伊金霍洛第四小学课程建设方案

伊金霍洛第四小学课程建设 伊金霍洛第四小学课程改革实施方案 学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到:“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。„„”。为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。根据党的教育方针，以及《鄂尔多斯市中小学课程建设与管理指导意见》文件精神，从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《伊金霍洛第四小学课程建设方案》，全面实施以创新精神与实践能力为核心的激情教育课程体系。 一、指导思想 坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。面向全体师生，以师生、学校的可持续发展为课程建设宗旨。加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化、活动内容课程化的有效实施办法，开发校本课程。追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。 二、课程建设目标 (一)总目标 通过国家课程的校本化、活动内容课程化实施与校本课程的开 发，提供丰富的课程资源，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明;使教师的教学理念进一步内化、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐;使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为学生终身发展奠基。 (二)学生培养目标 以“努力提升师生教育教学活动中的表现力”为教学理念，在学生中形成“宽智、明礼、合作、进取”的学风，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。 宽智——拓宽学生智育渠道，为学生提供丰富的知识大餐，学生在获得所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法。 明礼——在习得知识同时，养成良好的行为品德，树立远大的理想，形成健康的心理。 合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。 进取——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，形成向上的、立志有所作为的精神状态。 (三)教师成长目标 加强课程团队建设，发展教师课程开发能力;将学校课程建设目标、学校教学理念在教学行为中自觉体现，提升教师的课程执行力;以强化学风建设为目标，促使教师不断反思，提升教师科研能力，促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。提升教师的区 域影响力，未来三年，争取培养一批在区、市内有一定知名度的骨干教师、学科带头人、教学能手。 (四)学校发展目标 在扎实、稳步推进的基础上研发具有本校特色的校本课程，并在实践的基础上获得一些课程实施的教学成果，形成一些具有本校特色的课程过程管理和机制，促进学校文化建设和办学特色的形成，推动学校素质教育纵深发展。 三、课程建设具体措施 (一)提炼教学理念是课程建设的前提。 教师在课堂教学活动中的教学设计虽然科学、合理，若不能把这些科学合理的设计展现出来，那么也只是纸上谈兵。基于此，我校将教学理念确立为:努力提高师生在课堂教学活动中的表现力。这个理念的核心和关键是“表现力”。在课堂教学活动中师生双方共同构成了课堂教学活动的主体，因此，这里的表现力就是指在课堂教学活动中师生双方教与学的完美体现，只有将师生的表现力发挥到极致，才能使课堂教学生机盎然，富有活力。 (二)构建课堂基本模式是课程建设的基础。 为了充分体现师生在课堂教学活动的表现力，必须建立与之相适应的课堂教学流程，我们称之为激情课堂“六环节”，即激情三分钟、 激情导入、自主学习、交流互动、魅力精讲和拓展应用。 激情三分钟，主要目的是通过学生的演讲、朗诵、讲故事等方式来激发学生对本学科的学习兴趣，强化学科技能，拓展学科知识。 激情导入，主要目的是通过教师生动的语言、情境的创设激发学生的学习兴趣，完成课时教学目标。 自主学习，本环节是让学生围绕教学目标自学文本，培养学生自主学习的能力。 互动交流，主要目的是交流自学成果，在小组内形成一定的自学共识和质疑探究，给学生表现自己的机会。 魅力精讲，主要目的是通过学生的自主学习，交流汇报，让教师在教学中达到“心中有数”，从而对症下药。在这个环节中，也是教师体现教学意志的重要时刻，让教师能够真正突显教学目标，将文本中的内容与课程标准的结合点一一落实。 拓展应用，主要目的是让学生的思维得到进一步升华，知识点得到巩固。 “六环节”并不是固定不变的模式，教师可以根据学生的认知规律以及不同学科内容随时进行调整。 (三)健全课堂教学#管理#是课程建设的保障 “没有规矩不成方圆”，常规管理制度是学校激励师生，课堂教学，保持正常教学秩序的基础。我们通过专家引领、同伴互助、自主研修等方式促进教师专业化发展;通过开展随堂课、邀请课、自录自评课、主题研修汇报课等活动提升教师驾驭课堂的能力;通过开展主题教研活动、师徒结对活动、集体课研修活动、调研课活动、“三课”活动提升师生课堂表现力;通过“导学制度三途径”、“基本能力闯三关”、“激情教师三展示”、“激情教师三评比”等活动丰富教师的 学习内容，提升教师专业内涵。与此同时，我们完善了《教学常规管理制度》、《绩效工资分配方案》、《教师师德考核方案》、《常规检查工作制度》、《教师业务考核方案》、《教师单项奖惩办法》等教学管理制度。为了充分发挥团队的合作意识，修订了年级组，学科组奖励制度，为提高教学质量提供了保障。 (四)设置学校课程是课程建设的关键 1.国家课程有效落实 学校课程建设要践行国家课程改革理念，严格执行规范办学行为的。开足开齐课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验;重视课程实施过程中改革教学方式，促进学生学习方式的改善。 