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幼儿园文学作品教案_0

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幼儿园文学作品教案_0精品文档 幼儿园文学作品教案 教 案 第 1 至 课时 第一章 幼儿文学基本理论 教学计划 本章共四节,计划安排课时,学习这些基础知识,要注意把握知识要点,帮助学生了解 儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。.常规教具。 第1 课时 什么是幼儿文学 教学目的: 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与...
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精品文档 幼儿园文学作品 教 案 第 1 至 课时 第一章 幼儿文学基本理论 教学 本章共四节,计划安排课时,学习这些基础知识,要注意把握知识要点,帮助学生了解 儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。.常规教具。 第1 课时 什么是幼儿文学 教学目的: 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点: 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备: 1.教师讲解与学生讨论相结合。.常规教具。 教学计划: 1课时 教学内容与步骤: 一、幼儿文学与儿童文学: 1 / 19 精品文档 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。?幼儿文学: 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体:儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ?童年文学: 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子,以学习为基本活动。 主要文体:童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ?少年文学: 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体:少年小说、文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念: 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解: ?幼儿文学必须是“文学”: 幼儿文学首先必须是文学,既然是文学,就要遵循文学的一般规律,即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。 ?幼儿文学必须是“幼儿”的文学: 幼儿文学不仅具有文学的一般属性,而且具有自己的个性,即“幼儿”属性。 2 / 19 精品文档 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿,是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况: 1.始于“五四”新文化运动: 主要作家:郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物:《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间,幼儿文学得到了空前的繁荣: 首先,形成了老中青相结合的作家群体。 其次,幼儿文学创作大面积丰收。 再次,幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后,进入80年代以来,幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。 四、总结: 本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况,是学习幼儿文学的初步准备。 学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。 第课时 幼儿文学的特点 教学目的: 1.把握幼儿文学的特征。 2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。 教学重点、 3 / 19 精品文档 难点: 幼儿为学的本体特征和美学特征。 教法与教具准备: 1.讲谈结合的教学方法。.常规教具。 教学计划: 1课时 教学内容与步骤: 一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征,幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。 二、幼儿文学的本体特征: 1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术” 口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化,浅显、明快、具体、形象、上口。 2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学: 幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识,能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我,丰富他们的情感,发展他们的语言、思维、想象等能力,因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。 3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学: 献给儿童的特殊的诗体 ——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话 ——安徒生自传.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学: ?优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣,给幼儿带来极大的快乐; 4 / 19 精品文档 儿童文学作品教案 《卖火柴的小女孩》教案 教学要求 一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比,引导学生认识资本主义社会的冷酷,体会到社会主义社会的温暖幸福。 二、初步认识童话的特点,区别课文中事物和联想的不同部分。 三、能有感情地朗读课文,能给课文段,并能简要复述课文。 