530-17、包公审石头

530-17、包公审石头 17、包公审石头 第一课时 教学目的: 1、知识与技能:读懂课文，能用自己的语言述这个故事或表演课本剧。 2、情感与价值观:通过课文去阅读、了解更多的包公的故事，激发学生爱读好 看善讲的兴趣。 3、方法与:质疑解疑，以读引说，以读引读。 教学重点难点: 读懂课文，能用自己的语言表述这个故事或表演课本剧。。 教学思路与学生活动设计: 一、导入新课 1、游戏:猜猜他是谁,引入包公，即时采访:你对他有哪些了解, 2、今天我们要讲的小故事，就是和包公、和石头有关，他们有什么联系呢,引出课题。 3、读题，你有什么感觉, 二、初读概括。 1、快速读课文，想想课文讲了件什么事? 2、汇报，板书。 3、说说你最感兴趣的是哪个部分, 三、细读课文。 (一)、略读“不见钱”部分。 1、小孩不见了多少钱，他的钱有什么特点,抓住重点词句理解小孩的孝顺。 2、他的钱是在哪儿不见的,读出他当时的心情。 (二)、学习“审石头”部分。 1、小组内自读这部分内容，解决不懂的问题，找出自己最喜欢的一段话读一读。 2、汇报:小组里已经解决的精彩的问题;提出不懂的问题，集体解答。 3、说说包公是怎样抓住小偷的，你有什么感想。 4、读读自己最喜欢的一段话。 5、排练课本剧，表演，评议。 四、以读引读。 1、小组交流其他和包公有关的故事或其他断案的故事。 2、集体交流分享。 五、推荐书籍、网站了解更多包公的故事，布置举行“包公故事知多少”的故事擂台赛。 教学反思:这一课的设计，是经过了“生本实验”和“新课标”两种教法的“交战”之后所得出的。在以前，并不是很清楚两种教法的不同，虽然在学校听了很多新课标的课，但它的教学模式并不是十分明显，直到举行这次教学研讨课活动，它的模式才渐渐为我们所了解并灵活运用。但我用的是实验教材和教法，一直以来都与新课标教法有所不同。在经过了这次活动和听了几位名师讲课以后，我更陷入了迷茫，不知是坚定原来的方向，还是应该改变并向新课标的方向探索。所以，在这节课上，我尝试既有生本的大阅读和说话训练，又有新课标的文本精读、语言基础训练的教法。结果呢，我自己的感觉是——不伦不类，课的设计忽视了低年级的特点和要求，倒有点类似于中高年级的阅读课了。当然，这也与自己的基本功和心理素质不够强硬有关。上过这么多公开课，这是我上得最紧张的一节课，这种紧张来源于对自己教学设计上的不自信，做了一年多的实验，对新课标的把握确实不够到位，所以才会有临时抱佛脚的紧张和不安。本来，新课标也注重以生为本，两者是不矛盾的，可在实践上、在教学模式上却的确很不同。新课标强调文本的诵读、语言的基础训练、字词句的理解，课堂上表现得更多的是课本上的东西，它的核心是“读”。但生本实验讲求的是大阅读、是学生的个体思想的展现，不要求对课文详细分析，读懂即可，更不提倡对字词句作过多纠缠，它的核心在让学生谈看法。文本对我们来说只是一个引子，为的是提供一个话题，让学生有话可说，为的是拓展更多的课外阅读，激发学生爱读好看善讲的兴趣。经过了这次公开课，我觉得既然还是搞生本就该遵循生本的教法，不围绕一篇学生已经读懂的课文反复做文章，空出更多时间去交流更多的文章，努力在生本的教法中培养学生的各方面能力。经过这次公开课，也更让我看到了自己的不足，课堂情况的把握、语言的精炼、课文的处理、课堂上的机智，都是我应该在以后的教学中去学习和增强的。