浅谈小学英语教学中的等待艺术

浅谈英语教学中的等待艺术 创业者夙兴夜寐，无一日之懈怠，那是在等待成功～作家心骛八极，神游万仞，那是在等待读者的共鸣～作为一个小学英语教师，每天面对一群学生，而每一个学生就是一朵花，这朵花里有最美好的童真，有最原始的创造，有最洁白的心灵。我的等待，是为了让花儿开得灿烂些。 等待是一个教师对学生个性差异的理解和尊重，是一个教师对教育工作的耐心与宽容，同时也是一个教师对育人规律的思考与遵循。人的成熟和成长是个过程，过程的快慢有其内在规律，而且这个快慢因人而异，因时而异，尊重这个差异，学会等待，自然会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个规律急于求成，容易拔苗助长、欲速不达。在课堂教学中，教师要学会等待，用足够的耐心去点燃学生智慧的火花。在课堂教学中，如果教师能掌握“等待”的艺术，学生们将会带给你一份惊喜，使英语课堂焕发生命的活力。那我们如何把握这个“等待”的时机呢,何时等待为好呢, 一、在学生“好表现”时等待 一次，我上一节关于动物名称的新授课，我先复习已学的动物类单词，然后学习新单词，进而学习日常交际用语:What’s this/that, It’s ……一上课，我先用简笔画展示学过的动物类单词，并引导学生用学过的句型“It’s a ……”表达出来，最后出示的是狗，问:What’s this,学生快速说出:It’s a dog.接下来，我在黑板上画了一只猫，来引出新的学习内容。刚画了一个头，下面就有学生灵机一动，大叫:It’s a cat， 我愣了一下，看了他一眼，问道:Yes, 学生们很肯定地回答:Yes～我继续又画出了身体，再问:A cat, 学生们很兴奋，大声给予肯定。我稍微停顿了一下，故作神秘地等待了几秒钟，又画出了尾巴，一只老虎的样子呈现出来了，我再问学生们:A cat, 这时，学生们意识到掉“陷阱”里了，但他们的注意力已经被我设置的情境深深吸引，完全进入了我设置的语言环境。在学生们惊喜的目光中，我在老虎旁边写上新的单词“tiger”，和学生们一起进入新内容的学习。 学生是天真的，刚刚复习了单词dog，又看见一只形似猫的动物，按照惯性思维，认为是猫也在情理之中;而灵机一动的插嘴，那是因为好表现自己，而“好表现”对于语言学习又是何等的可贵～我稍微等待了一下，运用学生的惯性思维，设置了一个“陷阱”，这一过程不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与英语学习活动的热情，也帮学生巩固了单词记忆效果，让学生在活动中喜学爱学，成就课堂的精彩一刻。 二、在学生“将要懂”时等待 在译林出版社出版的三教材中有一个“Cartoon time”环节，里面有很多关于小猫Sam和小老鼠Bobby之间有趣的事儿，学生们对这一环节特别感兴趣。在教学中，通过第一课时的新授课，学生们对于“Cartoon time”里的故事都能大体理解。教师在这一节课中，将学生们带到这一课时学习的情境中时，在他们对这个故事“将要懂”时，教师退到课堂的边缘，给他们时间，让学生们对两个卡通人物进行观察，并根据学生们的学习情况适度组织必要的语言训练活动，如朗读等;在表演时，让他们拥有选择角色的机会，让所有学生都能选择合适的角色、适当的语言开展操练 活动，从而让他们有一个比较安全、舒适、自在的英语学习环境，让他们真正喜欢学习英语，在我的等待中觉悟、成长。 三、在学生“极苦闷”时等待 孔子说过，“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是，学习而不知道思考，就会罔然无知而没有收获;只空想而不读书学习，就会心中充满疑惑而无定见。所以在教学生的时候，不到学生苦思冥想、着急、郁闷乃至悲苦的时候，教师不要去启发他和开导他。在教学中，教师常常有这样的体会:有时精心了问题，但对学生来说，还是有一定的难度，课堂上往往会出现静寂无声的场面。这时候，老师不能急不可耐地“送”上问题的答案，而应该冷静、耐心地等待，给学生深入思考的时间。 相信莫泊桑拜师的故事很多人都知道，我们在读故事时都在想:莫泊桑的老师福楼拜为什么要分几次指导莫泊桑,他为什么不是一次就把写作的技巧都教给他的学生呢,其实仔细想想，福楼拜不就是在等待吗,等待他的学生―莫泊桑思考至“极苦闷”时予以指导，由浅入深的讲述，这才成就了一个伟大作家。 四、在学生“心摇摆”时等待 曾经遇到过这样一个学生，给这个学生上第一堂课时，他在手摸着橡皮，心不在焉地坐在课堂上。我与每一个学生相互认识，打招呼，他仅仅是摸橡皮的动作稍稍停顿了一下，但我没有急躁，还是微笑地跟他打招呼:Hello～第二天上课，讲解生词时，小组开火车，又一次轮到了他，这一次，他完全停下了手里原先的动作，很认真地看了我一眼，我微笑着等待，看到他嘴巴动了一下，但没有发出声音，我知道他进步了。接下来的每一 次上课，对他，我都会耐心地等一等，鼓励他再前进一点点、再前进一点点，没过多久，他不仅敢于开口说英语，还经常在课后用英语跟我进行对话，那一刻，我听到了世界上最动听的声音。 等待和耐心画等号，耐心和爱心紧相连。一个善于等待的老师，是一个有耐心、有爱心的老师。等待，是一种“此时无声胜有声”的境界，这是教师对学习主体――学生的正视，也应该是教学讲究实效、高效的开始。 等待，是一种艺术，是教师教学理念的外显，也是教师从容心态的表现。种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待……在小学英语课堂教学中，教师要适时地放慢脚步，用耐心、期望和鼓励去等待学生，在等待中让花儿灿烂绽放～