四、掌握”哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语,会用”因为„”“虽然„但是„”造句。课前准备:放大的课文插图。课时安排三课时。 第一课时:导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 第二课时:讲读第二段1-4节。 第三课时:讲读第二段5-6节、第三段,总结全文。 第三课时一、导入:上一课我们学到卖火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展开了美妙的幻想,但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。 二、讲读课文第二段第四部分。你们看:1.描述:现在夜已经深了,天还在下着雪,风是这样的尖冷。小女孩还 5 / 19 精品文档 坐在墙角里,她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴,这一回,火柴把周围全照亮了,她仿佛看到了谁?2.在亮光里,她看到了奶奶叫了起来,她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?3.指名读。4.奶奶是唯一疼她的亲人,所以一看到奶奶”情不自禁地”,在提示语后面的两句话,哪一句是主要的?”急切地”祈求奶奶把她带走,因为在这儿她再也活不下去了。现在,假如你们就是小女孩,当那么温和,那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时,你是怎样的情不自禁地叫起来,又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。看图齐读。 三、讲读第二段第五部分。 1.为了把奶奶留住,她赶紧又擦火柴,这回不是一根,而是一整把,这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮,她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。 2.自学,做记号。Δ提出疑问;Δ分层次;Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的动词画下来; 3.再想一想,这一节最主要的句子是哪一句? 4.奶奶怎么疼她,又怎么飞走,请看图。 5.现在请你们抓住这几个动词,看着图想象一下,奶奶见到小孙女会怎么疼她,先怎样,后怎样,小女孩又会对奶奶诉说什么?看图、想象、描述。 6.她俩飞到哪儿去,飞到”那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子,为什么 6 / 19 精品文档 这是主要的?比较读:?飞到那没有寒冷、没有饥饿,也没有痛苦的地方去。?飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去。为什么要先用”三个”来强调?练:我们可以从全篇来看。小女 孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?这是为什么?回答时,注意胙”国为”。这说明之所以用”没有.没有.也没有.”强调,是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖,这样幸福,她会不会产生这样强烈的呢?轻声齐读部分。 7.指点:结合朗读指导,尽管安徒生爷爷用没有.,没有.,也没有..来表达女孩临前的美好幻想,但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪,样的地方,世界上有吗?在人间,穷人和穷有的孩子,活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦;只有死了,才没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦。因此小女孩飞向那里,实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出,又要读出这只不过是美好的幻想,把这种凄凉和悲惨读出来。正如上面的”在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读,吗?这虽然是小女孩的幻想,但实际上这”光明是什么?快乐又是什么?”指点:光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮,周围依然是一片黑暗,这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起,这又是 7 / 19 精品文档 多么的可怜、可悲,所以不能用欢快的语调读。?朗读示范。速度要慢,因”光明”实际上是黑暗,”快乐”实际上是痛苦。那”没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”意味着起向死亡。理解文章的思想感情,读起来就知道该怎样的语句。?齐读。?女生齐读。现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙,是为了什么?特点:越是幻想美妙,越感到现实的悲惨。段意:美妙的幻想,悲惨的现实。 四、读讲课文第三段。 1.导入:事实正是如此,小女孩冻死了,现在我们看第三段。 2.自己轻轻地读读想想,那是一幅怎样凄惨的画面。 3.”她死了,在旧年的大年夜冻死了”,这一句为什么要重复?想一想,在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候,她冻死了。谁能说一句话,她死了”在旧年的大年夜,当富人.的时候”,冻死了,强调社会的不公平。 4.释疑:她”为什么带着微笑”而小扬科却是”睁着眼睛,眼珠不再动了。”小扬科被地主管家活活打死,他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨,。写小女孩含笑而死,从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨,她活着不能得到的,而又是她追求的快乐、幸福,让她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但这样一写更感到现实的冷酷,我们读者更感到小女孩 8 / 19 精品文档 的遭遇是太凄惨了。但是,当时人们不理解她。”她想给自己暖和一下.”他们只知道她穷,她苦,她冻死了。今天我们理解了,想得很多也很深,很好。 五、总结全文。 1.学到这里,我们明白了,这个童话写的是什么事,请用题目做主语,把句子补充完整。可以加上时间、环境。____,_____,卖火柴的小女孩______。 2.现在我们看一下全文。因为是冻死,课文中写”冷”得很多,请你从课文找一找含有”冷”的词语或句子。一起找。