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 高二班主任教学#工作总结#5篇 高二班主任工作总结1 本学期，我担任高二(14)班班主任。在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。 一、培养良好的班集体 能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手: (一)注重教室文化的建设 开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。 班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。 (二)注意班干部的培养 进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。 (三)注意养成教育和传统道德教育的结合 高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是: 1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学生科执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。 第 7 页 2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。 3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。 心理学告诉我们:人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。 为此，我先后开过多次主题班会，如《规范一道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。 二、严格的要求是最大的尊重 教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。 俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”高二14班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。 三、“三位一体”的互促法 教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先集中各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期和学生家长电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。 总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是像我们这样的青年教师。 高二班主任工作总结2 本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作。具体工作如下: 第 9 页 一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象，能按时按点的，按部就班的上好课和晚自习，圆满的完成教学任务。 二、高中二年级的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大，往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作: 1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。 2、个别谈心，这很重要，对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转，文明班级率最高。 3、寻求与家长的密切配合，三方沟通，正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱，全身心的投入到学习中来。 二、积极配合科任老师的课堂教学工作，解决好科任老师与学生的关系，并为此做了大量的工作，稳定教学次序。 三、加强寝室的管理工作，本学期到寝室检查不下十五次，对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决，女寝要好一些，男寝还存在问题，总的来说有很大的进步。 四、开展好各项活动，本学期运动会上，积极调动学生参与的积极性，发挥他们的体育特长，在运动会上能够克服困难，尽最大所能，取得总粉第四名的好成绩。在学生十月一的诗歌朗诵的比赛，以及征文活动中都取得好成绩，激发学生的学习热情和求知欲望。 总之，本学期工作成绩是肯定的，要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，为把班主任的工作做得更好而努力。 高二班主任工作总结3 本学期师生都面临着前所未有的压力---学业水平考试。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起来就有一定的困难。一个学期过去了，回首过去的工作，充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下: 一、重视常规管理，建立班级良好秩序 第 11 页 1、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。 2、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式，注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。 3、有效地利用好每周五的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动，学习有关的安全知识等;也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动，，对学生进行各方面教育。比如，信心教育，学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风。 4、狠抓班级卫生。好的环境才能让学生爱上学习，在卫生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打扫干净，平时还要注意保洁。 5、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个 多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流管理班上的常务事情，这样更有利于管理班级。 二、抓好学习中心工作，形成良好的学习氛围 1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等，切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事教育了同学们必须尊重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。 2、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课，还是老师上课，禁止学生说闲话、睡觉、往窗外看，否则，予以严厉批评。 3、坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。 第 13 页 4、树立班级学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作。 三、抓尖子，督差生，调动学习积极性 调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是尖子班班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施;对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬;形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，发现学生弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二:一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋” 状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明:采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。 总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。但学生当中依然存在的问题也不容忽视，高三担子还很重，工作还将复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。 高二班主任工作总结4 过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下: 一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。 为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。 第 15 页 同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。 二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。 高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。 因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质 又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。 还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。 另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。 再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。 本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。 三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。 后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。 在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。 第 17 页 及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。 四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。 高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。 五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。 在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。 凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。 总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。 这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂。因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。 高二班主任工作总结5 本学期我担任的是高二就班的班主任，在班级管理过程中，我努力履行班主任工作职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，希望能引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能，顺利地毕业。本学期内，积极参与创文明校园活动，在学校组织的多项活动中取得较好的成绩，现将班主任工作总结如下: 一、抓好一支队伍建设 即进行班干部队伍建设(包括团支部干部队伍建设)。建设的内容包括思想教育、工作职责教育、工作方法指导。班干部首先要有吃苦耐劳、任劳任怨、为集体奉献的精神，要能以身作则、顾全大局，而这正是独生子女所缺乏的一些品质，所以我把这作为班干部队伍建设的一个重要内容。进行工作职责教育，主要能使班干部责任明确，知道履行什么样的职责，该怎样去做，保持思路清晰。这两类教育主要通过定期召开班委会进行，而工作方法上的指导，主要在实践中进行。对于班干部的工作，不包办，给予他们一个较宽阔的空间，但在工作中我注意监督、观察，不足之处及时指出，并给予指导，如指导对照工作职责，结合班级情况制定阶段性工作计 第 19 页 划;如何开展工作等。还鼓励学生干部积极参与学生会和团委工作。 二、发挥三块阵地作用 第一，是文化宣传阵地。第一学期，重新布置教室，将班训“团结、勤奋、自信、争先”、名人警句、班级获奖锦旗及奖状挂在墙上，并开辟了团支部园地专栏，为学生创设了一个美观、大方、富有教育意义的学习环境。坚持每两周更换一期板报，每月更换一期团支部园地，板面活跃，内容丰富，充分发挥了宣传教育作用，有利于培养班集体形成健康向上的舆论氛围。 第二，是班会阵地。这是培养教育学生的重要渠道。每周坚持召开一次班会课，根据学校要求，有计划地、及时地对学生进行爱国主义、行为规范、集体主义、法制安全、学习重要性等教育，教育内容丰富，教育形式多样，引导学生提高思想认识，树立正确的人生观，健康的成长。 第三，是活动阵地。对于中学生，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以使学生接受教育、锻炼才干、培养集体主义精神、增进班级凝聚力，所以，我积极组织学生开展各类活动并支持学生参与学校的各项有意义的活动。如班级开展了“手拉手”帮助“三困”学生活动;组织学生参观南京海洋公园。还积极支持学生 参加学校组织的校园文体节活动、知识竞赛、“教育之光”和“江南之花”文艺汇演等活动。 三、加强四种思想教育 第一，行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、蓄长发、说脏话等不文明行为及时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。 第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过组织“手拉手”帮助三困学生活动，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，如篮球赛、运动会等，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。 第三，爱国主义教育。一是通过班会组织学生学习有关教育材料;二是要求学生观看新闻、阅读报纸，关心国家大事;三是支持学生参加“爱祖国、讲文明”征文活动、“红心永向党”演讲比赛及“弘扬抗洪精神，向校庆廿周年献礼”诗歌朗诵比赛、“党和祖国在我们心中”知识竞赛等爱国主义教育活动，从中接受教育。 第 21 页 对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。我们班有下岗职工子女，也有父母离异的学生，对他们我平时多注意，多观察，多鼓励，目前，他们思想上不存在着什么大问题。 班主任工作存在的问题: 一、有时因为其它工作忙而顾此失彼，放松了对班级的管理，出现亡羊补牢的情形。 二、学生学习热情不高，主动性较差，也讲了，也教育了，但成效不大，没有好的办法。 三、与家长联系不够，在教育过程中还应多和家长沟通，互相配合，共同教育。