上海周边古镇文化研究

上海周边古镇文化研究 宜川中学 李新 一、课题背景 目前国学研究是众人注目的一个热点，上海周边的古镇亦有上千年的历史积淀，充分开发利用已有的历史文化积淀，通过历史去探索国学的深奥和博大不失是一个良好的窗口和途径，因此上海周边古镇文化的开发与研究，受到社会的广泛关注，而古镇的开发与保护也就有了其特有的实用价值。 对于生活在上海这样一座国际化大都市中的高中学生而言，或多或少具有各种形式的旅游体验。对中国国学文化的学习，有了一定的知识储备，掌握了国学文化研究的一般方法，具备了一定的研究能力，除了亲身去古镇实地的游览和体验外，还有海量网络资源的支持，使研究资料和相关数据的获得成为轻而易举的事情，因此使这一活动在中学生中开展成为可能。学生通过对这一课题的研究，可以进一步拓展对国学文化的认识，激发研究兴趣，提高审美情趣。当然中国幅员辽阔，地域差异显著，地方特色鲜明，学生可以以小组为单位，根据自己的旅游体验和兴趣爱好，选择一定的区域进行研究，也可以针对名山自然、人文景观及其中所包蕴的文化内涵作分门别类的研究，也可以突破孤立的研究一地一山的格局而进入以主题为纲的综合研究格局，如道教名山、徽派建筑、海派文化研究等。并通过交流达到资源共享，启迪智慧的目的，同时还能提升其获取信息能力、与人交往能力与团队协作精神。 二、教学目标 1、在教师的指导下，确立一个既符合自己兴趣又切实可行的课题。 2、通过研究进一步拓展书本知识、验证课本知识，用所学知识来指导社会实践，激发 研究兴趣，提高审美情趣。 3、能采用正确的研究方法，利用广泛的信息资源、收集材料，通过对信息的收集、传 递、加工和整理获得知识，并应用于实践，从而培养科学、严谨的探究精神。 4、小组内合理分工，在探究过程中能发挥各自特长，既体现个性发展又能发挥团队的 力量资源共享，启迪智慧，学会交流。 三、课题分析 1、重点 ?确立小组研究课题。 ?在教师的指导下，小组同学间协作完成各项探究活动。 ?小组间交流研究成果。 2、难点 ?信息资源丰富，如何在海量的信息中筛选出正确的、有价值的信息。 ?研究活动过程是一个很复杂的过程，这些任务需要小组中的每一位同学来共同担当 的，分组时要适当考虑学生专长，为了更好发挥每一个同学的特长，不能让具有同一 专长的同学全分在同一个小组中。 ?学生来自不同的班级，给集体活动带来一定的障碍，活动时间和活动方式的选取都要 1 考虑这一要素。 四、活动阶段安排 此活动需要8-10个课时完成，建议分为以下四个阶段。 ?选择并确立课题，制定与; ?收集信息; ?整理和分析信息; ?成果展示与交流，发现问题找寻原因，通过合作学习提出解决问题的对策。 (一)第一阶段:确立课题，制定计划与方案(2-3课时) 1、教学目标: ?了解上海周边古镇文化所涉及的研究内容。 ?确立自己感兴趣的研究课题。 ?根据所确立的研究课题，制定合理的研究方案。 2、教学准备 教师:收集并为探究小组提供以下参考资料:《课题探究方案》样例一份;提出查阅“上 海周边古镇文化”等相关槪念和资料的任务 学生:查阅“上海周边古镇文化”的概念、相关的资料。 3、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 一、导入 通过PPT分区展示上海周边根据图片交流各自曾经的旅通过图片展示激发其记忆深古镇文化景观图片、以及部游体验或已掌握的相关旅游处的美好体验，引发学生的研分具有代表性的旅游文化资料。 究兴趣。 专题视频资料 二、引导学生根据自己的兴先独立提出子课题，再通过相学生按自己兴趣爱好提出的趣爱好提出一个研究子课互讨论进一步讨论分析，形成子课题不一定具有可行性，通题，再互相交流讨论，力求一系列切实可行的子课题。 过同学间的讨论分析，不仅可课题可行，由老师进行汇 以获得更加可行的研究子课总，展示给全体学生。 题，而且通过交流，学生也可 以得到一定的下一步研究的 思路。 三、指导学生对所有子课题学生对子课题进行归类。 教师可提示归类:古镇山水文进行初步归类。 