板书:天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的请用”冷”组词,然后组成词组,说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起,先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界指点,深化主题:天气寒冷,雪地冰冷,寒风尖冷,但更冷的是这冷漠的世界,是这冷酷的社会。 3.现在想一想,从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的”卖火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句来提示这个故事的中心,会吗??从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇,我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板:”朱门酒肉臭,路有冻死骨。”释:朱门:指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?这句诗非常著名,它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗, 9 / 19 精品文档 又从这两句诗想到卖火柴的小女孩,说明不仅我国封建社会是这样,当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿,和痛苦的人,让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的光明、美好的社会里。 六、简要复述。明确了中心,要复述课文就容易多了。要抓最重要的。什么时候,什么人在哪儿,怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些,结果怎样。练习:简要复述。 幼儿文学作品教学研究 摘要 幼儿文学作为一门课程,是幼儿师范学校的一门必修专业课程;而幼儿文学也是作为一名合格幼师知识结构的重要组成部分。幼师在幼儿文学作品教学中扮演着至关重要的作用,因此怎样正确的认识幼儿文学,怎样正确的运用幼儿文学作品进行教学也是当前社会迫不及待解决的问题。本文通过对幼儿文学以及幼儿文学作品教学中存在的误区的分析,得出幼儿文学作品在教学中应该采取的正确策略,帮助现在还处于误区中的幼师指引一条正确的道路。 关键词 幼儿文学 幼儿文学作品 教学 Abstract: Children’s literature as a course, is the normal school children of a compulsory professional courses; the literature also as a 10 / 19 精品文档 qualified early childhood teachers an important part of the knowledge structure. Literature in early childhood education teachers play a vital role, so a correct understanding of how children literature, how to properly use literature in teaching young children also can not wait to solve current social problems. Based on the early childhood literature and teaching of children literature the existence of errors in the analysis, the literature in the teaching of children should take the right strategy to help now in the errors of the teachers guide the right path. Keyword: children literature; children literature works; teaching 目录 第一章 绪 论........................................错误~未定 义书签。 1.1当前幼师学生幼儿文学素养的现状及问 题........错误~未定义书签。 1.2幼儿文学作品教学的目的及意 义................错误~未定义书签。 1.3本论文工 11 / 19 精品文档 作..................................错误~未定义书 签。 第二章 幼儿文学课程概 述............................错误~未定义书签。 2.1什么是幼儿文 学..............................错误~未定义书签。 2.幼儿文学的特征 .............................错误~未定义书签。 2.2.1 幼儿文学的文体特征....................错误~未定义书签。 2.2.幼儿文学的美学特征....................错 误~未定义书签。 2.幼儿文学作品的鉴赏特点 .....................错误~未定义书签。 2.幼儿文学作品教学的作用 .....................错误~未定义书签。 第三章 幼儿文学作品在教学中存在的误 区..............错误~未定义书签。 3.1重单向灌输,轻相互作用......................错误~未定义书签。 3.重分析,轻综合 .............................错误~未定义书签。 12 / 19 精品文档 3.重模仿,轻欣赏 ............................. 错误~未定义书签。 3.重内容,轻美感 ............................. 错误~未定义书签。 第四章 幼儿文学教学的教学策 略......................错误~未定义书签。 4.1 要鼓励阅读经典,促进幼儿文学视野的形 成 .....错误~未定义书签。 4.要重视审美品位的提高,促进教学能力的培养 ...错误~未定义书签。 4.要重视创新品质的历练,促进主动发展意识的养成错误~未定义书签。 4.创设丰富环境,帮助幼儿感受美环境 ...........错误~未定义书签。 4.运用多媒体教学,帮助幼儿感受文学作品的意境美错误~未定义书签。 4.运用背景音乐,帮助幼儿感受美、理解美 .......错误~未定义书签。 4.示范朗诵要声情并茂,帮助幼儿理解 ...........错误~未定义书签。 4.扮演角色,体验情境,帮助幼儿感受美、表现美 .错误~未定义书签。 13 / 19 精品文档 4.留下一个展现作品魅力的空间,帮助幼儿表现美 .错误~未定义书签。 第五章 结论........................................错误~未定义书签。 