2.国家课程校本化的实施 语文方面 ，着力加强学生的积累与阅读能力，学习一篇课文之后，由教师推荐给学生相同题材、体裁的相关阅读链接，扩大学生的阅读面。 数学方面，搜集新知识的相关铺垫知识，为学习新知识打好基础，构建数学知识网。 英语方面，加大口语交际的训练，编辑成册《口语练习本》。 音乐、体育、美术课程采取“常规课+特色课”的教学模式。常规课是对国家统编教材进行教学，特色课程是对根据校情编写的音体美校本特色课程进行教学。 音乐特色课程包括:大合唱、竖笛、陶笛、舞蹈、葫芦丝、口风琴、军乐队。体育特色课程包括:竹竿舞、乒乓球、跳绳、篮球、毽 子、滚铁环。美术特色课程包括:涂色、剪纸、书法、简笔画、儿童画、刮蜡画。学年初，每个学生可根据自己的兴趣特长任选一项音乐特色课、一项体育特色课和一项美术特色课。每个年级每周各安排一节音体美常规课，一节音体美特色课。丰富了课程内容，拓宽了智育渠道。这样每个学生在小学阶段可以各掌握一项音体美技能。 3.活动内容课程化的实施 把升旗仪式、传统节日、防震演练、开学安全第一课、感恩母校、建“毕业林”、廉政文化进校园、党史知识讲座等项活动作为校本课 程来开发，明确目标，确定流程，丰富内容，让学生了解传统节日的由来及风俗，增强学生爱国热情，形成学生品德教育基本模式;将楼廊文化，班级文化墙、铃声文化，雅号文化等相关内容编辑成册，形成第四小学显性文化读本或手册;结合国学传统经典编写校本教材，为学生进一步了解国学内容打好基础。 4. 丰富校园文化课程的实施。 校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。为拓展学生的活动渠道，丰富学生的学习经验，学校每学年开展读书节、体育节、科技节、艺术节等符合学校办学特色的校园文化课程。 5.自主拓展课程的实施 通过科目化、制度化建设，有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目(兴趣小组)，使活动形式多样、生动活泼、实现德智体美劳各育全面发展。兴趣活动安排在每天下午放学后，按100%来开设。 由校教导处统一安排。根据学生年龄特征，分低年级和中高年级各兴趣小组分别开设。低年级兴趣小组活动内容重在培养兴趣，符合儿童身心与趣味发展的要求，开设如:故事会、小小主持人、古诗会、儿童画、英语口语、朗诵、科技制作、七巧板、合唱队、儿童画、探究天地、体育踢跳等内容。中高年级兴趣小组活动内容重在培养能力，更加能够凸显学校的特色教学，重视开展文体活动、科技活动，提高学生的艺术修养，发展学生创造能力与实践能力，开设如:兴趣红读、经典诵读、故事会、写作、趣味数学、奥数、书法组、合唱、舞蹈、腰鼓、口琴、鼓号、手工艺、剪纸、信息技术、羽网球、篮球、田径、乒乓、科技制作等内容。 五、课程建设评价 课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。(前面已就课堂教学评价做了具体表述在此不做过多赘述)制定伊金霍洛第四小学《校本课程评价量化表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。通过评价，有效推进学校的课程建设，推进一批优质课程的发展。制定伊金霍洛第四小学小学《国家课程校本化实施(备课)(上课)(作业)评价量表》，聚焦有效教学，对教材内容的整合、创造教育理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。通过评价，促进教师 根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为，提高教育教学质量。 六、课程建设保障 (一)成立课程建设领导小组 伊金霍洛第四小学课程建设领导小组: 组 长:白毓宾 副组长:宋虎军 丁世平 马伟 组 员:韩飞 王学平 苏丽华 曹巨才 史艳 常秀春 高鹏飞 (二)学校管理 从学校师生的具体情况出发，以师生共同成长为前提，构建科学精细管理机制，推行人文管理体系，创建和谐、积极、进取校园氛围。 1(积极实践“以人为本”的管理理念，从生活上关心老师，在工作上帮助老师，用情感去感化老师，使教师团队充满人文智慧和人文关怀;积极贯彻“从群众中来，到群众中去”的工作方针，充分发挥集体智慧，广纳良言，建立平等民主的对话模式，鼓励教师积极主动参与学校管理。 2(加强各级管理队伍的建设。学校行政班子要不断学习，乐于在课程建设过程中提升自己的管理素质。年级组长、教研组长要准确定位各自在推进学校课程建设工作中的重要作用，积极配合，工作创新。明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动。 3、完善课程建设管理制度、评价机制。构建学校科学管理机制， 完善学校的课程管理制度，进一步加强课程的实施管理。以师生的发展为本，构建科学的课程建设评价机制，促进师生不断为更大的成功而努力。 4(加大课程校本化实施力度，发挥教师主体优势，打造优质课程。加大投入，支持一批优秀课程的持续发展，扩大区域影响与示范作用。 5(加强校园物质文化、精神文化、特色文化的建设。重视显性文化与隐性文化相结合，营造氛围，使每位教师对激情教育课程建设的价值予以认同，发挥激情教育文化对学校课程建设的导向、激励作用。 (二)教师队伍建设 以师德建设和校本研训为重点，提升教师的专业发展，提高教师的课程开发能力与课程执行能力，促进学校课程建设工作健康发展。 1(开展 “优秀教研组”、“优秀个人”等评选活动，在活动中充分发挥学校中层、教研组长、党员教师、骨干教师、青年教师等先锋模范作用，建立一支“敬业、爱生、善思、创新”的教师队伍。 2(发挥骨干教师的辐射功能，带领全校教师共同发展。培养和选拔一批一专多能、富于开拓与创造力的骨干教师，再以他们作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而去主动适应素质教育的要求。 3(构建发展均衡的教师队伍。 通过学习、培训、教研等多渠道的活动，不断提高教师的个人素 养、课堂教学水平、教育科研能力，使教师的整体发展水平趋于均衡化，更优化。针对学校现在师资队伍特点，关注不同梯队教师的发展，开展分层的师资建设发展计划与评价机制，充分发挥老教师、中青年教师、青年教师的才能。