化、古镇聚落文化、古镇园林 文化、古镇建筑文化、古镇宗 教文化、古镇民俗文化、古镇 饮食文化等等。 2 四、指导学生选择子课题，学生选择探究方向，并据此分 并根据子课题分组。 组。 教师讲解课题定名的原则，并 引导学生对课题的意义、可操五、指导学生按小组对子课学生小组讨论修改课题名称，作性进行深入思考。 题进行修改，随后小组间互并派代表说明选择课题的理 相质疑完成最终的修改、完由，随后对其他小组的课题进 善工作，从而确立子课题。 行质疑、对他人的质疑进行解教师应对探究方法作具体介 答。 绍，并建议学生不要单一采用六、针对各子课题类型，指学生根据课题选择探究方法。 资料查找法，调查法。 导学生选择合适的探究方 教师可对组长的职责进行解法。 释，并适当干预组长人选。随七、指导学生进行组内分各小组推选组长，明确各小组后应对各组分工进行协调指工，确定岗位。 成员的探究职责。 导。 教师分组指导、答疑。 八、教师为各小组提供《探制定《探究方案》。 教师可适当采用学生对究方案》样例，并对探究方 评价进行修改与增删，并案的制定要求进行说明。 引导学生客观、公正地评价自九、教师提供一份《学习评对教师制定的标准质疑，达成己与其他同学。教师还应表扬价标准》草案，指导学生进共识后进行评分活动。 表现优异的学生，而对尚需努行自评与互评。 力的学生提出要求与鼓励。 4、学习评价 等级(得分) 评价项目 优秀(5分) 良好(3分) 合格(1分) 不合格(0 分) 提出问题能根据自己的兴趣、能从“上海周边古镇对“上海周边古镇不参与 的能力 能力，明确课题方向，文化”的主题出发，文化”的主题提不 并从“上海周边古镇提出可供探究的问起兴趣，也不能提 文化”的主题出发，题，但不能与自己的出可供探究的问 提出有价值的可供探兴趣、能力相适应。 题。 究的问题。 3 确定课题能独立、正确地分析能正确地分析问题、能分析问题、分析不参与 的能力 问题，分析需求;能分析需求;能分析探需求;能分析研究 准确地分析探究所需究所需的一般条件，所需的一般条件; 的条件，确定问题的判断问题的难度;了了解课题定名原 难度;清楚课题定名解课题定名原则并据则但不能熟练运 原则并熟练运用;能此适当修改课题名用;不能对他组课 对他组课题提出有效称;能对他组课题提题提出意见。 质疑。 出质疑。 研究方案课题研究的目的、意课题研究的目的、意做了努力，但研究不参与 设计能力 义阐述准确;计划具义阐述基本准确;计设计能力尚未达 体、可操作;小组成划具体、可操作;分到研究性学习的 员分工明确、合理;工明确、合理;阶段要求 阶段计划详细、可行;计划详细、可行;研 研究所需经费、设备、究经费、设备、器材 器材有保障 有保障 人际交往善于与原来不认识的能与原来不认识的同不善与原来不认不参与 的能力 同学交谈，既能尊重学交谈，能尊重对方识的同学交谈，能 对方的意见，又能保的意见。 与他人交流意见， 持独立思考。 但不够尊重。 履行职责能认真履行个人在团能基本履行个人在团不能履行个人在不参与 承担义务队中的职责:积极参队中的职责:在组内团队中的职责:参的能力 与讨论发现新颖的课讨论时能做到倾听却与组内讨论不太 题方向;为本组课题不能提供有价值的意积极;不能认真参 确定出谋划策;认真见;参与组长的推选;与组长的推选;作 参与组长的推选;作作为组长能将探究任为组长不能将探 为组长能合理根据组务安排到人，或作为究任务安排到人， 员特长安排探究任组员听从组长安排;或作为组员不能 务，或作为组员听从积极参与制定《探究听从组长安排;制 组长安排对组内分工方案》。 定《探究方案》较 提出合理意见;对《探马虎。 究方案》的制定提出 建设性意见。 参与活动积极参加小组讨论;参加小组讨论比较积做了努力，但依然不参与 的态度 团队合作意识强，与极;团队合作意识强，存在一些不尽人 他人配合默契;耐心与他人配合默契;耐意的地方 听取他人的意见;思心听取他人的意见; 维活跃，大胆提出有追求新知识的热情 4 价值的见解;有时刻 追求新知识的热情 5、探究计划(方案)结构 ?课题名称 课题探究目标 ? ?课题探究的意义与价值 ?探究成员及分工 ?