鼎湖山听泉

鼎湖山听泉 语文备课大师 xiexingcun.com 鼎湖山听泉 [教学要求] 1(能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2(学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像„„一样„„”造句。 3(理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 [教学重点] 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 [教学难点] 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 [教学时间]三课时 [课前预习]查阅有关鼎湖山的资料、图片。 第一课时 [教学要求] 1(学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2(理清课文脉络，试着给课文分段。 [教学重点 、难点] 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。 [教学过程] 一、 谈话导入 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗,鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦～以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。 揭题:10 鼎湖山听泉 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 二、看图片，听课文录音。 三、初读课文 1(布置学生自学。 (1)借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。 (2)拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想 它们的意思。 (3)给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 2( 检查自学情况。 (1)认读生字词。 A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩 B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆 草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻 清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重 欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机 (2)在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的, 指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。 (3)读读自己喜欢的自然段。 四、理清课文脉络 1(默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听 到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。 2(讨论交流后小结。 第一段(第1自然段):写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段(第2自然段):写白天“我”在上山途中观景听泉。 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 第三段(第3——5自然段):写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。 五、指导写字 1(出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2( 钢笔描红、临写。教师巡视指导。 第二课时 [教学要求] 1(能有感情地朗读课文1——2自然段。 2(理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。 [教学重点] 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 [教学难点] 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 [教学过程] 一、 创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧～二、 精读课文第一自然段 1(指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么,(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2(出示第二句话。试读体会～通过朗读，你感受到了什么, 三、精读课文第二自然段 过渡:雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意～那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢, 1(学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 2(交流。教师相机出示句子，指导朗读。 A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com a指名读，说说读了这句话你体会到了什么,(板书:泉声响) b能试着把这句话读一读吗, B进山一看，草丛石缝，到处„„我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思,从这个词可体会到泉水怎样,(板书:泉水多) b还可以从哪儿看出泉水多,生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。 c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗,它们有什么不同, (“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌) 师:当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀,感情朗读这段话。 C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉„„汇成一片美妙的音响。 a学生看插图，听老师读这段话。 b看了图，听了朗读，有什么要说的吗, (板书:泉声美) c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗, d想象意境，指导朗读。(在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊～) 就让我们一起来奏响这部交响曲吧～(齐读) 四、朗读课文第1——2自然段。 第三课时 [教学要求] 1(有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。 3(学会用“犹如”、“像„„一样„„”造句。 3(理解课文第3——5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com [教学重点] 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 [教学难点] 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 [教学过程] 一、 复习导入 在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢, 二、学生自学第三自然段 1(学生自读 2(结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。 三、精读课文第四自然段。 师:作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢, 1(请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。 2(指导读第一句。 (1)指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗,指导再读。 (2)如果，我们是客人，那主人就是——(指板书:鼎湖山)。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——(引读)。多热情，多好客～谁能把这种情趣读出来, 3 .指导读第二句 师:这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗,所以作者是在用心——(学生接下半句) (1)齐读。 (2)作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢, 让我们设身处地地想象一下:山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。 4(指导读第三句 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 啊～这是 声音，多像 一样 啊～ (1)出示句式: 生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。 (2)同座位互相说一说。 (3)指名回答，教师相机板书:轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴 (4)师引读这段话。 (5)请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。 (6)同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊～自己先背背。指名背。 (7)这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。(板书:“„„”)你听。 5(学习第四句。 (1)示范读。谁能像老师这样读, (2)听出来了吗,这里的泉声丰富多变。 (3)引读。 (4)学生读，读出这种感觉。 四、学习第五自然段。 鼎湖山因为有了清泉，所以 。 (1)课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题:鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗,它还有哪些作用呢,准备用这样的句式发表你的看法: (2)学生在下面试着写一写。 (3)指名回答。 (4)教师小结:泉声听在耳里，泉水留进心田(板书:留进心田)，这是多么深刻而美好的印象啊～ (5)齐读最后一自然段。 五、课堂作业 用“犹如”、“像„„一样„„”造句 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 附板书: 泉声响 白天 泉水多 泉声美 鼎湖山听泉 轻柔 清脆 黑夜 厚重回响 流进心田 雄浑磅礴 „„ 语文备课大师 xiexingcun.com