论文小 结 .......................................错误~未定义书签。 致 谢.............................................错误~未定义书签。 参考文献...........................................错误~未定义书签。 第一章 绪论 学前教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅为小学阶段学习、生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。因此整个社会越来越重视学龄前孩子的教育工作。 一个人呱呱坠地之初,文字便如影随形的做了他的良伴,摇篮曲、儿歌、故事、童话??在人之初纯白的心灵,是幼儿文学最先进驻他幼小的心灵。幼儿文学在幼儿的成长过程中已经被社会普遍认可,甚至被认为是幼儿健康成长中的必不可少的“母乳”。它对孩子情感的陶冶、净化、启迪、培育作用,正在受到越来越多的关注。新《幼儿园教育指导 14 / 19 精品文档 纲要》中明确提出:“引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和理解。”“利用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”由此可见,幼儿的早期阅读教育和重要性。而优秀的文学作品是幼儿成长的精神食粮,它能使幼儿真正享受到阅读的自由与快乐。为此,我们以文学作品为载体,借助文学作品来真培养中班幼儿的早期阅读的能力。 作为一名合格的幼师学生,一名能胜任现代幼儿教育的教师,在文学知识的掌握层面,应该具有广阔的幼儿文学阅读视野,并善于在阅读中主动培养和树立科学的教育观、儿童观;在文学知识的分析运用层面,应该具有良好的幼儿文学的审美鉴赏和必要的改编、创作能力;在幼儿教师语言教学技能的层面,应该具有儿童文学朗读、讲述、表演、指导以及组织教学的能力,能胜任在幼儿的文学“阅读”活动中担当“点灯”的责任。幼儿文学教学只有重视以上三个层面的协调培养和提高,才能为幼师学生奠定良好的可持续发展的儿童文学素养,从而为其专业发展打下坚实的基础。 1.1当前幼师学生幼儿文学素养的现状及问题 当前,我们的中职幼师生文化基础差,文学素养薄弱。中职幼师的幼儿文学教学,或强调文学性,过于重视基本理论、作家、作品的解读;或过于重视师范性,把幼儿文 15 / 19 精品文档 学课程与语言教学法课等同,容易造成幼儿文学素养的明显缺陷: 1.再现作品缺乏审美铺垫。幼儿阶段的“阅读”是审美情感和美好人性的起点,因为幼儿自身阅读能力的限制,最优秀的幼儿文学作品,都需要通过幼儿教师的推广和再现才能广泛地被儿童接受,所以说第一读者是教师或家长,第二读者才是儿童。由于幼师学生缺少足够的幼儿文学阅读积累和必要的文学审美鉴赏 能力的铺垫,势必降低了儿歌表演、诗歌朗诵、故事讲述、戏剧表演等再现作品的审美品质,也必将影响幼儿课堂中幼儿文学的审美传达和审美接受。 2.语言教学缺乏灵动。语言教学能力是幼儿园教师最基本的能力,而幼儿文学课程与学生未来的幼儿语言课程的联系非常密切。由于幼师学生缺乏主动阅读、广泛积累的积极性,缺少文学鉴赏交流思辨的经验、积累,常常会带来语言教学内容的迁移能力、理解深度和准确度方面的问题;由于幼师学生缺乏充分的综合活动实践和语言表现力的训练,其组织教学活动手段的单一以及语言表现力的弱势会影响课堂教学的连贯和生动,必然影响其从教初期教学的效果和教学的信心。因此,在幼儿文学教学中要有意识地持续培养和提高幼师学生的朗读、讲述、表演等语言表现以及语言指导能力和分析作品以及组织教学的能力。 16 / 19 精品文档 3.创编和指导缺乏创新。幼儿园的素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为核心的,只有教师的思维灵活,技能全面,才可以引导幼儿大胆地想象和创造。由于幼师的幼儿文学教学过程缺少让学生体会和展现阅读的愉悦、创编的成功、表演的艰辛、竞争的激励的机会和平台,导致幼儿对文学作品的改编和创作应付多于积极主动,指导作品再现因经验不足而缺乏创意,其创新教学品质的培养至少在这一个渠道就无从谈起,而在幼儿园语言教学以及游戏、表演指导方面缺乏个性品质和创新意识的教师确实不在少数。 1.2幼儿文学作品教学的目的及意义 幼儿文学作品是幼儿成长不可缺少的精神食粮,不仅仅能发展幼儿的思维和语言,培养良好的行为习惯,更重要的是促进幼儿“体、智、德、美”全面发展,有利于全面实施“身心和谐”的幼儿素质教育。幼儿文学作品能够以其文学的特质、生动形象的艺术魅力为促进幼儿素质教育服务。幼师学生作为一名未来的幼儿教师,必须熟悉幼儿文学, 懂得幼儿文学作品,负有向幼儿讲解、输送幼儿文学、指导幼儿欣赏幼儿文学作品的使命。并且,幼儿教师学习幼儿文学还有两个特殊意义:一是优秀的幼儿文学都是幼儿生命体验与心灵感受的结晶,通过幼儿文学可以更好地了解幼儿心理, 熟悉幼儿情趣;二是幼儿文学是“爱的文学”、“美的文学”、“欢乐的文学”,是富有人类质朴、纯真天性的 17 / 19 精品文档 “幼儿的” 文学,可以净化自己的心灵,保留一份纯真和一颗永不衰老的童心。明确了这些,学生学起这门课来就会充满责任感和好奇心,就有了学习的热情。 1.3本论文工作 本论文通过从幼儿文学的具体介绍,包括什么是幼儿文学,幼儿文学的特征,幼儿文学作品的鉴赏特点和幼儿文学作品教学的作用,在探讨一下幼儿文学作品在教学中存在的误区而得知幼儿文学作品在教学中应采用怎么样的策略才能更好地使幼儿得到更充分的锻炼,在语言方面得到进一步的提高。 第二章 幼儿文学课程概述 2.1什么是幼儿文学 幼儿文学是儿童文学的一个分支,是一个相对独立的“属国”。幼儿文学是以3-6岁的儿童为主要读者对象,为促进他们的健康成长而创编的文学。幼儿文学被称为幼儿健康成长的“母乳”。其具体定义为是针对幼儿的年龄特点,为促进他们的健康成长而创编的,适应其审美需要的,以0—6周岁幼儿为主要接受对象的文学。 应该认识到,幼儿文学既是“为幼儿”的文学,即适应幼儿读者审美需要而创作的文学;又是幼儿能够接受,给他们带来快乐和美感的文学。 2.幼儿文学的特征 18 / 19 精品文档 2.2.1 幼儿文学的文体特征 1、内容上的常识性 幼儿阶段是人生的蒙昧期,对世界充满了未知的好奇。幼儿文学让幼儿初步认识自然、认识社会,因此,让幼儿知道他们想知道的常识,成了幼儿文学义不容辞的责任。这些常识可以包括社会生活常识、自然科学常识、日常生活常识。 2、形式上的综合性 幼儿特殊的生理心理决定了幼儿文学形式上的特征——综合性。他是语言艺术与绘画艺术的综合,歌与舞的综合,语言文学和游戏的综合,它奇妙的将文学性、音乐性、美术性结合在一起。 3、表现上的趣味性 趣味性简言之就是让幼儿觉得津津有味,感到有意味,有情趣。情趣是幼儿的快乐所在,是幼儿欣赏幼儿作品的兴趣所在。幼儿文学作品以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子,带给他们无尽的快乐。 19 / 19
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