课题探究可能的方法 ?探究时间安排 ?课题研究成果预测 (二)第二阶段:收集信息(2-3课时) 1、教学目标 ?能利用多种渠道搜集所需的上海周边古镇文化资料。 ?能与陌生人进行交谈，利用访谈形式了解古镇当地的旅游文化信息。 ?能在各小组之间开展交流信息、质疑信息的可靠性与能开展互评活动。 2、教学准备 教师:准备与这一课题本阶段研究相关的知识材料，如“如何进行访谈”。 学生:收集各种相关信息资料 3、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 展示一次成功访谈的视频观看视频资料。 初步了解访谈是一种怎样资料 的研究方法 教师介绍访谈如何进行的学生倾听教师对访谈的介绍。通过学习，了解进行访谈应相关知识。如介绍访谈对象学生以小组形式对收集的资掌握的技巧。将访谈问题的可能关心的问题，如何让访料进行整理，先在本小组内确设计要求迁移到本课题的谈对象了解我们的目的:如定访谈对象，与同学互动交流访谈问题设计中去。 简明扼要地说明访谈目的 ;信息，并实际演练，完成一次 具体说明我们需要何种信对同学的访谈，发现问题，及 息;让被访者了解访谈所需时纠正。然后各组派代表进行 的时间; 说明课题背景情交流，论证访谈的可行性，并 况 ;确定访谈对象能提供可避免小组间出现访谈对象的 靠的、必要的信息，向访谈冲突。 对象说明他所提供的信息 的重要程度，对其丰富的旅 游文化知识应加以赞赏等 同时还要介绍访谈应注意 5 的基本原则以及一些访谈 技巧。 老师对各小组确立的访谈设计出一套可行的访谈提纲。 战前的准备是重要的也是研究对象及访谈提纲设计必须的。 的可操作性给出指导性建 议。对提纲设计中的创新点 和设计亮点给予鼓励。 4、学习评价 等级(得分) 评价项目 优秀(5分) 良好(3分) 合格(1分) 不合格 (0分) 查找并使根据“上海周边古镇根据选题需要全面检做了努力，但文献不参与 用文献资文化”这一课题需要索文献;识别出价值资源思考能力尚料能力 全面检索文献;识别的信息资源;恰当地未达到研究性学 出有价值的信息资表达和引用文献资习的要求 源;对获取的文献资源; 源进行了再创造;恰 当地表达和引用文献 资源; 能分清研究类型;能能分清研究类型;选做了努力，但研究不参与 研究设计 正确界定研究范围，择合适的研究对象及设计能力尚未达能力 选择合适的研究对象抽样方式;会选择研到研究性学习的 及抽样方式;能正确究资料的搜集与分析要求 选择研究资料的搜集方法 与分析方法 参与活动积极参加小组讨论;参加小组讨论比较积做了努力，但依然不参与 的态度 团队合作意识强，与极;团队合作意识强，存在一些不尽人 他人配合默契;耐心与他人配合默契;耐意的地方 听取他人的意见;思心听取他人的意见; 维活跃，大胆提出有追求新知识的热情 价值的见解;有时刻 追求新知识的热情 (三)第三阶段:整理和分析信息(2课时) 1、教学目标 ?通过组内合作对访谈结果进行分析总结 ?各小组之间开展交流信息、质疑信息的可靠性与能开展互评活动。 6 2、教学准备 组内合作对访谈结果进行分析总结 3、教学过程 各小组之间开展交流信息、质疑信息的可靠性与能开展互评活动。 老师对活动过程给予评价，特别鼓励和表扬在活动中表现积极，有较强创新能力的小组。 4、学习评价 等级(得分) 评价项目 优秀(5分) 良好(3分) 合格(1分) 不合格 (0分) 对分析步骤能根据搜集到的资料能根据搜集到的资料能对分析的程序不参与 和程序的调的数量和质量，对分的数量和质量，对分和步骤进行个别整情况 析的程序和步骤进行析的程序和步骤进行调整，但针对性不 合理调整 个别调整 强 分析结果的能对分析结果的客观能对分析结果的客观对分析的结果有不参与 评价能力 性、效度和信度进行性、效度和信度进行评价，但不到位 适当的评价 评价 参与活动的积极参加小组讨论;参加小组讨论比较积做了努力，但依然不参与 态度 团队合作意识强，与极;团队合作意识强，存在一些不尽人 他人配合默契;耐心与他人配合默契;耐意的地方 听取他人的意见;思心听取他人的意见; 维活跃，大胆提出有追求新知识的热情 价值的见解;有时刻 追求新知识的热情 (四)第四阶段:成果展示与交流(2课时) 1、教学目标 ?学会整合信息，制作演示文稿，展示各探究小组的研究成果。 ?能通过合作、交流，使自身能力得到进一步提高。 ?各小组之间能开展质疑，在质疑与被质疑的过程中发现问题，提出解决问题的对策; ?小组每一个成员能自我反思，总结活动的成功与失败，以及为后续活动提出好的建 议。 2、教学准备 教师:为学生成果展示活动顺利开展保驾护航(借用场地，组织学生布置会场;联 系并邀请成果展示的专家评审员、观摩人员与摄影师)。 学生:所有相关资料;各小组准备好成果展示的内容，推选好小组发言代表;每个 小组都需要更多地了解其他小组各阶段的探究内容与方法以便跟他组进行交 7 流。 3、教学过程: 教师活动 学生活动 教学意图 一、鼓励学生在调查报告的学生小组利用现有资料共同用PPT可以更直观地展示学基础上制作PPT演示文稿或制作图文并茂的PPT演示文生的研究成果。 其他汇报形式，生动直观地稿或其他汇报形式。 展示自己的探究成果。内容 必须包括:课题名称、背景、 探究方法、组员姓名、组内 分工情况等。 二、鼓励学生自行组织成果各小组派出代表协商“成果展通过学生自主安排进行展示展示活动、自评活动、小组示组织方案”，协调人力物力活动，学生的协调能力和组织之间的相互交流提出解决方资源，完成相关准备工作。 活动的能力有较大的提高。 案的活动。强调应以小组形展示活动应包括以下几个方 式汇报，组内有分工。 面:1、小组推选代表充分利 用PPT演示文稿和各种数据 对小组的探究作全面、系统、 生动和直观的报告。2、小组 自评。3、各小组间进行交流， 对展示中表现出的问题提出 合理的建议。 三、要求学生回顾之前的探回顾一学期以来的探究活动，让学生知道研究过程是一个究活动，发现其中的困难与谈谈各自的收获与感受。 科学的过程，每一步都应尽可不足之处。 能做到严谨从而避免不必要 的错误与重复劳动。 四、组织学生制定探究过程结合过去各阶段评价内容与引导学生关注评价中的客观和成果的总体评价标准;根教师指导意见，制定并修改性、公正性与合理性;多关注据总体评价标准开展自评与《评价标准》;以小组为单位同学在探究过程中的进步，重互评活动。 展开评价活动。 视展示过程中的合作精神。 五、总结。 反思 在反思中进步 4、学习评价 等级(得分) 评价项目 优秀(5分) 良好(3分) 合格(1分) 不合格 (0分) 8 探究成果的探究成果系统、完整、探究成果具有较丰富有一定的资料积不参与 科学性和完清晰，材料详实，符的材料，基本表达了累;有论文和其他整性 合逻辑，有较强的科探究的目的、意义、形式的成果的最 学性。 方法、论点和论据。 基本元素，但缺乏 系统性和完整性; 论点和论据不够 清晰。 制作PPT演熟练掌握PPT制作技掌握PPT制作技巧;不能熟练运用不参与 示文稿的能巧;能将调查报告的能将调查报告的一部PPT;演示文稿文力 要点完全呈现于演示分要点呈现于演示文字过多让人觉得 文稿中;PPT图文并稿中;PPT设计合理，枯燥或全是图片 茂，富有吸引力。更重点突出。 极少出现文字，不 有其他汇报形式加以能体现调查报告 补充。 的核心内容。 结题报告撰报告符合教材中的规报告符合教材中的规报告基本符合规不参与 写 范要求;结论得到数范要求;结论得到数范要求;结论有一 据支持，符合逻辑;据支持;语言通顺，定的数据支持;语 语言通顺，基本没有基本没有语法错误 言通顺 语法错误 课堂报告表媒体、器材、场地等媒体、器材、场地等媒体、器材、场地不参与 现 准备充分;自信、语准备充分;语言流畅;等准备充分;语言 言流畅;内容层次分内容层次分明，答辩明了;内容层次较 明，时间控制符合要从容，简明扼要，观好;答辩简明扼要 求;答辩从容，简明点阐述鲜明 扼要，观点阐述鲜明 活动参与表整理出全部的课题记整理了课题;完参与整理主要的不参与 现 录;完成所承担的工成所承担的工作 课题记录;完成所 作;积极参与结题报承担的工作 告的讨论 9 10